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摘 要基于网络互动引入积极语言的评价方式，能沟通家校，让儿童学会分享成长，并记录其成长过程，在积极的互动评价中快乐成长。
关 键 词小学语文课；积极语言；学习评价；网络互动
中图分类号G41
文献编码A
文章编号2095-1183（2015）08-0032-03
陈虹博士指出，积极语言是指引发个体积极情绪，发现个体优点及潜能，关注使人生美好的有利条件，促进个体美德及积极品质形成，有利于建构积极人际关系的语言。教师用积极语言给予学生正向、具体、有目标效果的引导，能使预想、期待的积极品质可操作化。这为语文课堂学习评价提供了诸多启示。
据此，我们尝试运用积极语言，通过网络这一互动开放式平台，变革语文课堂日常学习评价方式，记录学生的成长过程，用新型评价促进学生的发展。
一、你“晒”我“赞”，在分享中成长
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文课程标准分阶段，从“识字与写字”“阅读”“写作”（1—2年级为“写话”，3—6年级为“习作”）和“口语交际”，以及综合性等方面提出了具体要求，旨在指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。在日常教学中，我们尝试运用积极语言，在网络上展示学生的“写话”和“习作”，通过你“晒”我“赞”的评价方式，让孩子们分享学习成果，在积极鼓励中获得成长。
例如，在学习《愿望》（北师大版语文一年级上册）时，笔者以问题“假如你看中了一本书，可是买书的钱不够。怎么办？”引导孩子们展开说话练习。孩子们的发言积极，充满童真童趣，笔者即时运用积极语言评价，鼓励孩子们大胆发言。
文馨：我想买书，可是钱不够。我想到的办法就是把妈妈平时给我的零花钱拿出来，这样就可以买到心爱的书了。
师：你第一个发言，非常勇敢，又肯动脑筋，想办法。说得非常好！
（听了老师的表扬，孩子们开始踊跃发言。）
宸瑞：我想到的办法就是把平时喝饮料后留下的瓶子、废旧的物品进行整理，然后卖掉。我要通过自己的努力挣钱买书。
师：这个办法你是怎么想到的？既能买到书，又能保护环境，变废为宝。老师真为你骄傲！
晨欣：我觉得可以把一些废旧物品制作成工艺品，再把它卖掉。这样就可以得到更多的钱，买到心爱的书了。
师：你们都要通过自己的劳动来买书，这是小小男子汉的行为，老师支持你们！
小朔：我的办法和他们不一样。我想和卖书的老板商量一下，看看这本书能不能优惠，可不可以打折，我觉得砍价说不定也能买到这本书。”
师（笑着说）：你已经懂得讨价还价了，看来你有做生意的天赋。
麒文：我保证努力学习，等取得好成绩后，让妈妈把这本书作为礼物送给我。
……
笔者顺势鼓励孩子们“写话”，运用日常阅读和生活中学到的词语和标点符号，将自己想说的话用文字表达出来。笔者将孩子们发来的“创作”整理发布到网上后，受到了家长的热烈追捧。孩子们回家后得到了更多的表扬和鼓励，习作热情不断高涨。常有孩子问：“老师，我能不能将刚才回答的问题写成一段话？”“当然可以呀，你写好了，我帮你晒到网上。”孩子们写得开心，“晒”得兴奋，学会了分享。
