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[摘要]：英语教学中归纳和总结是辅助英语教学的一个重要方法。在平时的教学过程中，教师要善于对已学过的知识，根据初中生的心理特点进行归纳和总结，使之成为知识链，以便于学生理解和扩大知识面，让单调的课本知识变成积极充实的内容，进而提高学生的学习兴趣和学习效果。
[关键词]：归纳 总结 创新 思维能力
归纳总结是英语教学中不可忽视的重要环节，在教学中具有“画龙点睛”的作用，根据多年的教学实践，我总结认为：
一、在日常教学中，上好一堂英语课离不开归纳总结。一般运用在巩固新授知识的环节中，当讲完新授内容后，为了巩固这一内容，需要给学生简明扼要地归纳一下本节要点。运用好这一环节，学生听讲重点难点明确易懂，愿听教师讲课，学习也感轻松。如初一英语Unit 5可归纳为：
1、询问“几点了”有两种方式：
Eg ： ①What’s the time ？ ②What time is it ？
2、回答“几点了”有三种方式。
①顺读法（先时后分）。It’s eight ten .（8：10）
②不超半点用past（先分后时）It’s twenty past nine .（9：20）
③超过半点用to （先分后时）It’s five to eleven.（10：55）
二、在一个单元讲完后，复习小结中也离不开归纳总结。教师要根据本单元的内容进行归纳，使学生明白重点学习了哪些内容，前后知识有些什么联系，做到后次复习前次概念，系统理解和掌握所学知识。运用好这一环节，可以做到步步为营，学一单元掌握一单元，且前后知识点还能很好地衔接起来。
如初一英语Unit 10可归纳为：
1、there be结构（there is/are）表示“存在”有……
2、一般疑问句及其答语。
单数句子：Is there a boat on the river ？
Yes ， there is . No ， there isn’t .
复数句子：Are there any animals in the picture ？
Yes， there are. No， there aren’t .
3.特殊疑问句及其答语。
How many children are there in the room ？
There are two children in it .
三、在一本书升级、升学复习中，更是要运用好归纳总结。教师要把需要复习的知识有计划、有目的、系统地归纳起来，让学生整体记忆和掌握。如初三英语复习被动语态一节，要把所学的被动语态从最初被动结构构成方法一按时态变化列出，使学生一目了然。
1、被动语态结构be（相应变化） 及物动词的过去分词（不变）（简称P.P）
2、各时态变化：
一般现在时的被动语态：am（is， are） P.P
一般过去时的被动语态：was（were） P.P
一般将来时的被动语态：will（shall， be going to） P.P
情态动词的被动语态：can（may， must） be P.P
现在完成时的被动语态：have（has） been P.P
……
合理地运用好归纳总结这一教学环节，就像开头所说的一样，能起到“画龙点睛”或事半功倍之效果。
在大力提倡素质教育的今天，要培养具有创新精神和实践能力的学生，首先要求教师要处处具有创新意识，同样一个归纳总结，可能用不同的方法来体现。通过二十几年的大胆尝试和经验积累，我总结出如下七种方法：
（一）教师归纳法：当内容抽象不易归纳时，为使归纳准确，为了节省时间 ，由教师亲自归纳。
如初二英语Unit 8宾语从句的句型转换归纳为：
1、主语为一般现在时，宾语从句可用所需的任意时态。
2、主句为一般过去时，宾语从句只能用相应过去时态的某种形式。
3、当一个句子转换为宾语从句时，其人称变化如下：
① 一随主（第一人称随主句的主语变化）
Eg ： Can I try it on ？ （He asked…）
② 二随宾（第二人称随主句的宾语变化）
Eg： Do you like English .
③ 三不变（第三人称不变化）
Eg： She has been to Shanghai （He said…）
（二）顺口溜法：可使记忆方便，易上口，易巩固。如初一学生学习英语人称变化，易混淆用法，我就编成顺口溜，收到了良好效果。
“英语人称有三格，
主格宾格所有格。
主语用主格，
宾语用宾格。
属于谁所有，
就用所有格。”
（三）学生归纳法。在讲授新内容后，当知识点适合学生归纳时让学生根据老师所讲，每人知多少说多少 ，怎么认为怎么说，充分发挥主体作用，展示了学生的口头表达能力，使其敢于实践，敢于创新。如初一英语Unit 4，教师先板书：
There isn’t any cat here.
There is no cat here .
然后让学生总结说出no=？学生思考后会说no=not any.
（四）专项归纳练习法：为使学生更好地掌握归纳总结的内容， 我结合内容安排相应的专项练习题，进行达标检测，以巩固单项知识点。
（五）电教归纳法：为了吸引学生的注意力，我把归纳的内容用多媒体展示，增大课堂容量，直观而有利于教学。
（六）提问式归纳复习法：教师在讲课中作好铺垫，一过提问、一边引导，学生一边回答，一边复习。
（七）比赛归纳法：阶段复习中，还可以让学生根据某单元或某语法项目，课下作好准备，课上比赛归纳。由于是学生自己归纳的，印象深，效果好。
总之，方法种种，曲径通幽，体现创新，有效使用，师生共鸣，成绩保证。
参考文献：
[1]《英语课程标准》2011版.
