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摘要：绘本中生动图画与少量文字结合使阅读内容生动形象，吸引了幼儿的注意力，从而激发了幼儿的阅读兴趣，培养了幼儿的阅读能力。本文首先分析了绘本阅读中存在的问题，接着从六个方面提出了激发小班幼儿绘本阅读兴趣策略。
关键词：小班幼儿 绘本阅读 兴趣培养 策略分析
一、小班幼儿绘本阅读存在的问题
（一）、绘本选择不当，幼儿难以激发阅读兴趣
绘本以图画为主要表现形式，同时配有少量文字叙述一整件事给予读者一定道理与丰富的故事情节，绘本阅读是幼儿思想情感与学习习惯的重要培养方式。部分教师、家长选择绘本时参考网络或其他途径选择但是自己并未做深层次的了解，导致绘本所表达的内容太过深奥幼儿思维无法理解，降低幼儿绘本阅读兴趣。
（二）、绘本讲述方式单一，难以激发幼儿阅读兴趣
在绘本讲述时部分家长认为幼儿思维发展不够理解绘本内容，因而采取单一的知识输入模式，大大减少幼儿的阅读参与度。单纯采用语言输入并未采取丰富的教学方式，使幼儿难以引发阅读兴趣，甚至存在厌恶的现象。部分家长甚至认为绘本作用不大，不进行绘本学习，很难提升阅读兴趣。
在幼兒教育中部分幼儿教师接受的仍然是传统的幼儿教育知识，重视幼儿的书面知识接受但未考虑幼儿的语言表达能力以及幼儿的思维思考能力[1]。教师长期的知识输入使幼儿也习惯单纯接受难以主动学习思考知识，缺少自己的阅读兴趣。
二、小班幼儿绘本阅读兴趣策略
（一）、掌握幼儿阅读特点，选择合适的读本
幼儿本身处于逻辑能力和思维能力发展欠缺阶段，在绘本的选择中需要考虑幼儿的本身能力不能根据教师、家长等成人思维进行选择。绘本选择时需要更加直观形象的图文，选择色彩丰富、图画生动的读本。同时可以根据生活实际选择幼儿绘本，将绘本阅读与生活实际相结合使幼儿理解阅读并不是枯燥无味的。同时能够把绘本阅读中的知识带入生活学习中养成良好的习惯。
（二）、丰富有趣的导入环节
幼儿对绘本阅读缺少主动性，需要生动有趣的导入引发阅读兴趣。导入是幼儿园教学第一步，是教学活动至关重要的一步，也是教学互动成功与否的关键。
1、游戏导入
游戏导入能够在上课前极大吸引学生注意力，让幼儿对课堂内容充满求知欲望，课堂内容会更加吸引幼儿注意。同时游戏导入能够提升儿童的参与度，把自己主动带入学习中。
2、音乐导入
音乐参与的课堂会变得生动活泼，适合的课堂音乐不仅能够在课堂前吸引同学注意力同时能够再次在课堂中播放引起学生注意力，在保证课堂不会偏离原本的课堂节奏同时提升幼儿注意力。对课堂音乐的选择，同时要求教师需要花费更多时间和精力做出良好的选择。
3、直观导入
幼儿绘本中具有丰富的图画，首先由幼儿自己欣赏图片当幼儿对图片内容萌发求知的兴趣后能够对后面的绘本阅读充满兴趣，从而提升幼儿的绘本阅读兴趣。直观的导入在激发幼儿阅读兴趣的同时能够有助于培养幼儿自主学习、自主阅读的习惯。
（三）、营造一个良好的阅读氛围，培养阅读兴趣
1、营造良好的教室阅读氛围
幼儿学习中无意注意占据主导地位，一个良好的阅读环境能够对幼儿产生潜移默化的影响。例如在教室中粘贴绘本读物，让儿童在休息玩耍中能够接受影响，通过环境产生潜移默化的影响。还可以引导儿童定期定时开展绘本阅读活动，当幼儿无法理解时采取集中讲解或活动演示。
2、采取家长共读法
家长是孩子人生的第一位导师同时也是影响最为深刻的导师。幼儿园可以联系家长让家长在家中陪同幼儿开展阅读绘本活动，使幼儿形成阅读习惯。学校或幼儿班级可以开展家长参与日，让家长和学生一起开展阅读活动增加阅读乐趣。
