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[摘 要]学生创新思维能力是在非智力因素刺激下，学生主体性得到充分发挥，在知识掌握、智力发展和学科能力的提高等相互作用下形成的。启迪学生思维的创造性，是培养学生创新思维能力的关键。在教学中培养学生的创新思维能力，已越来越受到学校的重视，也是当前素质教育的要求。
[关键字]自主创新 实验教学 习题教学
中学物理以其学科的特点，在培养学生创新能力方面具有得天独厚的优势。改进高中物理教学，改革传统的教育教学观念，树立新的人才观、教育观、质量观、建立为“创造性而教”的信念，在向学生传授知识，培养基本技能的同时，高度重视和开发学生的创新潜能，培养学生的创新精神和实践能力，是当今社会发展的要求，是素质教育和新课程的重要任务。笔者认为，高中物理教学中，可以遵循以下的做法：
一、从兴趣出发，诱导学生的自主创新意识
兴趣是引发思维的动因，学生对问题的探讨，一旦有了兴趣，就会唤起创造的欲望。兴趣越大，创造力就越能发挥出来，经教师的适当启迪、肯定，学生又会获得问题解决的成就感，从而激发深入探讨问题的兴趣。这就要求教师在教学过程中，要有民主平等的教学作风，以平等、和蔼的态度对待每个学生，摈弃僵化、保守的管理手段，营造健康有序、宽松和谐、开放高效、生动活泼的课堂氛围，让学生心情舒畅地学习知识，引发学生学习的兴趣。
使学生保持浓厚的学习兴趣，能充分调动其学习积极性，启迪他们智力潜能并使之处于最佳活跃状态。在教学中要根据教材，结合生活实际，提出一些使学生易引起错觉的事例、欲答不知其理的想法、百思不知其解的问题，用诸如“佯谬”现象、奇趣的实验演示、科技小史话、实物模型、图表、动画等来制造悬念，配上生动风趣幽默的语言来创设教学情景。这样能激起学生探根求源的愿望，进而产生学习兴趣，引发探索冲动，创造性的活动就由此开始。
二、创设“疑”的境界，充分挖掘学生创新思维的潜能
創造思维是从疑问和惊奇开始的，有了疑问，才能深入地思考，才能找出发人深省的问题。通过设疑，可以激发学生思维的火花，激励学生进行多方位独立思考。教师可根据教学重点和难点，选择能开发启迪学生思维能力的内容设计成疑难问题。设置的疑难问题应引起学生的兴趣和惊奇。除做到言简意赅，还要富于情感、形象直观趣味幽默，善于把抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化，并应根据学生的实际情况，注意疑难问题的难度，逐渐增加梯度。
在教学中，教师要结合学生已学的知识和一般的推理方法，适时地进行引导、点拨。当发现学生与前人或科学家有相似、相近的思路时，要充分肯定其探索精神，并剖析其思维过程和思维方法，通过去伪存真引出结论，使学生体会到知识的实实在在，认识到探索与研究的真谛，使学生的思维能力得到培养。更重要的是，当学生在体会成功的同时，会大大增加对自己学习能力的信心，激发新的求知欲望，诱发其产生新的创新动机。
三、物理实验教学是培养创新能力的有效途径
在物理实验教学中，不仅要让学生学会实验的具体做法，掌握一些基本的实验技能，还要引导学生学会研究物理问题的实验方法，为培养他们的物理创新能力打下良好的基础。
另外，教师可以把某些学生实验和演示实验设计为探索性实验，使之达到不同层次的创新能力培养目标。探索性实验教学较课堂教学有更广阔的活动空间和思维空间，可以激发和满足不同层次学生的探索与创新欲望。学生在自己“探索”物理规律的实验过程中可以把动手和动脑结合起来，锻炼和培养自己的创新能力。
教师应让学生明确探索性实验的基本环节，并在实验仪器的选取与操作、实验现象的观察、实验数据的处理、实验故障的排除及结论的得出等一系列环节中，及时对学生进行指导，使学生在相对独立的实验活动中体会创新的艰辛与愉悦。
