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摘要：强化训练英语口语，营造良好语言实践的环境，培养学生开口说的兴趣和欲望，进一步增强英语口语表达的的有效性是广大农村英语教师当前面对的难题，本文从转变教学观念，培养学生敢说的信心和兴趣，因地制宜尽量创造学生练习口语的环境和机会和以身作则提升自我的英语口语表达能力几个方面浅析如何培养农村初中学生的英语口语表达能力。
关键词：农村初中 英语口语 能力培养
在广大的农村初中学校，由于英语专业教师相对缺乏，教学资源相对短缺和教学条件的落后，加之学生与外界的接触和交流途径的局限，广大的农村初中生对英语的学习基本上只局限于英语课堂上，除了在课堂上会使用英语外，一走出校园，就没有语言实践的环境，这就限制了学生使用英语进行交际的条件和获得进步的空间，也打击了学生开口说的兴趣和欲望，没有养成开口说的习惯和用英语思维的方式，英语口语又得不到及时有效的强化和训练，学生的英语口语能力就难以提高和发展。所以，对于如何培养农村初中学生的英语口语表达能力，这是我们广大农村初中英语教师共同关心的教学问题，当然这也是一个“老生常谈”的问题。我自参加工作以来就一直在农村初中学校从事英语学科的教育教学工作，也一直致力于如何培养农村初中学生的英语口语表达能力的研究。对此，我将结合我在实际教学工作中的经验谈一些体会。
一、 转变教学观念，培养学生敢说的信心和兴趣
在农村初中学校，很多英语教师进行英语教学的主要目的就是能让学生在中考中考出优异的笔试成绩，对于英语教学中的“听说读写”，听、读和写是教学中最关注的，这些在中考中是必须考试内容和项目，而“说”在考试中是很少体现，所以在平时的教学中是很少的关注，也没有注重对学生口语的培养，这样时间一长学生对于英语的口语表达就失去了信心和兴趣。其实，英语教学的主要终极目标是要让他学生看懂英语文章，听懂英语口语对话，会说英语，把英语当成语言工具。我们都知道：语言是传达交流信息的手段。对此，克拉森的语言输入假设认为，人们习得第二语言的唯一途径是通过理解信息，即接受“能理解的语言材料”。 因此，口语表达训练是培养阅读和写作能力、学习语音、词汇和语法的重要教学手段，又是英语教学改革的重要趋势和努力方向。
但是，口语的训练和表达是需要语言环境，它是一门语言和一个工具，就像一部车，刚开的时候可能会手忙脚乱，但一旦你握着方向盘进入了滚滚车流之中，你就会觉得其实驾车是一种享受，周围的环境会迫使你准章守纪，尽量开得潇洒些。英语也是一样，要有信心，世上无难事。想方设发激发学生的学习兴趣。兴趣从何而来？主要来自于教师的启发和诱导，不同的学科有不同的特点，除了要求教师知识渊博，语言丰富外，还要充分调动学生的积极性。在新课程改革中，很重要的改革是注重学生的情感与态度的培养，有效的课堂教学可以激发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围。学生的特点是好动不好静。如果在教学中，充分注意到这一点，努力发掘教材中适合学生活动的一些因素，必须激发学生的学习兴趣，并积极、主动，全身心地投人学习。
二、因地制宜尽量创造学生练习口语的环境和机会
就目前农村初中学生学习英语“哑巴”的困境，我们应该鼓励学生大胆开口说英语，第一要做就是要充分利用农村山区外语学习资源和条件，努力建构“自然与真实的”语言环境，营造与学生生活相关的语言氛围环境和机会，让学生融入轻松和谐有趣的语言环境中，在真实的语言情境或模拟的情境更好地组织思维，激发他们交际的兴趣和需要，并准确、得体地用英语进行交流。但是，语言的学习和使用都离不开特定的环境，语言环境的缺乏，将严重影响语言输入量的摄取，并制约着英语学习活动和效果，影响着学生运用英语表达和用英语思维能力的提高和发展。对此，我们英语教师应该尽量给学生创造练习口语的环境和机会。
