[摘 要]实验教学在物理教学中起到了非常重要的作用。初中生刚刚开始学习物理，学习方法、抽象思维以及动手能力还没有形成，因而，教师应从全方位参与实验，采用各种手段，加强学生实验操作能力，培养学生勤于思考的习惯。在物理教学过程中，让学生参与实验，使之通晓实验过程，主动获取知识，这有利于培养实验技能和技巧，培养他们学习物理的科学态度和科学方法。
　　[关键字]实验科学、创新能力、操作能力
　　物理学是一门实验科学，物理实验在物理教学中有起着重要的作用，通过物理实验使学生获得理解知识的感性材料，加深学生对物理概念、规律和现象的认识，那么如何培养学生良好的观察和实验操作技能以使学生在实验过程中获得正确的体验，就此谈谈自己的看法。
　　一、教学过程中遇到的实际问题
　　1、学生实验习惯较差 我国近代教育家叶圣陶先生说过“教育就是培养习惯”，学生的良好学习习惯对他今后的学习起着重要作用，但对我们农村的学生来说，家长不重视，在小学接触过的实验很少，动手的能力差，没有探究问题的爱好和欲望，因此，教师布置实验探究任务，学生却不知道从哪里入手，也不知道实验的目的是什么，实验原理是什么，如何去观察实验现象，如何记录实验数据，如何分析实验数据等等。学生对实验很感兴趣，但多数是抱着玩的心态走进实验室的。
　　2、教学时间的不充足
　　通过物理实验要做到：“学生力所能及，教师避之；学生力所难及，教师助之；学生力所不及，教师为之”。所以在实验教学中我们加强演示和学生探究实验，这是提高初中物理教学质量十分有效地途径，对提高学生的动手能力、独立思考能力和创新能力有重要帮助，可以为以后的学习物理知识打下坚实基础。这样的教学就需要把学生当做时间的主人，让学生有充分的时间去探究发现，这就要求实验探究活动必须要有充足的时间作保证。但是在初中阶段每一节课的时间只有45 分钟，而且物理每周只有两课时，科学探究课虽然才11 节，但是一节课的内容一般需要3 课时才能完成。这些因素制约了实验教学的顺利进行，作为一名物理老师我们该怎样去面对现实，如何提高探究实验的效率，适应新课标的要求，也是我今后努力的方向。二、存在问题的原因
　　重知识的传授、轻实验的教学。不少教师习惯将主要精力放在书本知识的传授上，而对于学生的实际动手能力的培养却不予重视。 2教师准备不充分，没有做好示范。有些教师在备课时，不亲自动手试做，不了解实验操作的全过程，对仪器性能不能做到心中有数。也有的教师，用视频代替演示实验或学生实验，不让学生动手操作。 教师只注重实验的数量，不注重实验质量。有的学生因受教师重知识、轻实验操作的影响，在实验课中，将实验课的学习当成任务完成，敷衍了事；有的学生因平时教师没有严格要求和正确指导，或未观察到规范操作，致使实验操作能力很差。 班级容量大、难以保证学生人人动手进行实验，导致有些同学不愿意动手实验，只看着别的同学实验。
　　三、解决问题的策略
　　1、培养学生的观察和分析能力
　　初中生对那些新奇的物理现象、生动形象的物理实验，普遍怀有好奇心和神秘感，演示实验可以使教学过程生动活泼，激起学生浓厚的兴趣，注意力高度集中，增强探究的欲望，使学生对物理现象获得深刻的印象。因此，教师在实驗前必须精心准备，确保实验成功，力求实验带有示范性，实验现象清楚、有趣。实验过程中，教师要积极引导学生观察、思考、分析和归纳总结。此外对于不同的实验，还可结合其他观察方法，比如对比观察法、反复观察法和重点观察法等。最后对观察到的物理现象的主要特征及其出现条件，要求学生作记录。还可设计一些富有启发性的问题，不失时机的提问学生，调动学生思维的积极性。引导学生注意整个现象发生的过程、产生条件和特征等。
　　例如在电阻的测量实验时，引导学生把定值电阻换成小灯泡，再次记录数据，通过比较得出小灯泡的电阻受温度的影响，阻值越来越大。
　　通过对实验现象的观察，对比分析实验数据，学生自己可顺利得出定值电阻不会随电压、电流的变化而变化，而小灯泡却受温度的影响。这不仅诱发了学生的学习兴趣，满足了学生的求知欲望，而且能使学生学会观察物理实验现象和分析实验数据，养成勤于观察的习惯，有利于培养学生的观察能力和分析问题的综合能力。
　　2、突出小组合作学习
　　初二学生刚学物理知识，对物理有很大的好奇心和求知欲强，并且喜欢动手做实验，发挥小组长的作用，全员参与，在有限的时间内争取让每个成员都能参与，我在上实验课时，选出动手能力比较强的学生作为组长，在实验过程中组长要组织好本组成员实验，互相学习，共同进步。
　　3、关注身边小实验，提高学习兴趣
　　有不少教师认为教材中的“小实验”是课外知识，与考试无关，因此常被视为可有可无，或被弃之不理。然而这些小实验却往往具有取材容易、贴近生活、直观明了、便于操作的特点，不仅能加深学生对所学知识的理解，而且能极大地提高学生学习物理的兴趣，锻炼学生的动手制作能力和独立操作能力，发展智力。
　　4、充分利用身边的材料改进实验
　　没有哪一种兴趣比成功更有诱惑力。在日常的实验过程中，学生可以使用实验室所配备的器材，也可以自制自备器材，甚至可以用我们日常生活中的现有物。例如“温度”一节中自制温度计，我让学生课前利用身边的器材自制一个温度计，并提出问题，自制的温度计如何给温度计标上刻度？温度计内的管是越细越好还是越粗越好？培养学生的动手能力，还能解决农村学校器材不足的问题。
　　5、正确看待多媒体技术在物理实验中的创新
　　恰当运用多媒体辅助实验教学，能以其灵活、生动、形象的图形和动画表现形式及强大模拟功能而使物理实验教学内容化难为易，化静为动，化抽象为具体，化微观为宏观，有助于学生掌握重点、突破难点，引发兴趣，进而巩固知识，发展能力和提高素质，通过人机交互、信息共享，拓展了学生的视野，能很好地培养学生创造性思维能力。多媒体这种优势，在物理实验教学中独具特色。但多媒体模拟实验无法让学生感到实验事实的真实性，它并不能完全取代实验本身，如果不根据实验的具体情况过多地用多媒体 “动画”实验来替代实际实验，剥夺学生的实验机会，从某种意义上说反而限制了学生动手实践能力和思维的发展，所以有条件可以做的实验我还是让学生亲自去做。
　　总之教师应解放思想，大胆尝试，积极探索创新，教师要善于通过演示实验、学生实验探究，把教师的教学目标转化为学生的学习效果，激发起学生不理解其中道理不肯罢休的求知欲，努力使物理实验教学真正成为培养学生创新精神和实践能力的新天地。