（四）、绘本阅读生活化
1、绘本选择生活化
教师选择的阅读绘本可以选择贴近生活实际的，使幼儿不会对绘本产生距离感。例如选择玩游戏的绘本，在其中可以认识游戏同时学会相关注意事项及活动规则等，同时可以将绘本中的游戏带入生活。
2、绘本阅读活动生活化
绘本的阅读时间除了可以定时定期的开展还可以在生活中进行渗透。当幼儿发生矛盾冲突可以展开绘本阅读，让他们知道正确的解决办法同时知道从绘本中可以学会处理矛盾的办法。当幼儿午睡休息时可以展开轻松愉快的绘本，使幼儿对阅读产生向往。
（五）、绘本阅读动态化
1、利用多媒体技术使绘本阅读动态化
幼儿本身处于一个活泼好动阶段，对直观、形象的东西更加感兴趣[2]。绘本阅读时幼师可以利用多媒体技术将静态的绘本内容制作成配有声音、形象的动态效果。
2、师生共同参与使绘本动态化
幼儿对文字内容缺少深刻的认识和理解，幼儿教师可以将游戏、绘本内容结合起来，让师生共同参与绘本演绎，将绘本故事完整且更加丰富的展示出来。同时营造一种优美、自然、轻松且愉快的环境氛围。
（六）、提升教师素养，多元阅读
幼儿的绘本阅读通过教师选择，若幼儿教师的自身素质难以达到该有的水平在绘本选择时就很难选择合适幼儿的绘本。同时幼儿自身的综合素质能够到达一定的水平这样能够在讲绘本时丰富的拓展能够开展多元文化更加吸引幼儿注意和兴趣。传统的幼儿教师阅读以教育类为主，开展多元的阅读就可以丰富阅读种类、完善知识结构、提高综合实力。
三、结语
综上所述，绘本阅读是幼儿认识世界、收获知识的一个重要途径，培养幼儿绘本阅读是阅读教学的基础。在幼儿的绘本阅读兴趣培养中需要幼儿教师、家长以及幼儿自身积极主动地配合。在提高幼儿绘本阅读兴趣中需要多种导入方式吸引注意。
参考文献
[1]陈建兰.小班幼儿绘本阅读存在的问题与策略[J].成长，2020，（7）：189.
[2]黄雪红.小班幼儿绘本阅读的指导方法[J].儿童与健康（幼儿教师参考），2016，（1）：18-19
关键词：小班幼儿 绘本阅读 兴趣培养 策略分析
一、小班幼儿绘本阅读存在的问题
（一）、绘本选择不当，幼儿难以激发阅读兴趣
绘本以图画为主要表现形式，同时配有少量文字叙述一整件事给予读者一定道理与丰富的故事情节，绘本阅读是幼儿思想情感与学习习惯的重要培养方式。部分教师、家长选择绘本时参考网络或其他途径选择但是自己并未做深层次的了解，导致绘本所表达的内容太过深奥幼儿思维无法理解，降低幼儿绘本阅读兴趣。
（二）、绘本讲述方式单一，难以激发幼儿阅读兴趣
在绘本讲述时部分家长认为幼儿思维发展不够理解绘本内容，因而采取单一的知识输入模式，大大减少幼儿的阅读参与度。单纯采用语言输入并未采取丰富的教学方式，使幼儿难以引发阅读兴趣，甚至存在厌恶的现象。部分家长甚至认为绘本作用不大，不进行绘本学习，很难提升阅读兴趣。
在幼兒教育中部分幼儿教师接受的仍然是传统的幼儿教育知识，重视幼儿的书面知识接受但未考虑幼儿的语言表达能力以及幼儿的思维思考能力[1]。教师长期的知识输入使幼儿也习惯单纯接受难以主动学习思考知识，缺少自己的阅读兴趣。
二、小班幼儿绘本阅读兴趣策略
（一）、掌握幼儿阅读特点，选择合适的读本
幼儿本身处于逻辑能力和思维能力发展欠缺阶段，在绘本的选择中需要考虑幼儿的本身能力不能根据教师、家长等成人思维进行选择。绘本选择时需要更加直观形象的图文，选择色彩丰富、图画生动的读本。同时可以根据生活实际选择幼儿绘本，将绘本阅读与生活实际相结合使幼儿理解阅读并不是枯燥无味的。同时能够把绘本阅读中的知识带入生活学习中养成良好的习惯。
（二）、丰富有趣的导入环节
