论文部分内容阅读
成功的试卷讲评课具有巩固“双基”、开阔思路、发展思维品质等多重功效.研究者结合自身多年小学数学试卷讲评的实践经验,探讨了通过讲评前的精心铺垫、讲评中的精巧释疑和讲评后的解题发挥这三大要点,有效提升讲评效率的策略.
提升试卷讲评课的效率之我见
【摘 要】
：
成功的试卷讲评课具有巩固“双基”、开阔思路、发展思维品质等多重功效.研究者结合自身多年小学数学试卷讲评的实践经验,探讨了通过讲评前的精心铺垫、讲评中的精巧释疑和讲评后的解题发挥这三大要点,有效提升讲评效率的策略.
【机 构】
：
江苏省高邮市三垛镇三垛小学 225631
【出 处】
：
数学教学通讯
【发表日期】
：
2021年34期
其他文献
问题意识是促进学生学习,培养自主、探究、合作学习能力的一种极其重要的能力素养,是鼓舞学生进行创造性学习的关键.文章结合具体教学案例,对培养学生发现问题和提出问题的能力进行了实践与思考.
点拨是一种艺术.点拨得法,可以创设一个生动活泼的学习情境,开启学生的学习之门,给予学生思维的启迪和精神的振奋.文章认为,教师的点拨需要用在启发学生思维的关键之处,点在学生的理解关联处,点在学生的思维困惑处,点在学生思维的转折处,这样才能收到事半功倍的教学效果.
当前数学活动课的主要不足是,教师对活动课的理解不够深入,活动课的实践流于形式,教师对活动课的效果缺乏评估.要想形成真正行之有效的关于初中数学活动课的教学策略,关键是要把握活动的特征,抓住活动的本质,要让学生在活动当中有所构思,有所获得,因此,教师要精心设计数学活动,充分认识“综合与实践”的价值,重视数学交流活动,全面提高学生的数学素养.
初中生在数学学习的过程中,常常处于浅层学习状态.要改变这一状态,教师必须引导学生进行深度学习.目前教育界对深度学习的研究主要体现在两个领域:一是教育学的专家开辟的与认知信息加工相关的领域,二是教育技术专家开辟的教学手段运用领域.深度学习离不开传统教学,深度学习不能无限制地增加深度.深度学习的关键,不外乎学习起点与终点的确定.
立德树人是中国教育者亘古至今的使命,更是新时代教育人的担当.狭义地说,“德”即德育,德育是教育的根本任务,也是“树人”的前提和保障.教育立何德?树何人?南通市“立学课堂”以日常教学的实践研究为出发点,对这个问题做了回答.总的来说,立学课堂是以“限时讲授、合作学习、踊跃展示”的原则为指导,重点关注学生的“学”而非教师的“教”,从“立人”“立根”“立身”三个维度打造以学为主的课堂.
数学素养的属性决定了其培养需要融化在深度学习的过程中.文章以“7的乘法口诀”为例,结合教学实践探索了以理解教材为前提、以高质量问题为路径、以自主探究为根本的教学方式,从而将学生引向深度学习,努力使培养数学素养从理念落实到行动中.
初中数学教学面临着数学学科核心素养培育的任务,要想实现核心素养的落地,自然离不开对教学内容的深度研究.多年的初中数学教学经验让笔者认识到,每一个重要知识的章前内容,往往有着特殊的意义,重视章前内容的教学,并实施章前导学课程开发,是初中数学教师的研究方向之一.在核心素养视角下开发初中数学章前导学课程,有两点意义:一是可以促进教师对数学教学的理解,二是可以引导教师找到更好的教学路径.
文章以高中数学为研究对象,以学生核心素养的培养为目的,有效沟通深度学习和核心素养,探讨了以问题为驱动,促进学生深度学习,培养核心素养的教学实践,促使学生的数学思维不断深化,提升数学核心素养.
推理是学习数学知识的一种重要方法,是小学数学教学的重要目标之一,也是小学生思维训练的重要途径.教学中,教师应立足新课标,引导学生在观察、猜测、求证和说理中,培养学生的推理能力,提高学生的数学思维品质.