论文部分内容阅读
发散性思维是一种推测、发散、想象和创造的思维过程。在当今英语教学中起着举足轻重的作用。教师要在课堂中经常鼓励学生进行发散性思维，这对激发学生兴趣、调动学生的学习积极性，培养学生敏捷灵活、开阔、独特的思维和创造能力具有非常重要的意义。在语言教学过程中，教师对学生进行发散式思维训练可以为学生提供展示其创造性思维能力的机会，激发学生思维的灵活性和知识迁移的能力，改善其学习策略，提高学生的学习质量。
一、 发散性思维的训练
发散性思维训练促使学生在英语学习中，在听、说、读、写各个环节中的训练中，发展着思维的变通性和灵活性，帮助学生产生许多联想，促使他们全面考虑问题并形成各自的观点和想法。如在听讲课文时能根据自己的体会提出不同的看法，在讨论时说出独特而新颖的见解，在阅读时能对材料进行对比和联想；在写作时能灵活运用各种方法表达自己的思想等等。我们每天的英语学习离不开想象与创新。想象力的培养离不开知识的积累和存储。存教学过程中，教师要注意从每一个环节上重视想象力的训练。发散性思维要随着学生知识层次和语言的积累而提高。
二、 发散性思维的培养
学习英语最大的特点就是兴趣。浓厚的学习兴趣是培养发散性思维的重要条件。兴趣为学生的学习活动提供了强有力的推动力。教师利用新旧知识之间的联系，通过设问、质疑等方式，创设问题情景，采用启发式教学，激发学生的求知欲和好奇心，引起他们新的探究活动。
在新的英语教学理念中，我们倡导以学生发展为本，教师有效地利用课堂40分钟，课前备课，除了做到常规备课外，还要确定好进行发散性思维训练的语言材料，设计好教学步聚，尤其要充分设计学生发散性思维的方向。良好的课堂气氛、彼此尊重的师生关系会给学生安全感，使学生的思维更加活跃。通过这种训练能够提高学生把问题简单化的能力，增加了他们克服困难的信心；通过这样的归纳总结，学生能够举一反三。在阅读中扩大词汇量，巩固已学知识，发展与培养发散思维的能力。
在英语教学中引导学生进行发散性思维，能增加学生动口、动脑的机会，激发他们的学习兴趣，使他们取得成功，从而达到更佳的教学效果。
三、 发散性思维的方法
1. 归类联想法
由一个词联想到同一类别的词，归纳成表，可加深记忆。教师根据所学内容扩展同学的思路。如讲到天气，我们就会想到四季、月份等。讲到chinese Animal Years联想起rat， ox， tiger， rabbit， dragon， snake， horse， goat， monkey， rooster， dog， pig， 名称；由head联想起shoulders knees toes thce， evcs， nose， ears， mouth， tooth， neck， chest， back， ann， hand等众多表示人体器官的名词；由traffic联想到car， bus， train， ship， plane， undrground， light rail等各种交通工具。
2. 类比联想法
由于客观事物在本质或现象方面有类似的地方，因此我们可以用类比联想的形式比较同形同音而意义不同的词。如right（右方）与right（正确的）， light（光）与light（轻的）。比较音同而词形词义均不相同的词。如weather（天气）与whether。 （是否）， deer（鹿）与dear（亲爱的）， where（哪里）与wear（穿）， meat（肉）与meet（遇见）。
3. 接近联想法
准确记住英语单词，对学生来说也是一个较难的事。我就利用英语中对一词多义、同根词、反义同、近义词、形近词找准不同的发散点，学生能理解记准单词。如， succeed-Success-successful-successfully-successor-SUCC-eed in doing sth. 这时我出了这么一道题： （“He was successful the exam. 用介词填空）”我引导学生想He succeeded in the exam. 学生就会知道He was successful后还是加in sth。 希望他们以后不要拘泥于一词一意，不能孤立地掌握词性和词义，而要结合短语、句型灵活地加以分析，掌握词的意义和用法。
4. “顺口溜”法
顺口溜可帮助学生记忆单同、语音、语法规则，收到复习效果，提高记忆效率。如巧记序数词顺序口溜： 1 2 3各有异， 8少t，9少e， ve， f两兄弟（five， fifth， tweIve， twelflh）， 以y结尾改ie（twenty， twentieth）； 巧记oo发短音的单词“好脚站在木头上，遇到老k发短音”（good， foot， stood， wood， book， cook ...）。
5. 循环复习法
学生每天背单词短时间记忆得快遗忘得也快。每天五句汉译英让学生熟悉词组加深和巩固句型，所以在教句型时要注意培养学生用不同的表达方法表示相同的汉语意思。一句多译，以提高学生灵活运用语言知识的能力。