课外实验不仅能巩固和深化课内知识，而且有利于培养学生的实验技能、知识的迁移能力和灵活运用知识的能力，增强学生思维的独创性。如开放实验室、不定期地举行各种物理小制作比赛，使学生尝到动手动脑的乐趣；举办物理科技讲座、开展生活中的物理知识竞赛，培养其科学意识；指导学生进行发明创造、撰写科技论文，培养其科幻意识和创新精神等。
四、加强基础教学，拓宽学生创新思维领域
培养学生的创新思维，需要以一定的知识为前提，无论是思维形式，还是思维过程，都必须以学习内容为载体。各种思维形式必须贯穿在知识的学习之中，离开具体的知识和思维形式，思维过程便无法进行，思维能力的提高就成为空谈。相对而言，学生所掌握的知识，尤其是基础知识越丰实，则越容易引起其联想、类比、想象，从而发现新思想、新方法的可能性越大，解决问题的能力会越强，创新的能力就会提高。因此，物理教学中，必须加强基础知识的教学和基本方法的培养，拓宽学生的思维领域。
五、强化习题教学，使创新思维得到有效锻炼
习题教学是培养学生创新能力的一个有效途径。如果教师经常在授课过程中有“创新举措”——创新的思维方式及创造性的解决问题的方案，这种创新示范作用将会对学生产生重要的、潜移默化的影响，学生也会有跃跃欲试的创新想法，这就是其创新欲望的体现。习题教学要跳出“题海战术”的误区，要能使学生尽量从不同的角度，运用不同的方法来分析解决同一问题，运用一题多解、一题多变等形式使学生从单一的思维模式中解放出来，这样学生再见到新类型的问题时，就能以发散思维或集中思维等自己的创新方式来解答问题。
物理教学中可以从多方位、多角度来培养学生的创新思维，只要我们根据具体要求，结合学生的特点，正确地应用科学的方法，并采取有效、合理的教学手段，充分调动学生的主观能动性，在培养学生良好的思维品质方面会有成效。
创造性思维的培养仅靠课堂教学还不够，我们应开展丰富多彩的课外活动，让学生自主参加，学生之间互相学习，互相促进，使思维更加开阔。
[关键字]自主创新 实验教学 习题教学
中学物理以其学科的特点，在培养学生创新能力方面具有得天独厚的优势。改进高中物理教学，改革传统的教育教学观念，树立新的人才观、教育观、质量观、建立为“创造性而教”的信念，在向学生传授知识，培养基本技能的同时，高度重视和开发学生的创新潜能，培养学生的创新精神和实践能力，是当今社会发展的要求，是素质教育和新课程的重要任务。笔者认为，高中物理教学中，可以遵循以下的做法：
一、从兴趣出发，诱导学生的自主创新意识
兴趣是引发思维的动因，学生对问题的探讨，一旦有了兴趣，就会唤起创造的欲望。兴趣越大，创造力就越能发挥出来，经教师的适当启迪、肯定，学生又会获得问题解决的成就感，从而激发深入探讨问题的兴趣。这就要求教师在教学过程中，要有民主平等的教学作风，以平等、和蔼的态度对待每个学生，摈弃僵化、保守的管理手段，营造健康有序、宽松和谐、开放高效、生动活泼的课堂氛围，让学生心情舒畅地学习知识，引发学生学习的兴趣。
使学生保持浓厚的学习兴趣，能充分调动其学习积极性，启迪他们智力潜能并使之处于最佳活跃状态。在教学中要根据教材，结合生活实际，提出一些使学生易引起错觉的事例、欲答不知其理的想法、百思不知其解的问题，用诸如“佯谬”现象、奇趣的实验演示、科技小史话、实物模型、图表、动画等来制造悬念，配上生动风趣幽默的语言来创设教学情景。这样能激起学生探根求源的愿望，进而产生学习兴趣，引发探索冲动，创造性的活动就由此开始。
二、创设“疑”的境界，充分挖掘学生创新思维的潜能
