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摘 要：在数学教学中，教师要注重培养学生的自主学习意识，提高学生的自主学习能力。教师要做到：激发学生自主学习热情，提供实践体验机会；教会学生自主学习方法，提高学生探索能力；培养学生自主学习习惯，注重课堂教学评价。
关键词：数学课堂；自主学习；自主学习能力；学习热情；学习方法；学习习惯
中图分类号：G421；G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）17-0035-01
在如今的教育新形势下，提倡以人为本的教育，学生在学习中的主体地位得到了凸显。教师在课堂教学中要发挥引导者和辅助者的作用，发挥学生学习的主观能动性，采用丰富多彩的教学手段调动学生的学习热情，使学生成为学习的主体。在数学教学过程中，教师要积极开展多种实践活动，引导学生通过活动的参与，探索和研究数学问题及知识，了解数学知识在日常生活中的使用意义，并且学会思考数学问题，利用数学知识解决数学问题，获得自主学习能力。
一、激发学生自主学习热情，提供实践体验机会
实践调查表明，自主学习能力的培养和学生的学习兴趣有很大关系。数学知识中存在很多理论性知识点，并且有抽象化和逻辑化的特点，因此在数学教学过程中教师要注重激发学生的学习兴趣，需要将抽象、乏味的数学知识进行趣味化的讲解，如通过开展数字游戏、在关键处设置疑问等方式激发学生的求知欲望，让学生对数学知识产生兴趣，让学生从“要我学”变成“我要学”。比如，教学“时、分的认识”这一内容时，教师可以引入有谜语的儿歌“当当当，某个东西会说没有嘴，会走，会让我们知道什么时候睡、什么时候起”，然后让学生猜一猜它是什么。这样的谜语猜想，可以吸引学生的注意力，调动学生的学习热情。
在数学课堂教学过程中，在学生完成基础知识学习的基础上，教师要给学生提供体验知识运用的平台，让学生能够观察、研究、体验知识的形成，从而提高数学学习能力和数学素养。比如，教学“长方形的周长”这一内容时，教师可提前让学生准备一个长方形和四根与长方形宽、长分别相等的小棒。在课堂上，教师提出学生已学过的“周长”的概念，再引导学生探索，将四根小棒和长方形进行重合，让学生结合周长的概念对其进行观察，通过观察学生得出结论：四根小棒的长度就是该长方形的周长。这时，教师提出疑问：怎样求长方形的周长？通过教师的引导，学生自主探索出求长方形周长的公式：长×2 宽×2。可见，引导学生自主探索动手操作，给学生提供了学习平台，让学生锻炼了思维，提高了自主学习能力。
二、教会学生自主学习方法，提高学生探索能力
一个优秀的学习者在学习过程中应该主动获取知识、探究知识、发现问题，而不是被动地接受知识。所以，学生在学习过程中发挥自主性，积极对知识进行主动学习对促进其发展有重大的意义。在数学教学过程中，教师要鼓励学生进行自主学习，还要有的放矢地对学生进行学法教学，引导学生学会学习。教师可以教给学生学会联系旧知学习新知的学习方法，让学生在探索新知识的过程中积极结合和联系旧知识，从而促进新知识的学习。比如，教学“一个数比另一个数少几”这一内容时，教师可引导学生联系已学过的“求多几”问题，再对问题进行转化，转化成和题目类似的问题。这样，不仅有助于学生学习新知，而且能拓展学生的学习思维。教师还可以引导学生学会寻找错因的学习方法，即探寻产生错误的根本原因，然后给予纠正，这是学生进行自主学习的一种有效方法。比如有一道题目：请把八根小棒分成两份。一些学生在理解此题时会出现错误，思维定式会使其在条件上强加概念“平均分为两份”，认为每份是四根小棒。对此，教师要积极引导学生通过动手摆小棒的方式来解决这个问题，及时纠正学生的思维错误。
三、培养学生自主学习习惯，注重课堂教学评价
数学教师不仅要培养学生对基础知识的掌握和学习能力，还肩负着培养学生良好学习习惯的责任，为学生以后的学习和发展做好铺垫。在教学过程中，如果教师充分尊重学生，利用丰富的教学手段调动学生的积极性，把学生看作课堂的主人，并且学生拥有正确的学习方法，良好的环境和充足的时间进行自主学习、自主探索、小组讨论，就可以在学习中感受到快乐，获得成就感，逐渐形成良好的学习习惯。
教学评价是课堂教学的重要环节，可以有效促进学生的自主学习，为学生的学习提供源源不断的动力。因此，教师要积极开展教学评价，激发每个学生的求知欲望，让学生对学习产生兴趣，发展学生的思维能力和反思能力。教师要通过评价，根据学生在课堂中的反馈，及时发现自己在教学过程中出现的问题，并及时进行改正，不断通过学习提高自身教学水平。通过评价，学生能正确认识自己，体会到数学学习的乐趣和成功感，以及在学以致用的过程中体会到数学的意义，进而为可持续发展打下坚实基础。
总之，在新课程标准下的数学课堂教学改革中，教师要始终坚持以学生为课堂主体的教学观念。教师要注重激发学生自主学习热情、教会学生自主学习方法、培养学生自主学习习惯，让每个学生都能参与学习，感受到学习的快乐，让学生逐渐形成自主学习的意识，学会积极主动探索和思考，提高自主学习能力，促进学生个性发展，让数学课堂充满活力。
参考文献：
[1]赵蒙成，朱苏.小学生数学自主学习策略的教学[J].江蘇教育研究，2011（19）.
