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【摘要】随着新课改的实施，小组合作学习在初中语文课堂中得到了广泛地开展。但是不同的教师所开展的小组合作学习效果有着较大的差别，这就不得不引起我们每一位初中语文教师的反思。基于此，本文主要就初中语文课堂中小组合作学习的有效开展途径进行了探析。
【关键词】初中语文课堂 小组合作学习 有效开展途径
在初中语文教学中开展小组合作学习，有助于学习方式方法的改变，将学生认传动的被动接受知识的地位转移到主动接受知识的地位，将传统的要我学思想变成我要学的思想，还有助于学生团结协作的培养，养成良好的语文学习习惯和系统完善的语文学习方法。
一、初中语文小组合作学习的重要性
初中阶段的语文学习跟小学阶段的学习具有明显的差异，小学语文学习主要是识字、认字，而初中语文学习要求学生具有良好的语言表达和运用能力。随着新课程改革的逐步进行，对初中学生学习语文知识、培养语言表达能力提出了更高的要求。小组合作学习需要学生相互之间进行沟通和交流，通过这样不断地交流就会提高学生的口语表达能力和语言运用能力，从而更好地巩固初中语文课堂的教学效果。初中语文教学中采用小组合作学习的教学方法有利于减轻学生自我学习的孤独感，能够培养学生的团结协作能力。在这样的环境下可以有效地提高学生对于语文学习的积极性和主动性，还能够对学生养成健全的性格起到重要的作用，为学生今后升入高中、考入大学以及进入社会奠定了基础。
二、初中语文小组合作学习存在的问题
在初中语文教学中，小组合作学习的教学方法虽然占据重要的优势，但是在实际教学中，小组合作学习的教学效果却与其他的教学效果相差甚远，究其原因主要是小组合作学习过于形式化，学生的自主学习能力没有得到改善，难以真正实现小组合作学习。小组合作学习受到学生自控能力的影响以及教师自身素质的制约。在初中语文小组合作学习过程当中，语文教师如果没能很好地控制课堂环境，没能有效地监督学生的学习进程，那么学生对于小组合作学习的积极性也就会降低。
三、初中语文小组合作学习的对策分析
（一）转变教师观念，加强对小组合作学习的重视随着经济的飞速发展以及社会竞争的不断加剧，合作意识已成为高素质人才的基本素质之一，在初中语文教学中开展小组合作学习有利于提高初中学生的合作意识。传统的初中语文教学重视培养学生独立的学习能力，很少有意识地去培养学生的合作意识，初中学生的合作精神普遍比较欠缺，这对于学生今后进入社会是非常不利的。因此，初中语文教师要注意到当今社会的形势，要加强对学生合作意识的培养，开展小组合作学习模式。这就要求初中语文教师要积极转变观念，认识到合作对于学生今后发展的重要性，重视小组合作学习，为学生营造更好的合作学习环境。教师要树立学生作为学习主体的意识，把课堂的主动权还给学生，教师则改变过去一言堂的教学模式，转变为指导学生辅助学生的角色，为学生在课堂教学中留出更多的小組合作学习时间，从而不断地增强学生的自主学习意识和合作能力。
（二）小组合作学习内容的制定以基础知识、基本技能为主初中阶段的语文学习侧重点是基础的语言知识，因此语文教学也必须在加强基础知识、基础技能的前提下，培养学生的综合能力。基础知识和基础技能在初中语文教学过程中一直占有主导性的地位，小组合作学习也必须坚持以基础知识为根本。在实际的教学活动中，教师要充分利用现有的资源，为学生制定科学合理的学习目标，并且给予及时的帮助。小组合作学习特有的集体性学习，使学生之间既可以相互帮助、共同进步，也可以帮助教师掌握教学进度。
（三）为小组合作学习创造良好的外部环境，学校方面除了要加强对小组合作学习模式的重视，还要为小组合作模式的完善提供良好的外部环境支持，为学生合作能力的养成提供强大的支持。最重要的就是改革学校的考评制度，不能只是用学生的考试成绩来衡量，要更多地关注学生的综合素质和实际能力。对于教师的衡量制度也要相应地改变，这样小组合作学习模式也会进一步得到完善。
1、科学分组是有效开展小组合作学习的前提
