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摘要：阅读教学是中学语文教学的重要组成部分，培养学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯。语文教师在教学中应探求有效的阅读教学方法，促进学生阅读能力的提高。本文笔者就多年的教学经验，谈了新课程背景下提高初中语文阅读能力的方法。
关键词：新课程；初中；阅读
新课程改革的背景下，强调学生阅读能力的培养，要求教师引导学生主动参与到语文阅读教学中，通过语文阅读，锻炼学生探究知识的能力和勤于思考的精神，提高收集和处理阅读信息的能力，对分析问题和解决问题的能力进行培养，有助于学生整体学习能力的提升。
一、教读、自读相结合
新的课程教材，打破原有模式，分初一、初二、初三三个相互衔接的阶段，按培养目标为线索组织单元。将一定的智能按一定的体系分解到各个单元中去，每个单元都有自己的主题，同时通过教读、自读课型落实该体系中的一到几个问题。每一个单元都不是孤立的，单元内的课文都为完成单元的教学目标来设定，在能力形成中具体分工，而且分工不同。教读课要从实际出发，利用教学资源直观地进行教学。要遵循适时、适度、高效的原则，要突出教学的重、难点。运用时不能脱离语文教学的实际，不能违背语文教学的原则；不能忽视师生的情感交流；不能忽视教师的形体语言；更不能忽视组织教学。要排除多媒体本身对学生听觉、视觉等的干扰。正确认识教读课与自读课的关系，发挥语文自读课功能，使学生在语文自读课活动中，发挥自己的主观能动性，成为学习的主人，使他们的语文素养和语文能力得到全面的提高。随着学生阅读水平的提高，促使教师及时调整和改进教学方法，促进教读取得更好的效果。
二、激发学生对阅读的兴趣
1.激发阅读兴趣的重要性。人们常说兴趣是学习的关键所在，只有对一件事产生了兴趣，人们才会主动接触它，并能费心思把它做好，学习更无例外。特别是针对初中生而言，这时候，他们的人生刚刚起步，世界观、人生观、价值观尚处在缓慢形成的过程中，对一切事物的看法、态度还不明确，急需过来人的正确引导。因此这一时期，培养学生某一方面的兴趣相比较而言是容易一点的。学生只有对阅读产生了一定的兴趣，才会主动去寻找作品，从心底里产生对阅读的需要。引导学生把阅读作为自己的一项人生爱好，学生才能够主动自觉自愿地克服阅读过程中一些困难，将阅读作为一种精神上的享受，一件高尚的事情，而不是老师布置的家庭作业，怀着抵触的小情绪去被迫完成。这样即使完成了，效果也不尽人意，并不能达成预期的教学目标。可见，培养兴趣对阅读的重要性。
2.如何有效地培养学生的阅读兴趣。教师首先可以常给学生讲一些博览群书的名人们的成功事迹，例如隋朝李密“牛角挂书”的佳话，充分利用名人的影响力，激发学生阅读的兴趣。其次教师需寻找优秀的阅读篇章，在教学活动中利用学生对经典名著中某一人物、某一事件的关注，引导学生深入了解作品的内涵，提高学生的阅读深度，培养学生阅读兴趣。另外，教师还需要营造一个良好的阅读氛围，比如定期开展阅读作品交流活动，鼓励学生在活动中积极交流自己的阅读心得，使每个同学都能分享到他人通过阅读获得的收获和快乐，激发学生阅读的欲望，大家一起来阅读，互相推荐好书，扩大知识储备。
三、挖掘学生的主观能动性，培养学生的阅读个性
在我国基础教育改革的新理念当中，学生是课堂的主体，因而促进学生的发展是教育的落脚点和出发点。我们知道在以往的阅读教学过程中，教师多是采用灌输式和填鸭式的教学方法，教学模式比较传统，没有考虑到学情和学生的需求，一定程度上扼杀了学生的个性，也相应地打击了学生的积极性。因此，要想激发学生的学习兴趣、提升语文阅读教学的效率，初中语文教师在阅读教学的过程中必须改变教学思想，改善教学方法，充分整合学情、教学环境和教学内容等各项要素，引导学生敢于质疑，培养他们的阅读个性和良好的阅读习惯，挖掘出文字背后作者所要表达的思想。
