语文是一门应用最广泛、内容最丰富、最有情趣的学科，语文也应该是学生最感兴趣的课程。教师要引领着孩子走进课文，让孩子去感受、揣摩、体验、感悟，与课文对话，与作者交流。那么，什么样的语文课才能算是一节好课呢？一句话，就是让语文课与孩子心灵相通，让孩子的小脸憋得通红、小手举得很高……
　　
　　一、语文教师要心中有数、目中有人
　　
　　“心中有数”是指教师对教材的把握，既要立足教材又要超越教材，既要把握好教材的价值取向又要开掘教材蕴藏的资源，使得教学内容丰富起来。“目中有人”是教师从孩子的“学”出发，关注的是孩子的学习，想学什么，会遇到哪些困难，怎样解决。
　　比如，在教学《世界多美呀》一课时，学生通过读书了解了小鸡对世界的感受，但如何结合学生生活实际或自我体验深刻领悟呢？课文中有这样一个“空白点”可供我们挖掘，那就是文中的省略号。凭借课文的“触媒”，通过问题的激发，加之我的启发和诱导，往日学生对美好大自然的回忆再现在孩子们的眼前。这样，教师心中有数，目中有学生，积极拓展学生自主、合作、探究的视野，努力营造自主、合作、探究的学习氛围，把更多思考、交流、展示、尝试、成功的机会留给学生。
　　
　　二、语文课要上得充满诗情画意
　　
　　如果课上得太平板，孩子就会昏然欲睡；如果课上得有起有伏，有鲜明的节奏，语文课才能上出诗情画意来。语文课应讲究“疏密相间”，教师要读懂教材，决定内容的取舍详略。
　　如,在教学《月亮湾》时，通过画面创设课文的情境，启发孩子想象：多么平静的月亮湾啊！小鱼儿在河里自由自在的游着，它们会说些什么呢？这一问唤起了孩子对已有的生活体验和情感积淀，启动了情感的闸门。此时，我充分利用文章优美的语句，精彩的片段，让孩子充分地感受，全身心地诵读，在此基础上进一步创设情境，调动孩子全身的感觉器官，让孩子进入角色。
　　
　　三、教师语言应生动优美
　　
　　在阅读教学中，教师语言对儿童的感知、情感、思维的活动起着主导和支配的作用。苏霍姆林斯基曾深刻地指出：“人类教育最微妙的工具——言语可以触及人的心灵最敏感的角落。”教师的语言不是蜜，但可以牢牢粘住学生的注意力。首先要积累丰富的词汇，平时广为采撷，大量储存，上课时便会涌入脑际，信手拈来。接着要运用各种修辞手法，句式要富有变化，贴切的比喻能启发孩子的联想，精当的设问能造成悬念。语言还应倾注充沛、真挚的情感，从而打动孩子的心。
　　如，教学《十里长街送总理》一课，总结全文时，我这样讲道：“敬爱的周总理是人民的好总理，他的一生是革命的一生，是战斗的一生，是全心全意为人民服务的一生，他为祖国、为人民日理万机，呕心沥血，鞠躬尽瘁，死而后已。周总理是在过度的操劳中逝世的。他没有坟墓，没有留下骨灰，按他的遗嘱，把骨灰撒到祖国的大地上，撒进祖国的江河里。但是，人民的总理爱人民，人民的总理人民爱，周总理的丰功伟绩与日月同辉，和天地共存，他永远活在全国人民心中！”这则结语既使学生明白了周总理为什么能得到人民的爱戴，又使周总理的光辉形象更鲜明地留在学生的记忆中。
　　
　　四、适当运用多媒体手段
　　
　　多媒体的视听功能可以灵活、全方位、整体化地把语文信息知识形象地呈现给学生，使学生产生强烈的好奇心和求知欲。并且，多媒体教学能够把教学内容变静为动，化虚为实，不仅激发了学生的学习兴趣，而且为提高教学质量提供了学习环境的保证。适当地运用多媒体能够为我们创设良好的教学情境，能让课堂变得生动真实，起到事半功倍的效果。
　　例如，教学《十里长街送总理》中“等灵车”时，我播放视频，渲染气氛，并引导学生细致观察，一下子就激发了学生的情感，从而进一步拉近了学生与文本的距离。
　　总之，要想真正上好语文课，教师要改变传统的教学方式，真正地领悟教材，学会倾听，给学生创设最大的展示自我的空间，更要用那声情并茂的朗读、妙语联珠的讲解、别开生面的提问、精辟警策的点拨，使得语文课充满无穷的魅力。■