創造思维是从疑问和惊奇开始的，有了疑问，才能深入地思考，才能找出发人深省的问题。通过设疑，可以激发学生思维的火花，激励学生进行多方位独立思考。教师可根据教学重点和难点，选择能开发启迪学生思维能力的内容设计成疑难问题。设置的疑难问题应引起学生的兴趣和惊奇。除做到言简意赅，还要富于情感、形象直观趣味幽默，善于把抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化，并应根据学生的实际情况，注意疑难问题的难度，逐渐增加梯度。
在教学中，教师要结合学生已学的知识和一般的推理方法，适时地进行引导、点拨。当发现学生与前人或科学家有相似、相近的思路时，要充分肯定其探索精神，并剖析其思维过程和思维方法，通过去伪存真引出结论，使学生体会到知识的实实在在，认识到探索与研究的真谛，使学生的思维能力得到培养。更重要的是，当学生在体会成功的同时，会大大增加对自己学习能力的信心，激发新的求知欲望，诱发其产生新的创新动机。
三、物理实验教学是培养创新能力的有效途径
在物理实验教学中，不仅要让学生学会实验的具体做法，掌握一些基本的实验技能，还要引导学生学会研究物理问题的实验方法，为培养他们的物理创新能力打下良好的基础。
另外，教师可以把某些学生实验和演示实验设计为探索性实验，使之达到不同层次的创新能力培养目标。探索性实验教学较课堂教学有更广阔的活动空间和思维空间，可以激发和满足不同层次学生的探索与创新欲望。学生在自己“探索”物理规律的实验过程中可以把动手和动脑结合起来，锻炼和培养自己的创新能力。
教师应让学生明确探索性实验的基本环节，并在实验仪器的选取与操作、实验现象的观察、实验数据的处理、实验故障的排除及结论的得出等一系列环节中，及时对学生进行指导，使学生在相对独立的实验活动中体会创新的艰辛与愉悦。
课外实验不仅能巩固和深化课内知识，而且有利于培养学生的实验技能、知识的迁移能力和灵活运用知识的能力，增强学生思维的独创性。如开放实验室、不定期地举行各种物理小制作比赛，使学生尝到动手动脑的乐趣；举办物理科技讲座、开展生活中的物理知识竞赛，培养其科学意识；指导学生进行发明创造、撰写科技论文，培养其科幻意识和创新精神等。
四、加强基础教学，拓宽学生创新思维领域
培养学生的创新思维，需要以一定的知识为前提，无论是思维形式，还是思维过程，都必须以学习内容为载体。各种思维形式必须贯穿在知识的学习之中，离开具体的知识和思维形式，思维过程便无法进行，思维能力的提高就成为空谈。相对而言，学生所掌握的知识，尤其是基础知识越丰实，则越容易引起其联想、类比、想象，从而发现新思想、新方法的可能性越大，解决问题的能力会越强，创新的能力就会提高。因此，物理教学中，必须加强基础知识的教学和基本方法的培养，拓宽学生的思维领域。
五、强化习题教学，使创新思维得到有效锻炼
习题教学是培养学生创新能力的一个有效途径。如果教师经常在授课过程中有“创新举措”——创新的思维方式及创造性的解决问题的方案，这种创新示范作用将会对学生产生重要的、潜移默化的影响，学生也会有跃跃欲试的创新想法，这就是其创新欲望的体现。习题教学要跳出“题海战术”的误区，要能使学生尽量从不同的角度，运用不同的方法来分析解决同一问题，运用一题多解、一题多变等形式使学生从单一的思维模式中解放出来，这样学生再见到新类型的问题时，就能以发散思维或集中思维等自己的创新方式来解答问题。
物理教学中可以从多方位、多角度来培养学生的创新思维，只要我们根据具体要求，结合学生的特点，正确地应用科学的方法，并采取有效、合理的教学手段，充分调动学生的主观能动性，在培养学生良好的思维品质方面会有成效。
创造性思维的培养仅靠课堂教学还不够，我们应开展丰富多彩的课外活动，让学生自主参加，学生之间互相学习，互相促进，使思维更加开阔。