信息技术以其图文并茂的优势进入课堂，使课堂变得生动活泼起来。运用信息技术与数学课程整合，能够使信息技术自身的特点与功能吸引住学生的眼球，激发学生的学习兴趣，帮助学生突破难点、解决问题，让师生轻松地完成教学任务。它能变静为动，变复杂为简单，变难懂为易懂，以直观形象紧紧吸引学生的注意力。现结合教学中的经验，举例谈谈信息技术在数学教学中的运用。
　　一、运用信息技术，灵活处理材料，建构数学概念
　　数学知识与生活是紧密联系的，经常将学生生活中的材料和他们身边的事物引入课堂中。我们在教学中需要对学习材料进行数学化处理，这样才能更好地促使学生建构科学的数学概念。
　　例如在二年级数学教学，《角的初步认识》时，由于这些图形在实际生活中并不独立存在，而是物体的一部分，学生无法真正感受它，这样就不利于学生科学概念的形成。这时就可以发挥信息技术的材料处理功能。教学时，在屏幕上展示一面国旗、一块红领巾、一张桌子等物体，接着运用信息技术的“擦除”功能，将每个物体保留一个角，其余的边线、图案都擦去。这样，“角”的表象就很好地建立在学生的头脑里了，科学地掌握了“角”的数学概念。又如，在《钟表的认识》的教学中，可先让学生听一听智慧老人介绍钟面上的时针、分针和秒针以及12个数字，再看分针走一圈，时针正好走一大格的演示，让学生初步感知时间的概念，对时间单位的换算有较深的理解，这样学生就会牢牢记住1时=60分。
　　二、运用信息技术，直观演示内容，加深知识理解
　　数学知识抽象性强，而小学生以形象思维为主，认知处于低级阶段，对形象直观的事物理解起来比较容易，而信息技术能化抽象为具体，化无形为有形，化静态为动态，化枯燥为生动，从而调动学生各种感官，解决教师难以讲清，学生难以理解的内容，有效地实现精讲，突出重点，突破难点。
　　例如：六年级数学课上教学《图形的变换》时，运用了信息技术从图一平移、旋转到图二、图三、图四等直观动态演示，显现平移、旋转的全过程。通过几次演示后给学生留下深刻印象。体会了平移和旋转的特点。再如：二年级下册第四单元《生活中的大数》时第一课时“数一数”，由于孩子生活经验少，空间观念较差，难以理解10个10是100，10个100是1000，10个1000是10000，这时运用信息技术动态演示叠方块和移方块的过程，让学生数一数，学生掌握起来就容易多了。科学巧妙地运用信息技术能化解教学难点，突破教学重点，为学生的形象感知与抽象思维搭桥铺路，有效地加深知识的理解。
　　三、运用信息技术，拓展延伸知识，开阔学生视野
　　《数学课程标准》中强调要让学生“人人学习有用的数学”，要让学生体会数学与生活的联系，让数学知识回归生活成为最有价值的知识。因此在教学中我们应注重联系生活实际，积极寻找身边的数学，让数学为生活服务，利用信息技术，通过网络，能使学生了解更多事例和素材，拓宽学生的视野，巩固所学的知识。
　　在教学《圆的周长》之后，引导学生查找资料，比较全面地了解圆周率的历史，认识了我国的数学家祖冲之、刘徽；又如学了《百分数的意义》以后，可以让学生回家上网查询，了解利息和利息税，加深对百分数的应用与理解。正是这样将信息技术融合到小学数学教学中来，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活；同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来。
　　四、运用信息技术，及时反馈评价，师生轻松互动
　　教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过反馈信息，有利于学习难点的解决。而且，反馈越及时越有利于学习。运用信息技术能够对学生的学习及时进行反馈评价。
　　例如在课件中，适时增加“判断”功能，当学生回答的结果符合题意时，屏幕上就出现一个鼓掌的小博士，同时播放三、五秒的掌声或者出示一个智慧老人配上一段赞赏的语言；当学生回答的结果不符合题意时，屏幕上就出现一位擦眼泪的小朋友或者配一句鼓励的语言。这种新的评价方式，能调节课堂气氛，促使学生愉快学习。实践证明：学生了解自己的学习状况比不了解积极性要高。通过反馈，他们既看到自己的进步，又知道了自己的不足，促使他们自我激励，获得“独立发现的愉快体验”，从而不断提高内驱力。
　　总之，信息技术在数学教学中的运用，是数学教学改革中的一种新型教学手段，不仅丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，还提高学生的学习兴趣，调动学生求知的自觉性和积极性。学生在课堂上注意力明显提高，对教学信息的反馈比较积极，增强了学习的主动性，不再把学习当负担。？因此，在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术和数学学科教学的整合，对于发展我们的数学教育事业，必将有着十分重要的现实意义。
　　【作者单位：南安市诗山霞锦小学 福建】