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在语文教学中，作文是衡量学生语文学习是否过关的重要标志，是学生认知水平和语言文字表达能力的综合体现。但作文难写，作文难教，学生“怕”作文，教师“忧”作文，依然是小学作文教学普遍存在的现象。那么如何才能有效地进行作文教学呢？基于对小学作文教学的观察和思考，我认为可以从以下几个方面进行。
一、培养兴趣
要对作文有兴趣，学生首先要玩得有趣。玩是儿童的天性，是儿童健康发展身心的主要方式；玩不仅能让学生放松身心、劳逸结合，而且能增加作文的素材，是认识自己和周围事物的主要渠道之一，更能让他们亲近大自然、亲近生活和伙伴，发挥潜能，陶冶情操，增进学识，锻炼能力，发挥创造能力。要学生对作文有兴趣，老师课上得有趣，作文内容有趣，从而让学生写自己感兴趣的作文。可以让学生在课堂上玩玩吹鸡毛、打气球、贴鼻子的游戏，做做烧不破的手帕、纸桥载重的实验，编编《电脑智能猫灭鼠》、《蛇蛋的秘窃》、《种子的旅行》等。要学生对作文感兴趣，作文评价交流的方式方法要有趣。要取消不及格分，作文实在不行的暂不打分，可以实行A－AA－AAA制，优秀的为“A”，作文写得特别优秀的，达到上一个年级水平的评为“AA”，作文出色可以达到在报纸刊物上发表的，评为“AAA”。可以自批互批、家长批、社会批、面批、重批等，让所有学生在各自的基础上都不同程度地获得成功，我们要实施分层次要求，进行差异指导。兴趣、志趣和乐趣是儿童情趣上的三个层次。成功能够给学生极大的心理满足，激发更强的学习动力，走好写作情趣的三个台阶。
二、积累素材
“巧妇难为无米之炊”，要想解决学生写作时无话可说的问题，就必须引导学生在平时的教学与生活中观察积累素材，在日常生活中寻找“新异”，在习以为常中发现“特别”，在观察中进行分析、综合、比较、判断、选择，以获取更深刻、更全面、更独到的认识。教师要精心组织学生开展丰富多彩的课外活动，引导学生认真观察活动过程，细心体验其中的情趣，随时记录自己观察、体验的结果。经过老师的指导和学生的实践、观察，写起文章来便有话可说了。此外，教师还要积极引导学生写随笔、日记。生活是丰富多彩的，但这些丰富多彩的瞬间往往被我们所忽略。因此，要学生随心所欲地用笔记、日记的方式记录生活中的酸甜苦辣、真善美假丑恶，最终使学生对进入视野的人或事产生独特感受，激起写作欲望，变“要我写”为“我要写”。
三、学以致用
小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。《十里长街送总理》是一篇包含深情的文章，我在教完这篇课文后，举行了一次“我思念的××”为主题班会活动，要求学生把自己最思念的亲人（不管是生离的，还是死别的）用几句话描述出来。同学们踊跃发言，其中有一位女同学这样说：“每逢佳节倍思亲”，是啊，转眼间一年的中秋节又到了，半年前与妈妈分别的情景又浮现在我的眼前，记得妈妈要去广东的前一天夜晚，我总跟在她身旁，她出去我跟着，她睡觉我伴着，而且我还紧紧地捏着她的手，生怕她即将离去。第二天，我早早地起床了，发现妈妈提着包已跑出了家门，我连头也没梳，散着发就在后面追，我边追边喊，妈妈也边跑边抹泪。到了夜晚，我觉得房子里空荡荡的，怎么也睡不着，只好抱着妈妈睡过的枕头闻闻她留下的体味。
四、训练想象
这是作文教学改革的新空间，是素质教育实施创新工程的时代特征。它的重要任务就是提倡学生大胆地无拘无束地想象，进行个性化的语言表达；教师一般不应对他们的创意多加批评，主要是指导他们进行语言表达。这类训练有两大特征：一是借助现代教育技术手段，依据现代科技知识进行想象创造，既让学生听音乐，自由想象作文等，又充分发挥电脑的作用，实施交互式的想象作文训练；二是这类想象创作训练注意学生的合作创造和表演，先将创造性思维演绎为学生的创造性故事表演，既巩固和强化创造性思维，又为思维成果转化为流畅的语言表达做准备，还为其他学生提供观察对象。这类作文训练要努力激发学生的创新意识，培养创造思维，锻炼创造能力，形成创新人格，特别要注意因材施教，多层次训练。