按照新课改的要求，初中语文阅读教学应该突出学生的主体作用，最大限度地激发学生的学习兴趣，让学生参与到课堂教学之中，实现人本化的教育教学。在以往的阅读教学和训练中，一般都是老师提出问题然后学生解决问题，学生的主体性得不到发挥。因此，新形势下，在初中语文阅读教学中，必须激发学生的学习兴趣，发挥他们的主体作用，想方设法地让他们通过一定量的阅读，掌握一定的阅读技巧，提高他们的阅读能力。
四、提高阅读速度
阅读速度越快就越节省时间。在参加快速阅读训练课程的人当中，很少有人能保持住提高了阅读速度。课程结束后的几周内，他们还能保持快速阅读，可不久就又恢复了原样。如果你有许多书要读，那么参加快速阅读训练课程也许是值得的。因为，研究表明，参加过训练之后，如能保持每天至少读两个小时，那你就能保持住自己快速阅读的水平。但我觉得巧读比快读更重要。换句话说，省下那些读用处不大的、知识性不强的或者自己不感兴趣的读物的时间，把省下来的时间和精力花在A读物上。既然你读不了那么多的书，选择自己所要读的书就显得很重要了。
五、内外结合，多种方式，提高阅读能力
学生课堂阅读时间是有限的，我们要在课内放手让学生有自主学习和合作探究的机会和空间，进行个性化阅读，更要结合课外阅读来提高学生的语文素养和语文学习能力。学生阅读能力的一个重要表现是能对阅读文本作公允评价，获得个性解读以及提出新观点、新看法；从而形成联想迁移能力和创新思维能力。
教师在语文阅读教学中要充分发挥主导作用，引导学生阅读，培养他们在阅读中积累知识的学习习惯，并从根本上提高学生的阅读效率和阅读水平。通过对提高学生语文阅读能力方法的分析，让我们不断完善教学方法，做好语文阅读教学工作，实现新课程标准的语文阅读教学的任务，提高学生的阅读能力。
参考文献
[1]赵云.新课标下的语文阅读教学探析[J].教育实践与研究（中学版），2009（11）.
[2]毕静.情感教育在初中语文阅读教学中的应用研究[J].新课程学习（基础教育），2009（05）.
[3]闫永兵.新课标下的初中语文阅读教学新模式探讨[J].文理导航（下旬），2011（05）.
关键词：新课程；初中；阅读
新课程改革的背景下，强调学生阅读能力的培养，要求教师引导学生主动参与到语文阅读教学中，通过语文阅读，锻炼学生探究知识的能力和勤于思考的精神，提高收集和处理阅读信息的能力，对分析问题和解决问题的能力进行培养，有助于学生整体学习能力的提升。
一、教读、自读相结合
新的课程教材，打破原有模式，分初一、初二、初三三个相互衔接的阶段，按培养目标为线索组织单元。将一定的智能按一定的体系分解到各个单元中去，每个单元都有自己的主题，同时通过教读、自读课型落实该体系中的一到几个问题。每一个单元都不是孤立的，单元内的课文都为完成单元的教学目标来设定，在能力形成中具体分工，而且分工不同。教读课要从实际出发，利用教学资源直观地进行教学。要遵循适时、适度、高效的原则，要突出教学的重、难点。运用时不能脱离语文教学的实际，不能违背语文教学的原则；不能忽视师生的情感交流；不能忽视教师的形体语言；更不能忽视组织教学。要排除多媒体本身对学生听觉、视觉等的干扰。正确认识教读课与自读课的关系，发挥语文自读课功能，使学生在语文自读课活动中，发挥自己的主观能动性，成为学习的主人，使他们的语文素养和语文能力得到全面的提高。随着学生阅读水平的提高，促使教师及时调整和改进教学方法，促进教读取得更好的效果。
二、激发学生对阅读的兴趣