如今，每次习作后，笔者都鼓励学生根据各自的网络特长以及家庭实际，利用个人博客、班级Q群、班级博客、教师博客留言板等形式，上传发布个人习作。老师会在第一时间给予点赞点评，并号召全班同学和家长一起点赞。家长和孩子们都能看到优秀作业的展示，并展开互动交流，形成了良好的评价氛围，让更多的孩子喜欢上了写作和分享成果。孩子们在你“晒”我“赞”的积极语言氛围中，共同分享，共同进步，个性得以张扬，逐渐形成了热爱学习、自信表达、乐于分享的良好品质。
二、即“晒”即“赞”，记录成长瞬间
语文课程标准提倡采用成长记录的方式，要求教师注意收集、积累能够反映学生语文学习发展的资料，记录学生的成长过程。在日常课堂学习中，孩子们往往会有不少精彩的表现。对此，笔者采用撰写教学叙事的方式，记录孩子们的口头习作，用教育博客记载孩子的成长历程，定格精彩瞬间。许多家长和博友都会在第一时间点赞，即“晒”即“赞”的评价，不仅记录了孩子的精彩成长瞬间，更成为一种成长评价，激励孩子不断进步。
在《愿望》学习结束后，笔者写下了这样的教学反思：
《愿望》——让我感动的孩子们
今天，我们开始学习《愿望》这一单元。我在课前导入时设计了一个问题：同学们，每一个人都有自己的心愿，不知道你们的心愿是什么，可否与我们分享一下呢？
孩子们纷纷举手，急于表达自己的愿望。婧婧说：“我的愿望是当一名老师，我要和我的学生在一起玩耍，我要让我的学生学到更多的知识。”我告诉她：“你是一个好老师，将来你的学生一定喜欢你。”
欣欣说：“我的愿望是当科学家，为我国卫星上天作出贡献。”我对他说：“你真是一个热爱祖国的好孩子，我相信你的愿望一定能实现。”
这时，麒麒把手举得很高，我看他迫不及待的样子，就请他来说自己的愿望。他说：“我的愿望是让我们班的云云能和我一样天天和爸爸妈妈在一起，不要每天都吃方便面，我希望他和我一样长得壮壮的。”突然之间，我心里很难过，眼睛不由湿润了。我走过去摸摸云云的头，对他轻声说：“老师会和你在一起，全班同学都会和你在一起。”
云云的父母是进城务工人员，他们家离学校很远，又总是很忙，不能按时给孩子做饭，更没有时间来接孩子。麒麒不知从何得知这些事情，最令我感动的是他居然将此作为自己的愿望告诉大家，告诉老师。在他的心里，一颗关爱之心已经种下，这爱的良好品质将陪伴他成长。我为拥有这样的学生而骄傲和幸福。 教学反思在笔者的博客发布后，许多家长纷纷点赞，留言高度评价孩子们的发言。许多家长将其转发至自己的博客，希冀它作为孩子的成长记录，引领孩子学会关爱，懂得感恩。
三、且“晒”且“赞”，家校共促成长
网络点赞给师生带来了许多学习的乐趣和自信，印记了师生和家长的互动点赞评价。笔者进一步建立了家校习作联系手册，并定期发布在网上，以师生和家长多元互动的积极评价，促进家校沟通，共同促进孩子的健康成长。
家校习作联系手册与普通的联系手册稍有不同：学生并非人人一份，而是全班只有一份。根据孩子们的习作表现，我们将其作为最好的奖励，发给当天口头习作或书面习作表现最特别的学生。老师会在全班同学面前发给获奖学生，并宣读评价，让获奖学生收获自信；孩子将手册带回家，再次受到家长的鼓励，家长也写下自己的点评，将孩子的最好表现传递给老师；手册回到班级后，老师将再次宣读家长点评。于是，获奖孩子因为一次良好的表现赢得多次的积极语言评价，更感受到浓浓的关爱，其自信心得以提升，更加努力追求进步。而这种正面强化也带给其他孩子暗示和鼓励，孩子们你追我赶，不断成长。
家校习作联系手册经过多次传递，师生和家长一起，且“晒”且“赞”。之后，笔者将手册内容发布在网络和博客上，与更多的人分享，收获更多的点赞评价。