五、改进评改
作文教学一般简化为“指导——习作——评改”三个环节，其中评改作为收尾性工作，在整个作文教学中起着不可忽视的作用。但据我了解，目前小学作文评改，或评语式，或评分式，或评级式，教师的态度大致可分为两种：敷衍了事型和越俎代庖型。要么对学生的作文草草批阅，要么对此字斟句酌。我觉得，这两种做法都对学生有百害而无一利。为了克服这些弊病，小学语文教师在评改时应构建并运行“互动”模式，形成师与生、生与生之间的多向促进关系，使作文评改日益向学生自主、自能操作的模式发展。所以在当今小学作文教学中实行“互动”评改模式势在必行。教师应充分发挥学生的主体作用，让学生主动参与，提倡互批、自批、众改等方式，创造良好的作文气氛，使全体学生都关心自己和他人的作文。
六、树立观念
语文是人文性与工具性的统一，写作是指向自我实现的人生。现今我国小学作文教学过于偏重作文知识的传授，忽视了对学生道德品质的教育，即使强调思想内涵在实际操作中也只是流于形式。另外，假话、套话、空话、大话连篇累牍，导致人文价值、人文底蕴的流失。鉴于这种现状，我认为，小学语文教师在指导学生写作时，首先应该转变旧观念，树立大作文教学观。明确小学作文教学的性质和目的，注重对学生知、情、意、行多方面的培养和塑造。叶圣陶曾提出“要写出诚实的话，非由衷之言不发，非真情实感不写”，作文务先求“真”，凡与这一道理格格不入的“陈腐观念”或“时髦观念”均要改变。
总之，作文即做人。它作为语文教学中的重要部分，不仅对学生语文水平影响很大，而且关系到学生思想品德、人格品质等多方面的问题。特别是小学生，人生观和世界观尚未真正确立，作文对他们的影响更是不可小视。因此，广大小学语文教师对于作文教学任重而道远，必须对作文教学现状有清醒的认识，并且放眼未来，立足改革，争取使作文教学早日走出困境。
一、培养兴趣
要对作文有兴趣，学生首先要玩得有趣。玩是儿童的天性，是儿童健康发展身心的主要方式；玩不仅能让学生放松身心、劳逸结合，而且能增加作文的素材，是认识自己和周围事物的主要渠道之一，更能让他们亲近大自然、亲近生活和伙伴，发挥潜能，陶冶情操，增进学识，锻炼能力，发挥创造能力。要学生对作文有兴趣，老师课上得有趣，作文内容有趣，从而让学生写自己感兴趣的作文。可以让学生在课堂上玩玩吹鸡毛、打气球、贴鼻子的游戏，做做烧不破的手帕、纸桥载重的实验，编编《电脑智能猫灭鼠》、《蛇蛋的秘窃》、《种子的旅行》等。要学生对作文感兴趣，作文评价交流的方式方法要有趣。要取消不及格分，作文实在不行的暂不打分，可以实行A－AA－AAA制，优秀的为“A”，作文写得特别优秀的，达到上一个年级水平的评为“AA”，作文出色可以达到在报纸刊物上发表的，评为“AAA”。可以自批互批、家长批、社会批、面批、重批等，让所有学生在各自的基础上都不同程度地获得成功，我们要实施分层次要求，进行差异指导。兴趣、志趣和乐趣是儿童情趣上的三个层次。成功能够给学生极大的心理满足，激发更强的学习动力，走好写作情趣的三个台阶。
二、积累素材
“巧妇难为无米之炊”，要想解决学生写作时无话可说的问题，就必须引导学生在平时的教学与生活中观察积累素材，在日常生活中寻找“新异”，在习以为常中发现“特别”，在观察中进行分析、综合、比较、判断、选择，以获取更深刻、更全面、更独到的认识。教师要精心组织学生开展丰富多彩的课外活动，引导学生认真观察活动过程，细心体验其中的情趣，随时记录自己观察、体验的结果。经过老师的指导和学生的实践、观察，写起文章来便有话可说了。此外，教师还要积极引导学生写随笔、日记。生活是丰富多彩的，但这些丰富多彩的瞬间往往被我们所忽略。因此，要学生随心所欲地用笔记、日记的方式记录生活中的酸甜苦辣、真善美假丑恶，最终使学生对进入视野的人或事产生独特感受，激起写作欲望，变“要我写”为“我要写”。
