【摘 要】
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中国网络媒体的定位:定义、市场格局与特征从传播功能与社会效益定义中国网络媒体两大类网络媒体构建市场格局中国网络媒体的明显特征中国网络媒体经营研究与实践发展1999
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中国网络媒体的定位:定义、市场格局与特征从传播功能与社会效益定义中国网络媒体两大类网络媒体构建市场格局中国网络媒体的明显特征中国网络媒体经营研究与实践发展1999年:相关学术研究的转折点中国网络媒体发展的两大阶段反思:中国网络媒体经营的路径与责任网络媒体应更多地关注无形资本经营多种经营仍将是中国网络媒体的必经之路网络媒体发展应迈向新媒体整合之路
China’s online media positioning: definition, market structure and characteristics from the dissemination of functions and social benefits of China’s online media definition of two broad categories of network media market structure, the obvious characteristics of China’s online media research and development of China’s online media operations 1999: the relevant academic research The turning point China’s two major stages of online media development reflection: the path and responsibility of China’s online media management network media should pay more attention to the management of intangible capital will still be the only way for China’s online media Internet media development should move toward New Media Integration Road
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【摘要】新颖、生动、活泼有趣的导入，能化腐朽为神奇，调动学生强烈的学习兴趣和求知欲望，使学生兴趣盎然，情绪高涨，起到“四两拨千斤”的作用。教师在课堂教学中，要想方设法创设情境，精心设计好每一堂课的导入语，使每次教学都能充满活力，把学生的心理调整到最佳状态，激起学生产生弄清事物的迫切愿望。 【关键词】新课导入 创设情境 精心设计 优化效益 布鲁纳曾说：“兴趣是最好的老师。”因此，激发学生学习兴趣
培养学生自主学习能力，促进学生自主学习是《数学课程标准》的要求，是社会发展的需要，也是人终身教育的需要。当今，自主学习已成为教育新时尚，其理念已经被越来越多的教师所接受，并正悄然改变着教师的教育行为，影响着师生的精神面貌。因此，教师要创造条件帮助学生积极参与学习，使学生乐学、爱学、善学，既能掌握学习的客观规律，又能充分张扬学生的个性，使学生真正成为学习的主人。但在实际教育教学中，不少教师又深感困惑
摘要：本文首先分析了分层教学的概念及指导思想，探讨了数学分层教学方式在教学中的实践意义。在第四部分文章具体地讨论了初中数学分层教学方式的组织与实施。 关键词：初中数学；分析施教；措施；指导思想 一、导论 分层施教的目标、内容、教法、以及课堂时间的安排和评价等问题构成了分层教学的基本框架。分层教学考虑到教学过程中学生的实际情况的模式，对全面实行新课改有很大的帮助。 二、分层教学的概念以及指导
【摘要】本文通过阐述应用数学的价值，分析应用数学在小学数学教学中的具体作用，指出应用数学能够激发学生学习数学的兴趣，调动学生学习数学的积极性，提高学生解决实际问题的能力。 【关键词】应用数学 小学数学教学 培养 1.引言 自从小学数学课程教学改革实施以来，小学数学老师们在练习题选择、情境创造以及课外活动实践等方面运用了大量应用数学方面的知识和内容。这极大的丰富了小学数学教学和小学生学习数学的
【摘要】：数学思想方法是对数学事实，数学概念，数学原理与数学方法的本质认识。本文阐述中学数学教学中发挥数学思想方法的作用，结合教学实际探讨挖掘转换的思想、化归的思想、分类讨论的思想等数学思想方法的途径和方法。 【关键词】：数学思想方法 数学教学 数学思维 数学思想，就是对数学知识内容和所使用的方法的本质认识，是数学思维的结晶和概括，带有一般意义和相对稳定的特征。数学方法，就是解决数学问题的方法
数学知识源于生活，而最终服务于生活。用理论指导实践，是学生认识世界的一次质的飞跃。《数学课程标准》指出：学生的数学学习内容应该具有现实的、有意义的、富有挑战性的。将数学学习回归生活，让课堂充盈生活气息，是新理念下转变中学数学教育观念的一个重大命题。 《数学课程标准》还明确指出：要重视从学生的生活经验中学习数学和理解数学。因此，数学教学内容应力求从学生熟悉的事物设计数学问题，让学生真正体验数学与生
提问是引导学生进行探究性学习的重要方法。因为人的思想是从疑问开始的，恰到好处的提问可以揭露学生认知中的矛盾，引起学生探究知识的欲望，激发学生积极的思维，有利于学生掌握知识、发展智力、培养能力。 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装
摘要：计算教学也有值得探究的内容，开放的教学情境，自主探究计算方法，探究式的巩固应用都将培养学生的问题意识，提高解决问题的能力。事实证明计算教学可以给学生更多的思考，自主探究学习方式会让计算教学的课堂更精彩。 关键词：自主探究 计算教学 应用 新课程改革掀起了一场学生学习方式的变革。自主、探究、合作的学习方式在教学中所倡导，并得到广泛的应用。但一直以来计算教学都在某种程度上回避着自主探究式的学
思维始于问题，著名教育家陶行知先生说过：发明千千万，起点是一问.禽兽不如人，过在不会问.智者问得巧，愚者问得笨.人力胜天功，只在每事问.”因此，教师作为教学过程中的导体，在实施教学的过程中，要想方设法引导学生，使之养成”问”的好习惯.下面我就如何培养学生的数学问题意识谈点看法。 一创设民主氛围，让学生敢于提问题 尝试能使学生成功，一味地责备只能使孩子失败.有些学生之所以不敢提问，是因为没有把教
【摘要】小学生正处于思维能力发展和思维方式形成的关键时期，以形象思维为主。在小学数学教学中，对学生创新意识的培养是首要的。 【关键词】：数学教学 创新意识 培养人的创新素质成为当代教育研究的重要课题，从小培养学生的创新意识和实践能力则是小学教育的核心任务。小学生正处于思维能力发展和思维方式形成的关键时期，以形象思维为主。在小学数学教学中，对学生创新意识的培养是首要的。那么在数学课堂教学过程中，