小组合作学习是以组为单位进行的，因而分组科学与否对能否有效开展小组合作学习具有十分重要的意义。这就需要教师进行科学的分组，而为了确保分组的科学性，就应在分组之前对每位学生的学习情况进行分析与了解，结合学生的基础知识水平、认知能力、学习态度、兴趣方法等因素，采取问卷调查、访谈、测评等方式进行摸底调，再进行科学合理地分组，并提出相应的教学目标。
2、确保任务设计的科学合理胜是小组合作学习的基石
小组合作学习的有效开展离不开科学合理的任务，设计科学合理的任务离不开教学选择的学习内容。因而教师在合作学习任务设计中应注意所选择的学习内容是否有助于小组成员的合作，尤其应对任务的难度进行合理的控制，确保设问的角度恰当，所提出的问题必须具备启发性和引导性，做到表述明确而又简洁。当然，设计的合作学习任务不仅应从知识点这一角度考虑，还应尽可能的设计有助于提高学生合作技巧和加强组成员交流的题目，使其在学习知识的过程中得以良好的锻炼，培养学生的团结协作精神。例如笔者就经常在教学活动设计过程中，安排了沟通和访谈环节。
3、培养学生养成良好的小组合作学习习惯是开展小组合作学习的不竭动力。培养学生养成良好的小组合作学习习惯应
以下几个方面：一是教会学生善于倾听他人意见。开展小组合作学习的目的之一就是加强学生与学生之间思想的交流，而在学生回答问题时，应引导其他学生善于倾听，使学生养成良好的倾听习惯。
二是引导学生要敢于质疑和学会质疑。在小组合作学习进行过程中，教师要引导学生敢于向权威质疑，在肯定他人观点的同时去质疑、去追问，并加强与同学之间的交流和分享，才能更好的研究出现的问题，从提高本组的整体实力。
三是科学评价。合作学习活动中的评价不只是教师对学生的，也包括学生之间的评价、学生的自我评价和学生对教师的评价，学生可以在他人发言后用手势表示对或错，用准确流畅的语言进行评价，以增强评价的勇气，提高评价的水平。
总之，在初中语文教学中开展小组合作学习具有十分重要的意义。作为教师应科学分组，确保合作学习任务设计合理，引导学生善于交流和质疑，加强学生评价的公正性和客观性，才能全面提高合作学习效果，助推小组合作学习顺利有效地开展。
【参考文献】
[1] 吕爱敏 . 如何让初中语文小组合作学习高效化 [J]. 新课程 （ 中旬 ），2013（5）.
[2] 黄玉中 . 初中语文小组合作学习的有效性探究 [J]. 新课程 （ 下 ），2013（5）.
[3] 李海辰 . 初中语文小组合作学习实践体会 [J]. 吉林教 育，2011（20）.
[4] 刘妙青 . 初中语文小组合作教学探究 [D]. 广州：广州大学，2011.
【关键词】初中语文课堂 小组合作学习 有效开展途径
在初中语文教学中开展小组合作学习，有助于学习方式方法的改变，将学生认传动的被动接受知识的地位转移到主动接受知识的地位，将传统的要我学思想变成我要学的思想，还有助于学生团结协作的培养，养成良好的语文学习习惯和系统完善的语文学习方法。
一、初中语文小组合作学习的重要性
初中阶段的语文学习跟小学阶段的学习具有明显的差异，小学语文学习主要是识字、认字，而初中语文学习要求学生具有良好的语言表达和运用能力。随着新课程改革的逐步进行，对初中学生学习语文知识、培养语言表达能力提出了更高的要求。小组合作学习需要学生相互之间进行沟通和交流，通过这样不断地交流就会提高学生的口语表达能力和语言运用能力，从而更好地巩固初中语文课堂的教学效果。初中语文教学中采用小组合作学习的教学方法有利于减轻学生自我学习的孤独感，能够培养学生的团结协作能力。在这样的环境下可以有效地提高学生对于语文学习的积极性和主动性，还能够对学生养成健全的性格起到重要的作用，为学生今后升入高中、考入大学以及进入社会奠定了基础。
二、初中语文小组合作学习存在的问题
在初中语文教学中，小组合作学习的教学方法虽然占据重要的优势，但是在实际教学中，小组合作学习的教学效果却与其他的教学效果相差甚远，究其原因主要是小组合作学习过于形式化，学生的自主学习能力没有得到改善，难以真正实现小组合作学习。小组合作学习受到学生自控能力的影响以及教师自身素质的制约。在初中语文小组合作学习过程当中，语文教师如果没能很好地控制课堂环境，没能有效地监督学生的学习进程，那么学生对于小组合作学习的积极性也就会降低。