在一次暑假实践活动习作中，教师“晒”出了嘉颖的《摘红花》（括号内为教师点评）。
田间到处人头攒动。大人、小孩都在忙碌着。地里的一切对于我都是新鲜的，绿油油的田地一片接一片，深绿、浅绿、墨绿、淡绿、黄绿……（用不同的绿写出了农村的特色。）
这么多的绿色在城市中可不多见。玉米叶墨绿墨绿的，杆儿又粗又壮，个头比妈妈还高呢！棉花长势喜人，小棉桃尤其可爱，正努着小嘴巴睡觉呢！（“努着、小嘴巴、睡觉”用词准确，写出了小棉桃的可爱，极富童趣。）向日葵张着金黄色的笑脸，也在欢迎我这个小客人呢！（拟人运用恰当，生动活泼。）
有的红花开放着，颜色有黄有红，又漂亮又夺目；有的红花已开败，只剩下光秃秃的小脑袋；还有的红花半开着，等待着下一次的怒放。（观察仔细，巧用排比，从不同的角度写出了红花的特点。）听姥姥说，红花能活血化瘀，是治病的良药，我不禁喜欢上这些带刺的小家伙了。（将看到的和听到的巧妙结合，使文章更加生动。）
【家长点评】想不到孩子能从一次农村生活的经历中，抓住不同的绿来表现农村生活的特点，我为孩子感到骄傲和自豪。
【同学们的评价】从嘉颖的习作中我仿佛看到了丰收的景象，可见小作者的观察是多么细致。
且“晒”且“赞”，实现了愉快互动的家校沟通，在家校之间形成了积极语言正能量的传递。更多的家长开始加入点赞的行列，依据老师的评价为孩子点赞，给予积极评价。由此形成强大的教育合力，共同推动孩子们积极向上，愉快成长。
基于网络引入积极语言的评价方式变革，让孩子们爱上了写作，爱上了语文课堂。而师生和家长在“晒”与“赞”中，分享成长，定格精彩，感悟关爱，不断收获成长。
参考文献
[1]陈虹.给老师的101条积极心理学建议——积极语言Happy[M].南京：南京师范大学出版社，2012.
（作者单位：酒泉师范学校附属小学
甘肃酒泉 735000）
责任编辑 毛伟娜
关 键 词小学语文课；积极语言；学习评价；网络互动
中图分类号G41
文献编码A
文章编号2095-1183（2015）08-0032-03
陈虹博士指出，积极语言是指引发个体积极情绪，发现个体优点及潜能，关注使人生美好的有利条件，促进个体美德及积极品质形成，有利于建构积极人际关系的语言。教师用积极语言给予学生正向、具体、有目标效果的引导，能使预想、期待的积极品质可操作化。这为语文课堂学习评价提供了诸多启示。
据此，我们尝试运用积极语言，通过网络这一互动开放式平台，变革语文课堂日常学习评价方式，记录学生的成长过程，用新型评价促进学生的发展。
一、你“晒”我“赞”，在分享中成长
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文课程标准分阶段，从“识字与写字”“阅读”“写作”（1—2年级为“写话”，3—6年级为“习作”）和“口语交际”，以及综合性等方面提出了具体要求，旨在指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。在日常教学中，我们尝试运用积极语言，在网络上展示学生的“写话”和“习作”，通过你“晒”我“赞”的评价方式，让孩子们分享学习成果，在积极鼓励中获得成长。
例如，在学习《愿望》（北师大版语文一年级上册）时，笔者以问题“假如你看中了一本书，可是买书的钱不够。怎么办？”引导孩子们展开说话练习。孩子们的发言积极，充满童真童趣，笔者即时运用积极语言评价，鼓励孩子们大胆发言。