所以利用情景设计不但能让学生尽可能地运用发散性思维，而且能提高学生的学习积极性。发散性思维在英语课堂教学中作用很大，它能激活学生已有的相关知识，补充必要的新的知识，启发学生对有关话题的思考，所以教师在教学活动设计上多加思考，多加创新，给学生提供尽可能大的思维空间，让学生自己去想象和思考，以达到各单元学习的目的。
一、 发散性思维的训练
发散性思维训练促使学生在英语学习中，在听、说、读、写各个环节中的训练中，发展着思维的变通性和灵活性，帮助学生产生许多联想，促使他们全面考虑问题并形成各自的观点和想法。如在听讲课文时能根据自己的体会提出不同的看法，在讨论时说出独特而新颖的见解，在阅读时能对材料进行对比和联想；在写作时能灵活运用各种方法表达自己的思想等等。我们每天的英语学习离不开想象与创新。想象力的培养离不开知识的积累和存储。存教学过程中，教师要注意从每一个环节上重视想象力的训练。发散性思维要随着学生知识层次和语言的积累而提高。
二、 发散性思维的培养
学习英语最大的特点就是兴趣。浓厚的学习兴趣是培养发散性思维的重要条件。兴趣为学生的学习活动提供了强有力的推动力。教师利用新旧知识之间的联系，通过设问、质疑等方式，创设问题情景，采用启发式教学，激发学生的求知欲和好奇心，引起他们新的探究活动。
在新的英语教学理念中，我们倡导以学生发展为本，教师有效地利用课堂40分钟，课前备课，除了做到常规备课外，还要确定好进行发散性思维训练的语言材料，设计好教学步聚，尤其要充分设计学生发散性思维的方向。良好的课堂气氛、彼此尊重的师生关系会给学生安全感，使学生的思维更加活跃。通过这种训练能够提高学生把问题简单化的能力，增加了他们克服困难的信心；通过这样的归纳总结，学生能够举一反三。在阅读中扩大词汇量，巩固已学知识，发展与培养发散思维的能力。
在英语教学中引导学生进行发散性思维，能增加学生动口、动脑的机会，激发他们的学习兴趣，使他们取得成功，从而达到更佳的教学效果。
三、 发散性思维的方法
1. 归类联想法
由一个词联想到同一类别的词，归纳成表，可加深记忆。教师根据所学内容扩展同学的思路。如讲到天气，我们就会想到四季、月份等。讲到chinese Animal Years联想起rat， ox， tiger， rabbit， dragon， snake， horse， goat， monkey， rooster， dog， pig， 名称；由head联想起shoulders knees toes thce， evcs， nose， ears， mouth， tooth， neck， chest， back， ann， hand等众多表示人体器官的名词；由traffic联想到car， bus， train， ship， plane， undrground， light rail等各种交通工具。
2. 类比联想法
由于客观事物在本质或现象方面有类似的地方，因此我们可以用类比联想的形式比较同形同音而意义不同的词。如right（右方）与right（正确的）， light（光）与light（轻的）。比较音同而词形词义均不相同的词。如weather（天气）与whether。 （是否）， deer（鹿）与dear（亲爱的）， where（哪里）与wear（穿）， meat（肉）与meet（遇见）。
3. 接近联想法
准确记住英语单词，对学生来说也是一个较难的事。我就利用英语中对一词多义、同根词、反义同、近义词、形近词找准不同的发散点，学生能理解记准单词。如， succeed-Success-successful-successfully-successor-SUCC-eed in doing sth. 这时我出了这么一道题： （“He was successful the exam. 用介词填空）”我引导学生想He succeeded in the exam. 学生就会知道He was successful后还是加in sth。 希望他们以后不要拘泥于一词一意，不能孤立地掌握词性和词义，而要结合短语、句型灵活地加以分析，掌握词的意义和用法。
4. “顺口溜”法
顺口溜可帮助学生记忆单同、语音、语法规则，收到复习效果，提高记忆效率。如巧记序数词顺序口溜： 1 2 3各有异， 8少t，9少e， ve， f两兄弟（five， fifth， tweIve， twelflh）， 以y结尾改ie（twenty， twentieth）； 巧记oo发短音的单词“好脚站在木头上，遇到老k发短音”（good， foot， stood， wood， book， cook ...）。
5. 循环复习法
学生每天背单词短时间记忆得快遗忘得也快。每天五句汉译英让学生熟悉词组加深和巩固句型，所以在教句型时要注意培养学生用不同的表达方法表示相同的汉语意思。一句多译，以提高学生灵活运用语言知识的能力。
所以利用情景设计不但能让学生尽可能地运用发散性思维，而且能提高学生的学习积极性。发散性思维在英语课堂教学中作用很大，它能激活学生已有的相关知识，补充必要的新的知识，启发学生对有关话题的思考，所以教师在教学活动设计上多加思考，多加创新，给学生提供尽可能大的思维空间，让学生自己去想象和思考，以达到各单元学习的目的。