1.激发阅读兴趣的重要性。人们常说兴趣是学习的关键所在，只有对一件事产生了兴趣，人们才会主动接触它，并能费心思把它做好，学习更无例外。特别是针对初中生而言，这时候，他们的人生刚刚起步，世界观、人生观、价值观尚处在缓慢形成的过程中，对一切事物的看法、态度还不明确，急需过来人的正确引导。因此这一时期，培养学生某一方面的兴趣相比较而言是容易一点的。学生只有对阅读产生了一定的兴趣，才会主动去寻找作品，从心底里产生对阅读的需要。引导学生把阅读作为自己的一项人生爱好，学生才能够主动自觉自愿地克服阅读过程中一些困难，将阅读作为一种精神上的享受，一件高尚的事情，而不是老师布置的家庭作业，怀着抵触的小情绪去被迫完成。这样即使完成了，效果也不尽人意，并不能达成预期的教学目标。可见，培养兴趣对阅读的重要性。
2.如何有效地培养学生的阅读兴趣。教师首先可以常给学生讲一些博览群书的名人们的成功事迹，例如隋朝李密“牛角挂书”的佳话，充分利用名人的影响力，激发学生阅读的兴趣。其次教师需寻找优秀的阅读篇章，在教学活动中利用学生对经典名著中某一人物、某一事件的关注，引导学生深入了解作品的内涵，提高学生的阅读深度，培养学生阅读兴趣。另外，教师还需要营造一个良好的阅读氛围，比如定期开展阅读作品交流活动，鼓励学生在活动中积极交流自己的阅读心得，使每个同学都能分享到他人通过阅读获得的收获和快乐，激发学生阅读的欲望，大家一起来阅读，互相推荐好书，扩大知识储备。
三、挖掘学生的主观能动性，培养学生的阅读个性
在我国基础教育改革的新理念当中，学生是课堂的主体，因而促进学生的发展是教育的落脚点和出发点。我们知道在以往的阅读教学过程中，教师多是采用灌输式和填鸭式的教学方法，教学模式比较传统，没有考虑到学情和学生的需求，一定程度上扼杀了学生的个性，也相应地打击了学生的积极性。因此，要想激发学生的学习兴趣、提升语文阅读教学的效率，初中语文教师在阅读教学的过程中必须改变教学思想，改善教学方法，充分整合学情、教学环境和教学内容等各项要素，引导学生敢于质疑，培养他们的阅读个性和良好的阅读习惯，挖掘出文字背后作者所要表达的思想。
按照新课改的要求，初中语文阅读教学应该突出学生的主体作用，最大限度地激发学生的学习兴趣，让学生参与到课堂教学之中，实现人本化的教育教学。在以往的阅读教学和训练中，一般都是老师提出问题然后学生解决问题，学生的主体性得不到发挥。因此，新形势下，在初中语文阅读教学中，必须激发学生的学习兴趣，发挥他们的主体作用，想方设法地让他们通过一定量的阅读，掌握一定的阅读技巧，提高他们的阅读能力。
四、提高阅读速度
阅读速度越快就越节省时间。在参加快速阅读训练课程的人当中，很少有人能保持住提高了阅读速度。课程结束后的几周内，他们还能保持快速阅读，可不久就又恢复了原样。如果你有许多书要读，那么参加快速阅读训练课程也许是值得的。因为，研究表明，参加过训练之后，如能保持每天至少读两个小时，那你就能保持住自己快速阅读的水平。但我觉得巧读比快读更重要。换句话说，省下那些读用处不大的、知识性不强的或者自己不感兴趣的读物的时间，把省下来的时间和精力花在A读物上。既然你读不了那么多的书，选择自己所要读的书就显得很重要了。
五、内外结合，多种方式，提高阅读能力
学生课堂阅读时间是有限的，我们要在课内放手让学生有自主学习和合作探究的机会和空间，进行个性化阅读，更要结合课外阅读来提高学生的语文素养和语文学习能力。学生阅读能力的一个重要表现是能对阅读文本作公允评价，获得个性解读以及提出新观点、新看法；从而形成联想迁移能力和创新思维能力。
教师在语文阅读教学中要充分发挥主导作用，引导学生阅读，培养他们在阅读中积累知识的学习习惯，并从根本上提高学生的阅读效率和阅读水平。通过对提高学生语文阅读能力方法的分析，让我们不断完善教学方法，做好语文阅读教学工作，实现新课程标准的语文阅读教学的任务，提高学生的阅读能力。
参考文献
[1]赵云.新课标下的语文阅读教学探析[J].教育实践与研究（中学版），2009（11）.
[2]毕静.情感教育在初中语文阅读教学中的应用研究[J].新课程学习（基础教育），2009（05）.
[3]闫永兵.新课标下的初中语文阅读教学新模式探讨[J].文理导航（下旬），2011（05）.