[2]《新课程理念下英语教学反思策略探讨》2012年出版.
[3]叶渊主编：《新编教育学教程》，华东师范大学出版社，2012年版.
[关键词]：归纳 总结 创新 思维能力
归纳总结是英语教学中不可忽视的重要环节，在教学中具有“画龙点睛”的作用，根据多年的教学实践，我总结认为：
一、在日常教学中，上好一堂英语课离不开归纳总结。一般运用在巩固新授知识的环节中，当讲完新授内容后，为了巩固这一内容，需要给学生简明扼要地归纳一下本节要点。运用好这一环节，学生听讲重点难点明确易懂，愿听教师讲课，学习也感轻松。如初一英语Unit 5可归纳为：
1、询问“几点了”有两种方式：
Eg ： ①What’s the time ？ ②What time is it ？
2、回答“几点了”有三种方式。
①顺读法（先时后分）。It’s eight ten .（8：10）
②不超半点用past（先分后时）It’s twenty past nine .（9：20）
③超过半点用to （先分后时）It’s five to eleven.（10：55）
二、在一个单元讲完后，复习小结中也离不开归纳总结。教师要根据本单元的内容进行归纳，使学生明白重点学习了哪些内容，前后知识有些什么联系，做到后次复习前次概念，系统理解和掌握所学知识。运用好这一环节，可以做到步步为营，学一单元掌握一单元，且前后知识点还能很好地衔接起来。
如初一英语Unit 10可归纳为：
1、there be结构（there is/are）表示“存在”有……
2、一般疑问句及其答语。
单数句子：Is there a boat on the river ？
Yes ， there is . No ， there isn’t .
复数句子：Are there any animals in the picture ？
Yes， there are. No， there aren’t .
3.特殊疑问句及其答语。
How many children are there in the room ？
There are two children in it .
三、在一本书升级、升学复习中，更是要运用好归纳总结。教师要把需要复习的知识有计划、有目的、系统地归纳起来，让学生整体记忆和掌握。如初三英语复习被动语态一节，要把所学的被动语态从最初被动结构构成方法一按时态变化列出，使学生一目了然。
1、被动语态结构be（相应变化） 及物动词的过去分词（不变）（简称P.P）
2、各时态变化：
一般现在时的被动语态：am（is， are） P.P
一般过去时的被动语态：was（were） P.P
一般将来时的被动语态：will（shall， be going to） P.P
情态动词的被动语态：can（may， must） be P.P
现在完成时的被动语态：have（has） been P.P
……
合理地运用好归纳总结这一教学环节，就像开头所说的一样，能起到“画龙点睛”或事半功倍之效果。
在大力提倡素质教育的今天，要培养具有创新精神和实践能力的学生，首先要求教师要处处具有创新意识，同样一个归纳总结，可能用不同的方法来体现。通过二十几年的大胆尝试和经验积累，我总结出如下七种方法：
（一）教师归纳法：当内容抽象不易归纳时，为使归纳准确，为了节省时间 ，由教师亲自归纳。
如初二英语Unit 8宾语从句的句型转换归纳为：
1、主语为一般现在时，宾语从句可用所需的任意时态。
2、主句为一般过去时，宾语从句只能用相应过去时态的某种形式。
3、当一个句子转换为宾语从句时，其人称变化如下：
① 一随主（第一人称随主句的主语变化）
Eg ： Can I try it on ？ （He asked…）
② 二随宾（第二人称随主句的宾语变化）
Eg： Do you like English .
③ 三不变（第三人称不变化）
Eg： She has been to Shanghai （He said…）
（二）顺口溜法：可使记忆方便，易上口，易巩固。如初一学生学习英语人称变化，易混淆用法，我就编成顺口溜，收到了良好效果。
“英语人称有三格，
主格宾格所有格。
主语用主格，
宾语用宾格。
属于谁所有，
就用所有格。”
（三）学生归纳法。在讲授新内容后，当知识点适合学生归纳时让学生根据老师所讲，每人知多少说多少 ，怎么认为怎么说，充分发挥主体作用，展示了学生的口头表达能力，使其敢于实践，敢于创新。如初一英语Unit 4，教师先板书：
There isn’t any cat here.
There is no cat here .
然后让学生总结说出no=？学生思考后会说no=not any.
（四）专项归纳练习法：为使学生更好地掌握归纳总结的内容， 我结合内容安排相应的专项练习题，进行达标检测，以巩固单项知识点。
（五）电教归纳法：为了吸引学生的注意力，我把归纳的内容用多媒体展示，增大课堂容量，直观而有利于教学。
（六）提问式归纳复习法：教师在讲课中作好铺垫，一过提问、一边引导，学生一边回答，一边复习。
（七）比赛归纳法：阶段复习中，还可以让学生根据某单元或某语法项目，课下作好准备，课上比赛归纳。由于是学生自己归纳的，印象深，效果好。
总之，方法种种，曲径通幽，体现创新，有效使用，师生共鸣，成绩保证。
参考文献：
[1]《英语课程标准》2011版.
[2]《新课程理念下英语教学反思策略探讨》2012年出版.
[3]叶渊主编：《新编教育学教程》，华东师范大学出版社，2012年版.