[2]吴广和.小学数学自主学习课堂的构建[J].教学与管理，2013（08）.
关键词：数学课堂；自主学习；自主学习能力；学习热情；学习方法；学习习惯
中图分类号：G421；G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）17-0035-01
在如今的教育新形势下，提倡以人为本的教育，学生在学习中的主体地位得到了凸显。教师在课堂教学中要发挥引导者和辅助者的作用，发挥学生学习的主观能动性，采用丰富多彩的教学手段调动学生的学习热情，使学生成为学习的主体。在数学教学过程中，教师要积极开展多种实践活动，引导学生通过活动的参与，探索和研究数学问题及知识，了解数学知识在日常生活中的使用意义，并且学会思考数学问题，利用数学知识解决数学问题，获得自主学习能力。
一、激发学生自主学习热情，提供实践体验机会
实践调查表明，自主学习能力的培养和学生的学习兴趣有很大关系。数学知识中存在很多理论性知识点，并且有抽象化和逻辑化的特点，因此在数学教学过程中教师要注重激发学生的学习兴趣，需要将抽象、乏味的数学知识进行趣味化的讲解，如通过开展数字游戏、在关键处设置疑问等方式激发学生的求知欲望，让学生对数学知识产生兴趣，让学生从“要我学”变成“我要学”。比如，教学“时、分的认识”这一内容时，教师可以引入有谜语的儿歌“当当当，某个东西会说没有嘴，会走，会让我们知道什么时候睡、什么时候起”，然后让学生猜一猜它是什么。这样的谜语猜想，可以吸引学生的注意力，调动学生的学习热情。
在数学课堂教学过程中，在学生完成基础知识学习的基础上，教师要给学生提供体验知识运用的平台，让学生能够观察、研究、体验知识的形成，从而提高数学学习能力和数学素养。比如，教学“长方形的周长”这一内容时，教师可提前让学生准备一个长方形和四根与长方形宽、长分别相等的小棒。在课堂上，教师提出学生已学过的“周长”的概念，再引导学生探索，将四根小棒和长方形进行重合，让学生结合周长的概念对其进行观察，通过观察学生得出结论：四根小棒的长度就是该长方形的周长。这时，教师提出疑问：怎样求长方形的周长？通过教师的引导，学生自主探索出求长方形周长的公式：长×2 宽×2。可见，引导学生自主探索动手操作，给学生提供了学习平台，让学生锻炼了思维，提高了自主学习能力。
二、教会学生自主学习方法，提高学生探索能力
一个优秀的学习者在学习过程中应该主动获取知识、探究知识、发现问题，而不是被动地接受知识。所以，学生在学习过程中发挥自主性，积极对知识进行主动学习对促进其发展有重大的意义。在数学教学过程中，教师要鼓励学生进行自主学习，还要有的放矢地对学生进行学法教学，引导学生学会学习。教师可以教给学生学会联系旧知学习新知的学习方法，让学生在探索新知识的过程中积极结合和联系旧知识，从而促进新知识的学习。比如，教学“一个数比另一个数少几”这一内容时，教师可引导学生联系已学过的“求多几”问题，再对问题进行转化，转化成和题目类似的问题。这样，不仅有助于学生学习新知，而且能拓展学生的学习思维。教师还可以引导学生学会寻找错因的学习方法，即探寻产生错误的根本原因，然后给予纠正，这是学生进行自主学习的一种有效方法。比如有一道题目：请把八根小棒分成两份。一些学生在理解此题时会出现错误，思维定式会使其在条件上强加概念“平均分为两份”，认为每份是四根小棒。对此，教师要积极引导学生通过动手摆小棒的方式来解决这个问题，及时纠正学生的思维错误。
三、培养学生自主学习习惯，注重课堂教学评价
数学教师不仅要培养学生对基础知识的掌握和学习能力，还肩负着培养学生良好学习习惯的责任，为学生以后的学习和发展做好铺垫。在教学过程中，如果教师充分尊重学生，利用丰富的教学手段调动学生的积极性，把学生看作课堂的主人，并且学生拥有正确的学习方法，良好的环境和充足的时间进行自主学习、自主探索、小组讨论，就可以在学习中感受到快乐，获得成就感，逐渐形成良好的学习习惯。
教学评价是课堂教学的重要环节，可以有效促进学生的自主学习，为学生的学习提供源源不断的动力。因此，教师要积极开展教学评价，激发每个学生的求知欲望，让学生对学习产生兴趣，发展学生的思维能力和反思能力。教师要通过评价，根据学生在课堂中的反馈，及时发现自己在教学过程中出现的问题，并及时进行改正，不断通过学习提高自身教学水平。通过评价，学生能正确认识自己，体会到数学学习的乐趣和成功感，以及在学以致用的过程中体会到数学的意义，进而为可持续发展打下坚实基础。
总之，在新课程标准下的数学课堂教学改革中，教师要始终坚持以学生为课堂主体的教学观念。教师要注重激发学生自主学习热情、教会学生自主学习方法、培养学生自主学习习惯，让每个学生都能参与学习，感受到学习的快乐，让学生逐渐形成自主学习的意识，学会积极主动探索和思考，提高自主学习能力，促进学生个性发展，让数学课堂充满活力。
参考文献：
[1]赵蒙成，朱苏.小学生数学自主学习策略的教学[J].江蘇教育研究，2011（19）.
[2]吴广和.小学数学自主学习课堂的构建[J].教学与管理，2013（08）.