论文部分内容阅读
摘要：音乐学习可以培养学生的审美能力，而小学音乐课程学习可以让学生具备良好的欣赏水平，有助于提升学生的审美素养。在小学欣赏教学中运用体态律动策略，可以让学生多角度地与音乐融合，更容易体会音乐的内在美。因此，在小学音乐中，教师熟练运用体态韵律的欣赏技巧，有助于学生发展综合素质。为了激发学生对音乐欣赏的学习兴趣，提升教学效果，培养学生的审美能力，本文主要对小学音乐欣赏教学中将其与律动结合进行教学总结探讨。
关键词：小学音乐 欣赏教学 声势律动
声势律动指的是在音乐课堂中由教师采用有效的方式引导学生跟随音乐的节奏和韵律进行摇摆，让身体的律动与音乐节拍进行吻和，以此加强学生理解能力和欣赏能力的一种教学方法。借助声势律动教学方法能够让学生借助身体动作更好地感知音乐的美感，提升自己的欣赏能力和感知能力。
一、声势律动在激趣中的运用
小学音乐欣赏教学中兴趣最为重要，學生对音乐欣赏的内容产生了兴趣，才愿意接受教师的指导，才愿意积极主动地配合教师的教学活动。因此，在小学音乐因素教学中教师可以运用声势律动力激趣，让学生在欢快、愉悦的氛围中欣赏音乐作品。比如在欣赏《歌声与微笑》这首歌曲时，首先教师就可以先用多媒体等音乐设备给学生播放这首歌曲，让学生感受一下这首歌的旋律，之后教师可以采取拍手、跺脚或者拍打物品的方式打出这首歌曲的节奏，对学生的听觉系统进行刺激。之后教师鼓励学生跟随自己一起用声势演奏、身体律动的方式来演唱这首歌曲，体会这首歌曲的节拍，感受不同节拍下的不同情感等。同时，为了强化学生对歌曲的感知与欣赏，可以同桌为单位分段打节奏，相互鼓励，互相比较，增强学生对该首歌曲节奏感的认知，提升学生的音乐欣赏能力。
二、声势律动在气氛营造中的运用
声势律动在小学音乐欣赏中的应用，能够营造很好的欣赏氛围，使学生感受到音乐课堂的魅力所在，然后积极主动地投身到音乐学习与欣赏中来，而且在一定的情景与氛围之下，学生能够很好地感受音乐作品想要传达出的感情，与创作者产生情感上的共鸣。例如在欣赏《小朋友，爱祖国》这首歌曲时，教师就可以在备课阶段准备一些有特色的图片或者视频等资料，对爱国相关的内容进行展示，营造一定的氛围。在之后的音乐学习中教师可以组织学生为音乐伴舞。通过舞蹈的肢体动作与音乐结合到一起，将自己的肢体尽情地释放开来，将自己在音乐作品中所获得的情感通过肢体动作、声势演奏等方式表现出来。这样课堂上能够形成非常浓厚的爱国氛围，学生的音乐体验会得到明显的增强，对作品的欣赏能力也会的大大地提升。
三、声势律动下的音乐与肢体的融合
声势律动在小学音乐欣赏教学中的应用，最重要的就是两点，一个是音乐一个是肢体，将两者有机地融合到一起才能够使学生达到最佳的学习状态，才能够对学生进行高效的学习指导。因此，在小学音乐欣赏教学中，教师要有意识、有目的地将两者结合到一起，并抓住两者结合的契机点，帮助学生在声势律动带动下感受音乐作品的节奏、旋律以及情感等。比如，在音乐欣赏中，节奏感强、情感比较热烈的歌曲教师可以组织学生一起通过欢快的舞蹈或者肢体动作配合律动。而对于舒缓性的音乐，教师可以组织学生一起伸展身体，做一些瑜伽放松类的动作。让学生在肢体动作的配合下感受不同歌曲的不同节奏，体会不同作品的不同内涵，深化学生对音乐要素的理解，实现提升学生音乐欣赏能力的教学目的。