文馨：我想买书，可是钱不够。我想到的办法就是把妈妈平时给我的零花钱拿出来，这样就可以买到心爱的书了。
师：你第一个发言，非常勇敢，又肯动脑筋，想办法。说得非常好！
（听了老师的表扬，孩子们开始踊跃发言。）
宸瑞：我想到的办法就是把平时喝饮料后留下的瓶子、废旧的物品进行整理，然后卖掉。我要通过自己的努力挣钱买书。
师：这个办法你是怎么想到的？既能买到书，又能保护环境，变废为宝。老师真为你骄傲！
晨欣：我觉得可以把一些废旧物品制作成工艺品，再把它卖掉。这样就可以得到更多的钱，买到心爱的书了。
师：你们都要通过自己的劳动来买书，这是小小男子汉的行为，老师支持你们！
小朔：我的办法和他们不一样。我想和卖书的老板商量一下，看看这本书能不能优惠，可不可以打折，我觉得砍价说不定也能买到这本书。”
师（笑着说）：你已经懂得讨价还价了，看来你有做生意的天赋。
麒文：我保证努力学习，等取得好成绩后，让妈妈把这本书作为礼物送给我。
……
笔者顺势鼓励孩子们“写话”，运用日常阅读和生活中学到的词语和标点符号，将自己想说的话用文字表达出来。笔者将孩子们发来的“创作”整理发布到网上后，受到了家长的热烈追捧。孩子们回家后得到了更多的表扬和鼓励，习作热情不断高涨。常有孩子问：“老师，我能不能将刚才回答的问题写成一段话？”“当然可以呀，你写好了，我帮你晒到网上。”孩子们写得开心，“晒”得兴奋，学会了分享。
如今，每次习作后，笔者都鼓励学生根据各自的网络特长以及家庭实际，利用个人博客、班级Q群、班级博客、教师博客留言板等形式，上传发布个人习作。老师会在第一时间给予点赞点评，并号召全班同学和家长一起点赞。家长和孩子们都能看到优秀作业的展示，并展开互动交流，形成了良好的评价氛围，让更多的孩子喜欢上了写作和分享成果。孩子们在你“晒”我“赞”的积极语言氛围中，共同分享，共同进步，个性得以张扬，逐渐形成了热爱学习、自信表达、乐于分享的良好品质。
二、即“晒”即“赞”，记录成长瞬间
语文课程标准提倡采用成长记录的方式，要求教师注意收集、积累能够反映学生语文学习发展的资料，记录学生的成长过程。在日常课堂学习中，孩子们往往会有不少精彩的表现。对此，笔者采用撰写教学叙事的方式，记录孩子们的口头习作，用教育博客记载孩子的成长历程，定格精彩瞬间。许多家长和博友都会在第一时间点赞，即“晒”即“赞”的评价，不仅记录了孩子的精彩成长瞬间，更成为一种成长评价，激励孩子不断进步。
在《愿望》学习结束后，笔者写下了这样的教学反思：
《愿望》——让我感动的孩子们
今天，我们开始学习《愿望》这一单元。我在课前导入时设计了一个问题：同学们，每一个人都有自己的心愿，不知道你们的心愿是什么，可否与我们分享一下呢？
孩子们纷纷举手，急于表达自己的愿望。婧婧说：“我的愿望是当一名老师，我要和我的学生在一起玩耍，我要让我的学生学到更多的知识。”我告诉她：“你是一个好老师，将来你的学生一定喜欢你。”
欣欣说：“我的愿望是当科学家，为我国卫星上天作出贡献。”我对他说：“你真是一个热爱祖国的好孩子，我相信你的愿望一定能实现。”
这时，麒麒把手举得很高，我看他迫不及待的样子，就请他来说自己的愿望。他说：“我的愿望是让我们班的云云能和我一样天天和爸爸妈妈在一起，不要每天都吃方便面，我希望他和我一样长得壮壮的。”突然之间，我心里很难过，眼睛不由湿润了。我走过去摸摸云云的头，对他轻声说：“老师会和你在一起，全班同学都会和你在一起。”