首先，学生单单在课堂上说英语是不够的，还要让他们在更广阔的空间运用英语进行交际。但在农村学生的家长是不会说英语，也没有学习英语的概念，就只有靠学生来创造。在农村学校同一班级的学生，有很多学生是来自于同一村民组，我就让他们在课余的时间一起记忆单词、操练句型、表演会话；再主动找本班的其他学生与他们进行口语交流，鼓励他们在交谈的时候请我或者其他同学老听。这样，学生在家里也可以用英语进行交流了，学生的口语水平普遍有了很大提高。其次，读和说都是语言技能的两种，两者相辅相成。读多了，有了语言的积累，“说”自然流畅了，有内容了。而且我也充分认识到一天之计在于晨，早晨这段时间习得的东西是很能在脑海中产生深刻记忆的。因此我利用早读课，使每一个学生都参与到“读英文”的氛围中。
三、以身作则，提升自我的英语口语表达能力
作为一名农村基层一线的任课教师，要作好中学生英语学习的示范者、引导者、激发者、促进者，就要不断提高自身的外语表达水平和组织能力。优秀的中学英语教师应博文强识，具有深邃的思维能力、良好的文化修养、正常的心理素质和快速应变的能力，另外还需要掌握教育理论，了解所教学生的能力，对所教学科知识进行加工处理的能力，并以能说一口流利的英语口语为目标。
同时，教师的口语能力是制约学生口语表达的另一个重要因素，良好的教师素质、流利的口语表达和正确的措辞与语句表达是学生较好口语表达的前提。农村学校的英语教师应该养成每天听BBC和看中央电视台的英语频道的习惯，强化自己的英语听力，从中吸取语言养分，注意新词汇和新语法的运用，提高自己的口语表达能力。
总之，在偏远的农村初中学校，要提高他们的英语口语表达能力，为以后能说出一口流利的英语打下基础，我们必须要从农村初中学生的具体情况出发，结合自己的教学业务水平，因地制宜为他们营造良好的语境氛围，持之以恒坚持不懈地进行，总结经验，我相信对于培养农村初中生的英语口语表达能力，一定会有突破和提高。
关键词：农村初中 英语口语 能力培养
在广大的农村初中学校，由于英语专业教师相对缺乏，教学资源相对短缺和教学条件的落后，加之学生与外界的接触和交流途径的局限，广大的农村初中生对英语的学习基本上只局限于英语课堂上，除了在课堂上会使用英语外，一走出校园，就没有语言实践的环境，这就限制了学生使用英语进行交际的条件和获得进步的空间，也打击了学生开口说的兴趣和欲望，没有养成开口说的习惯和用英语思维的方式，英语口语又得不到及时有效的强化和训练，学生的英语口语能力就难以提高和发展。所以，对于如何培养农村初中学生的英语口语表达能力，这是我们广大农村初中英语教师共同关心的教学问题，当然这也是一个“老生常谈”的问题。我自参加工作以来就一直在农村初中学校从事英语学科的教育教学工作，也一直致力于如何培养农村初中学生的英语口语表达能力的研究。对此，我将结合我在实际教学工作中的经验谈一些体会。
一、 转变教学观念，培养学生敢说的信心和兴趣
在农村初中学校，很多英语教师进行英语教学的主要目的就是能让学生在中考中考出优异的笔试成绩，对于英语教学中的“听说读写”，听、读和写是教学中最关注的，这些在中考中是必须考试内容和项目，而“说”在考试中是很少体现，所以在平时的教学中是很少的关注，也没有注重对学生口语的培养，这样时间一长学生对于英语的口语表达就失去了信心和兴趣。其实，英语教学的主要终极目标是要让他学生看懂英语文章，听懂英语口语对话，会说英语，把英语当成语言工具。我们都知道：语言是传达交流信息的手段。对此，克拉森的语言输入假设认为，人们习得第二语言的唯一途径是通过理解信息，即接受“能理解的语言材料”。 因此，口语表达训练是培养阅读和写作能力、学习语音、词汇和语法的重要教学手段，又是英语教学改革的重要趋势和努力方向。