四、声势律动对学生音乐欣赏能力的提升
在过去的小学音乐教学中，很少会涉及欣赏类的教学内容，教师多组织学生教唱和学唱，或者利用多媒体等播放设备为学生播放歌曲。长时间地应用单一的教学方式，会导致音乐课堂失去原本的教育价值，学生的学习欲望也会逐渐地下降。另外，小学生年龄小，对很多音乐理论方面的知识理解不到位，所以一味地教唱歌曲、学习理论知识教学效果并不理想。随着新课改的推进，对小学音乐教学提出了新的要求，即要重视培养学生的音乐素养和艺术素养，也就是让学生在音乐学习过程中既能够提升唱歌能力，又能够形成欣赏能力和审美意识，能够在音乐歌曲学习之后有自己的想法，并将自己的想法与音乐作品的情感联系到一起，这才是真正地达到了学生音乐欣赏能力提升的目的。因此，在小学音乐教学中，教师要重视声势律动的运用，利用声势律动来激发学生想要欣赏音乐、鉴赏音乐的欲望。例如在学习《风铃》这一首歌曲时，教师就可以组织学生利用身边的旧物自己制作一个风铃，然后利用肢体来展现出歌曲中的情景。在这个过程中学生的身体与音乐是融合到一起的，能够培养学生的節奏感，更加深刻地体会歌曲的意境，而自己动手制作，亲身参与律动的方式，能够使学生的音乐感知力大大提升，自身的核心素养也会逐渐提高。
总之，在小学音乐欣赏教学中，将律动教学应用于其中，对于培养学生的音乐感知能力与鉴赏能力，提升小学生的音乐素养，具有重要作用。 因此，在日常教学中，教师就需 要对自身的教学观念进行调整， 借助声势律动调动学生兴趣，丰富学生体验，强化学生能力，营造合适的教学范围，推动小学生的全面发展。
参考文献：
[1]王琴.律动校园，音乐绽放——声势律动在小学音乐课堂中的运用[J].北方音乐，2018，（16）.
[2]杨爱娟.声势律动在小学音乐课堂中的应用初探[J].北方音乐，2018，（05）.
[3]苏丽莉.浅谈声势律动在小学音乐课堂中的运用[J].北方音乐，2017，（12）.
关键词：小学音乐 欣赏教学 声势律动
声势律动指的是在音乐课堂中由教师采用有效的方式引导学生跟随音乐的节奏和韵律进行摇摆，让身体的律动与音乐节拍进行吻和，以此加强学生理解能力和欣赏能力的一种教学方法。借助声势律动教学方法能够让学生借助身体动作更好地感知音乐的美感，提升自己的欣赏能力和感知能力。
一、声势律动在激趣中的运用
小学音乐欣赏教学中兴趣最为重要，學生对音乐欣赏的内容产生了兴趣，才愿意接受教师的指导，才愿意积极主动地配合教师的教学活动。因此，在小学音乐因素教学中教师可以运用声势律动力激趣，让学生在欢快、愉悦的氛围中欣赏音乐作品。比如在欣赏《歌声与微笑》这首歌曲时，首先教师就可以先用多媒体等音乐设备给学生播放这首歌曲，让学生感受一下这首歌的旋律，之后教师可以采取拍手、跺脚或者拍打物品的方式打出这首歌曲的节奏，对学生的听觉系统进行刺激。之后教师鼓励学生跟随自己一起用声势演奏、身体律动的方式来演唱这首歌曲，体会这首歌曲的节拍，感受不同节拍下的不同情感等。同时，为了强化学生对歌曲的感知与欣赏，可以同桌为单位分段打节奏，相互鼓励，互相比较，增强学生对该首歌曲节奏感的认知，提升学生的音乐欣赏能力。
二、声势律动在气氛营造中的运用