云云的父母是进城务工人员，他们家离学校很远，又总是很忙，不能按时给孩子做饭，更没有时间来接孩子。麒麒不知从何得知这些事情，最令我感动的是他居然将此作为自己的愿望告诉大家，告诉老师。在他的心里，一颗关爱之心已经种下，这爱的良好品质将陪伴他成长。我为拥有这样的学生而骄傲和幸福。 教学反思在笔者的博客发布后，许多家长纷纷点赞，留言高度评价孩子们的发言。许多家长将其转发至自己的博客，希冀它作为孩子的成长记录，引领孩子学会关爱，懂得感恩。
三、且“晒”且“赞”，家校共促成长
网络点赞给师生带来了许多学习的乐趣和自信，印记了师生和家长的互动点赞评价。笔者进一步建立了家校习作联系手册，并定期发布在网上，以师生和家长多元互动的积极评价，促进家校沟通，共同促进孩子的健康成长。
家校习作联系手册与普通的联系手册稍有不同：学生并非人人一份，而是全班只有一份。根据孩子们的习作表现，我们将其作为最好的奖励，发给当天口头习作或书面习作表现最特别的学生。老师会在全班同学面前发给获奖学生，并宣读评价，让获奖学生收获自信；孩子将手册带回家，再次受到家长的鼓励，家长也写下自己的点评，将孩子的最好表现传递给老师；手册回到班级后，老师将再次宣读家长点评。于是，获奖孩子因为一次良好的表现赢得多次的积极语言评价，更感受到浓浓的关爱，其自信心得以提升，更加努力追求进步。而这种正面强化也带给其他孩子暗示和鼓励，孩子们你追我赶，不断成长。
家校习作联系手册经过多次传递，师生和家长一起，且“晒”且“赞”。之后，笔者将手册内容发布在网络和博客上，与更多的人分享，收获更多的点赞评价。
在一次暑假实践活动习作中，教师“晒”出了嘉颖的《摘红花》（括号内为教师点评）。
田间到处人头攒动。大人、小孩都在忙碌着。地里的一切对于我都是新鲜的，绿油油的田地一片接一片，深绿、浅绿、墨绿、淡绿、黄绿……（用不同的绿写出了农村的特色。）
这么多的绿色在城市中可不多见。玉米叶墨绿墨绿的，杆儿又粗又壮，个头比妈妈还高呢！棉花长势喜人，小棉桃尤其可爱，正努着小嘴巴睡觉呢！（“努着、小嘴巴、睡觉”用词准确，写出了小棉桃的可爱，极富童趣。）向日葵张着金黄色的笑脸，也在欢迎我这个小客人呢！（拟人运用恰当，生动活泼。）
有的红花开放着，颜色有黄有红，又漂亮又夺目；有的红花已开败，只剩下光秃秃的小脑袋；还有的红花半开着，等待着下一次的怒放。（观察仔细，巧用排比，从不同的角度写出了红花的特点。）听姥姥说，红花能活血化瘀，是治病的良药，我不禁喜欢上这些带刺的小家伙了。（将看到的和听到的巧妙结合，使文章更加生动。）
【家长点评】想不到孩子能从一次农村生活的经历中，抓住不同的绿来表现农村生活的特点，我为孩子感到骄傲和自豪。
【同学们的评价】从嘉颖的习作中我仿佛看到了丰收的景象，可见小作者的观察是多么细致。
且“晒”且“赞”，实现了愉快互动的家校沟通，在家校之间形成了积极语言正能量的传递。更多的家长开始加入点赞的行列，依据老师的评价为孩子点赞，给予积极评价。由此形成强大的教育合力，共同推动孩子们积极向上，愉快成长。
基于网络引入积极语言的评价方式变革，让孩子们爱上了写作，爱上了语文课堂。而师生和家长在“晒”与“赞”中，分享成长，定格精彩，感悟关爱，不断收获成长。
参考文献
[1]陈虹.给老师的101条积极心理学建议——积极语言Happy[M].南京：南京师范大学出版社，2012.
（作者单位：酒泉师范学校附属小学
甘肃酒泉 735000）
责任编辑 毛伟娜