三、学以致用
小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。《十里长街送总理》是一篇包含深情的文章，我在教完这篇课文后，举行了一次“我思念的××”为主题班会活动，要求学生把自己最思念的亲人（不管是生离的，还是死别的）用几句话描述出来。同学们踊跃发言，其中有一位女同学这样说：“每逢佳节倍思亲”，是啊，转眼间一年的中秋节又到了，半年前与妈妈分别的情景又浮现在我的眼前，记得妈妈要去广东的前一天夜晚，我总跟在她身旁，她出去我跟着，她睡觉我伴着，而且我还紧紧地捏着她的手，生怕她即将离去。第二天，我早早地起床了，发现妈妈提着包已跑出了家门，我连头也没梳，散着发就在后面追，我边追边喊，妈妈也边跑边抹泪。到了夜晚，我觉得房子里空荡荡的，怎么也睡不着，只好抱着妈妈睡过的枕头闻闻她留下的体味。
四、训练想象
这是作文教学改革的新空间，是素质教育实施创新工程的时代特征。它的重要任务就是提倡学生大胆地无拘无束地想象，进行个性化的语言表达；教师一般不应对他们的创意多加批评，主要是指导他们进行语言表达。这类训练有两大特征：一是借助现代教育技术手段，依据现代科技知识进行想象创造，既让学生听音乐，自由想象作文等，又充分发挥电脑的作用，实施交互式的想象作文训练；二是这类想象创作训练注意学生的合作创造和表演，先将创造性思维演绎为学生的创造性故事表演，既巩固和强化创造性思维，又为思维成果转化为流畅的语言表达做准备，还为其他学生提供观察对象。这类作文训练要努力激发学生的创新意识，培养创造思维，锻炼创造能力，形成创新人格，特别要注意因材施教，多层次训练。
五、改进评改
作文教学一般简化为“指导——习作——评改”三个环节，其中评改作为收尾性工作，在整个作文教学中起着不可忽视的作用。但据我了解，目前小学作文评改，或评语式，或评分式，或评级式，教师的态度大致可分为两种：敷衍了事型和越俎代庖型。要么对学生的作文草草批阅，要么对此字斟句酌。我觉得，这两种做法都对学生有百害而无一利。为了克服这些弊病，小学语文教师在评改时应构建并运行“互动”模式，形成师与生、生与生之间的多向促进关系，使作文评改日益向学生自主、自能操作的模式发展。所以在当今小学作文教学中实行“互动”评改模式势在必行。教师应充分发挥学生的主体作用，让学生主动参与，提倡互批、自批、众改等方式，创造良好的作文气氛，使全体学生都关心自己和他人的作文。
六、树立观念
语文是人文性与工具性的统一，写作是指向自我实现的人生。现今我国小学作文教学过于偏重作文知识的传授，忽视了对学生道德品质的教育，即使强调思想内涵在实际操作中也只是流于形式。另外，假话、套话、空话、大话连篇累牍，导致人文价值、人文底蕴的流失。鉴于这种现状，我认为，小学语文教师在指导学生写作时，首先应该转变旧观念，树立大作文教学观。明确小学作文教学的性质和目的，注重对学生知、情、意、行多方面的培养和塑造。叶圣陶曾提出“要写出诚实的话，非由衷之言不发，非真情实感不写”，作文务先求“真”，凡与这一道理格格不入的“陈腐观念”或“时髦观念”均要改变。
总之，作文即做人。它作为语文教学中的重要部分，不仅对学生语文水平影响很大，而且关系到学生思想品德、人格品质等多方面的问题。特别是小学生，人生观和世界观尚未真正确立，作文对他们的影响更是不可小视。因此，广大小学语文教师对于作文教学任重而道远，必须对作文教学现状有清醒的认识，并且放眼未来，立足改革，争取使作文教学早日走出困境。