声势律动在小学音乐欣赏中的应用，能够营造很好的欣赏氛围，使学生感受到音乐课堂的魅力所在，然后积极主动地投身到音乐学习与欣赏中来，而且在一定的情景与氛围之下，学生能够很好地感受音乐作品想要传达出的感情，与创作者产生情感上的共鸣。例如在欣赏《小朋友，爱祖国》这首歌曲时，教师就可以在备课阶段准备一些有特色的图片或者视频等资料，对爱国相关的内容进行展示，营造一定的氛围。在之后的音乐学习中教师可以组织学生为音乐伴舞。通过舞蹈的肢体动作与音乐结合到一起，将自己的肢体尽情地释放开来，将自己在音乐作品中所获得的情感通过肢体动作、声势演奏等方式表现出来。这样课堂上能够形成非常浓厚的爱国氛围，学生的音乐体验会得到明显的增强，对作品的欣赏能力也会的大大地提升。
三、声势律动下的音乐与肢体的融合
声势律动在小学音乐欣赏教学中的应用，最重要的就是两点，一个是音乐一个是肢体，将两者有机地融合到一起才能够使学生达到最佳的学习状态，才能够对学生进行高效的学习指导。因此，在小学音乐欣赏教学中，教师要有意识、有目的地将两者结合到一起，并抓住两者结合的契机点，帮助学生在声势律动带动下感受音乐作品的节奏、旋律以及情感等。比如，在音乐欣赏中，节奏感强、情感比较热烈的歌曲教师可以组织学生一起通过欢快的舞蹈或者肢体动作配合律动。而对于舒缓性的音乐，教师可以组织学生一起伸展身体，做一些瑜伽放松类的动作。让学生在肢体动作的配合下感受不同歌曲的不同节奏，体会不同作品的不同内涵，深化学生对音乐要素的理解，实现提升学生音乐欣赏能力的教学目的。
四、声势律动对学生音乐欣赏能力的提升
在过去的小学音乐教学中，很少会涉及欣赏类的教学内容，教师多组织学生教唱和学唱，或者利用多媒体等播放设备为学生播放歌曲。长时间地应用单一的教学方式，会导致音乐课堂失去原本的教育价值，学生的学习欲望也会逐渐地下降。另外，小学生年龄小，对很多音乐理论方面的知识理解不到位，所以一味地教唱歌曲、学习理论知识教学效果并不理想。随着新课改的推进，对小学音乐教学提出了新的要求，即要重视培养学生的音乐素养和艺术素养，也就是让学生在音乐学习过程中既能够提升唱歌能力，又能够形成欣赏能力和审美意识，能够在音乐歌曲学习之后有自己的想法，并将自己的想法与音乐作品的情感联系到一起，这才是真正地达到了学生音乐欣赏能力提升的目的。因此，在小学音乐教学中，教师要重视声势律动的运用，利用声势律动来激发学生想要欣赏音乐、鉴赏音乐的欲望。例如在学习《风铃》这一首歌曲时，教师就可以组织学生利用身边的旧物自己制作一个风铃，然后利用肢体来展现出歌曲中的情景。在这个过程中学生的身体与音乐是融合到一起的，能够培养学生的節奏感，更加深刻地体会歌曲的意境，而自己动手制作，亲身参与律动的方式，能够使学生的音乐感知力大大提升，自身的核心素养也会逐渐提高。
总之，在小学音乐欣赏教学中，将律动教学应用于其中，对于培养学生的音乐感知能力与鉴赏能力，提升小学生的音乐素养，具有重要作用。 因此，在日常教学中，教师就需 要对自身的教学观念进行调整， 借助声势律动调动学生兴趣，丰富学生体验，强化学生能力，营造合适的教学范围，推动小学生的全面发展。
参考文献：
[1]王琴.律动校园，音乐绽放——声势律动在小学音乐课堂中的运用[J].北方音乐，2018，（16）.
[2]杨爱娟.声势律动在小学音乐课堂中的应用初探[J].北方音乐，2018，（05）.
[3]苏丽莉.浅谈声势律动在小学音乐课堂中的运用[J].北方音乐，2017，（12）.