但是，口语的训练和表达是需要语言环境，它是一门语言和一个工具，就像一部车，刚开的时候可能会手忙脚乱，但一旦你握着方向盘进入了滚滚车流之中，你就会觉得其实驾车是一种享受，周围的环境会迫使你准章守纪，尽量开得潇洒些。英语也是一样，要有信心，世上无难事。想方设发激发学生的学习兴趣。兴趣从何而来？主要来自于教师的启发和诱导，不同的学科有不同的特点，除了要求教师知识渊博，语言丰富外，还要充分调动学生的积极性。在新课程改革中，很重要的改革是注重学生的情感与态度的培养，有效的课堂教学可以激发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围。学生的特点是好动不好静。如果在教学中，充分注意到这一点，努力发掘教材中适合学生活动的一些因素，必须激发学生的学习兴趣，并积极、主动，全身心地投人学习。
二、因地制宜尽量创造学生练习口语的环境和机会
就目前农村初中学生学习英语“哑巴”的困境，我们应该鼓励学生大胆开口说英语，第一要做就是要充分利用农村山区外语学习资源和条件，努力建构“自然与真实的”语言环境，营造与学生生活相关的语言氛围环境和机会，让学生融入轻松和谐有趣的语言环境中，在真实的语言情境或模拟的情境更好地组织思维，激发他们交际的兴趣和需要，并准确、得体地用英语进行交流。但是，语言的学习和使用都离不开特定的环境，语言环境的缺乏，将严重影响语言输入量的摄取，并制约着英语学习活动和效果，影响着学生运用英语表达和用英语思维能力的提高和发展。对此，我们英语教师应该尽量给学生创造练习口语的环境和机会。
首先，学生单单在课堂上说英语是不够的，还要让他们在更广阔的空间运用英语进行交际。但在农村学生的家长是不会说英语，也没有学习英语的概念，就只有靠学生来创造。在农村学校同一班级的学生，有很多学生是来自于同一村民组，我就让他们在课余的时间一起记忆单词、操练句型、表演会话；再主动找本班的其他学生与他们进行口语交流，鼓励他们在交谈的时候请我或者其他同学老听。这样，学生在家里也可以用英语进行交流了，学生的口语水平普遍有了很大提高。其次，读和说都是语言技能的两种，两者相辅相成。读多了，有了语言的积累，“说”自然流畅了，有内容了。而且我也充分认识到一天之计在于晨，早晨这段时间习得的东西是很能在脑海中产生深刻记忆的。因此我利用早读课，使每一个学生都参与到“读英文”的氛围中。
三、以身作则，提升自我的英语口语表达能力
作为一名农村基层一线的任课教师，要作好中学生英语学习的示范者、引导者、激发者、促进者，就要不断提高自身的外语表达水平和组织能力。优秀的中学英语教师应博文强识，具有深邃的思维能力、良好的文化修养、正常的心理素质和快速应变的能力，另外还需要掌握教育理论，了解所教学生的能力，对所教学科知识进行加工处理的能力，并以能说一口流利的英语口语为目标。
同时，教师的口语能力是制约学生口语表达的另一个重要因素，良好的教师素质、流利的口语表达和正确的措辞与语句表达是学生较好口语表达的前提。农村学校的英语教师应该养成每天听BBC和看中央电视台的英语频道的习惯，强化自己的英语听力，从中吸取语言养分，注意新词汇和新语法的运用，提高自己的口语表达能力。
总之，在偏远的农村初中学校，要提高他们的英语口语表达能力，为以后能说出一口流利的英语打下基础，我们必须要从农村初中学生的具体情况出发，结合自己的教学业务水平，因地制宜为他们营造良好的语境氛围，持之以恒坚持不懈地进行，总结经验，我相信对于培养农村初中生的英语口语表达能力，一定会有突破和提高。