幼儿对绘本阅读缺少主动性，需要生动有趣的导入引发阅读兴趣。导入是幼儿园教学第一步，是教学活动至关重要的一步，也是教学互动成功与否的关键。
1、游戏导入
游戏导入能够在上课前极大吸引学生注意力，让幼儿对课堂内容充满求知欲望，课堂内容会更加吸引幼儿注意。同时游戏导入能够提升儿童的参与度，把自己主动带入学习中。
2、音乐导入
音乐参与的课堂会变得生动活泼，适合的课堂音乐不仅能够在课堂前吸引同学注意力同时能够再次在课堂中播放引起学生注意力，在保证课堂不会偏离原本的课堂节奏同时提升幼儿注意力。对课堂音乐的选择，同时要求教师需要花费更多时间和精力做出良好的选择。
3、直观导入
幼儿绘本中具有丰富的图画，首先由幼儿自己欣赏图片当幼儿对图片内容萌发求知的兴趣后能够对后面的绘本阅读充满兴趣，从而提升幼儿的绘本阅读兴趣。直观的导入在激发幼儿阅读兴趣的同时能够有助于培养幼儿自主学习、自主阅读的习惯。
（三）、营造一个良好的阅读氛围，培养阅读兴趣
1、营造良好的教室阅读氛围
幼儿学习中无意注意占据主导地位，一个良好的阅读环境能够对幼儿产生潜移默化的影响。例如在教室中粘贴绘本读物，让儿童在休息玩耍中能够接受影响，通过环境产生潜移默化的影响。还可以引导儿童定期定时开展绘本阅读活动，当幼儿无法理解时采取集中讲解或活动演示。
2、采取家长共读法
家长是孩子人生的第一位导师同时也是影响最为深刻的导师。幼儿园可以联系家长让家长在家中陪同幼儿开展阅读绘本活动，使幼儿形成阅读习惯。学校或幼儿班级可以开展家长参与日，让家长和学生一起开展阅读活动增加阅读乐趣。
（四）、绘本阅读生活化
1、绘本选择生活化
教师选择的阅读绘本可以选择贴近生活实际的，使幼儿不会对绘本产生距离感。例如选择玩游戏的绘本，在其中可以认识游戏同时学会相关注意事项及活动规则等，同时可以将绘本中的游戏带入生活。
2、绘本阅读活动生活化
绘本的阅读时间除了可以定时定期的开展还可以在生活中进行渗透。当幼儿发生矛盾冲突可以展开绘本阅读，让他们知道正确的解决办法同时知道从绘本中可以学会处理矛盾的办法。当幼儿午睡休息时可以展开轻松愉快的绘本，使幼儿对阅读产生向往。
（五）、绘本阅读动态化
1、利用多媒体技术使绘本阅读动态化
幼儿本身处于一个活泼好动阶段，对直观、形象的东西更加感兴趣[2]。绘本阅读时幼师可以利用多媒体技术将静态的绘本内容制作成配有声音、形象的动态效果。
2、师生共同参与使绘本动态化
幼儿对文字内容缺少深刻的认识和理解，幼儿教师可以将游戏、绘本内容结合起来，让师生共同参与绘本演绎，将绘本故事完整且更加丰富的展示出来。同时营造一种优美、自然、轻松且愉快的环境氛围。
（六）、提升教师素养，多元阅读
幼儿的绘本阅读通过教师选择，若幼儿教师的自身素质难以达到该有的水平在绘本选择时就很难选择合适幼儿的绘本。同时幼儿自身的综合素质能够到达一定的水平这样能够在讲绘本时丰富的拓展能够开展多元文化更加吸引幼儿注意和兴趣。传统的幼儿教师阅读以教育类为主，开展多元的阅读就可以丰富阅读种类、完善知识结构、提高综合实力。
三、结语
综上所述，绘本阅读是幼儿认识世界、收获知识的一个重要途径，培养幼儿绘本阅读是阅读教学的基础。在幼儿的绘本阅读兴趣培养中需要幼儿教师、家长以及幼儿自身积极主动地配合。在提高幼儿绘本阅读兴趣中需要多种导入方式吸引注意。
参考文献
[1]陈建兰.小班幼儿绘本阅读存在的问题与策略[J].成长，2020，（7）：189.
[2]黄雪红.小班幼儿绘本阅读的指导方法[J].儿童与健康（幼儿教师参考），2016，（1）：18-19