三、初中语文小组合作学习的对策分析
（一）转变教师观念，加强对小组合作学习的重视随着经济的飞速发展以及社会竞争的不断加剧，合作意识已成为高素质人才的基本素质之一，在初中语文教学中开展小组合作学习有利于提高初中学生的合作意识。传统的初中语文教学重视培养学生独立的学习能力，很少有意识地去培养学生的合作意识，初中学生的合作精神普遍比较欠缺，这对于学生今后进入社会是非常不利的。因此，初中语文教师要注意到当今社会的形势，要加强对学生合作意识的培养，开展小组合作学习模式。这就要求初中语文教师要积极转变观念，认识到合作对于学生今后发展的重要性，重视小组合作学习，为学生营造更好的合作学习环境。教师要树立学生作为学习主体的意识，把课堂的主动权还给学生，教师则改变过去一言堂的教学模式，转变为指导学生辅助学生的角色，为学生在课堂教学中留出更多的小組合作学习时间，从而不断地增强学生的自主学习意识和合作能力。
（二）小组合作学习内容的制定以基础知识、基本技能为主初中阶段的语文学习侧重点是基础的语言知识，因此语文教学也必须在加强基础知识、基础技能的前提下，培养学生的综合能力。基础知识和基础技能在初中语文教学过程中一直占有主导性的地位，小组合作学习也必须坚持以基础知识为根本。在实际的教学活动中，教师要充分利用现有的资源，为学生制定科学合理的学习目标，并且给予及时的帮助。小组合作学习特有的集体性学习，使学生之间既可以相互帮助、共同进步，也可以帮助教师掌握教学进度。
（三）为小组合作学习创造良好的外部环境，学校方面除了要加强对小组合作学习模式的重视，还要为小组合作模式的完善提供良好的外部环境支持，为学生合作能力的养成提供强大的支持。最重要的就是改革学校的考评制度，不能只是用学生的考试成绩来衡量，要更多地关注学生的综合素质和实际能力。对于教师的衡量制度也要相应地改变，这样小组合作学习模式也会进一步得到完善。
1、科学分组是有效开展小组合作学习的前提
小组合作学习是以组为单位进行的，因而分组科学与否对能否有效开展小组合作学习具有十分重要的意义。这就需要教师进行科学的分组，而为了确保分组的科学性，就应在分组之前对每位学生的学习情况进行分析与了解，结合学生的基础知识水平、认知能力、学习态度、兴趣方法等因素，采取问卷调查、访谈、测评等方式进行摸底调，再进行科学合理地分组，并提出相应的教学目标。
2、确保任务设计的科学合理胜是小组合作学习的基石
小组合作学习的有效开展离不开科学合理的任务，设计科学合理的任务离不开教学选择的学习内容。因而教师在合作学习任务设计中应注意所选择的学习内容是否有助于小组成员的合作，尤其应对任务的难度进行合理的控制，确保设问的角度恰当，所提出的问题必须具备启发性和引导性，做到表述明确而又简洁。当然，设计的合作学习任务不仅应从知识点这一角度考虑，还应尽可能的设计有助于提高学生合作技巧和加强组成员交流的题目，使其在学习知识的过程中得以良好的锻炼，培养学生的团结协作精神。例如笔者就经常在教学活动设计过程中，安排了沟通和访谈环节。
3、培养学生养成良好的小组合作学习习惯是开展小组合作学习的不竭动力。培养学生养成良好的小组合作学习习惯应
以下几个方面：一是教会学生善于倾听他人意见。开展小组合作学习的目的之一就是加强学生与学生之间思想的交流，而在学生回答问题时，应引导其他学生善于倾听，使学生养成良好的倾听习惯。
二是引导学生要敢于质疑和学会质疑。在小组合作学习进行过程中，教师要引导学生敢于向权威质疑，在肯定他人观点的同时去质疑、去追问，并加强与同学之间的交流和分享，才能更好的研究出现的问题，从提高本组的整体实力。
三是科学评价。合作学习活动中的评价不只是教师对学生的，也包括学生之间的评价、学生的自我评价和学生对教师的评价，学生可以在他人发言后用手势表示对或错，用准确流畅的语言进行评价，以增强评价的勇气，提高评价的水平。
总之，在初中语文教学中开展小组合作学习具有十分重要的意义。作为教师应科学分组，确保合作学习任务设计合理，引导学生善于交流和质疑，加强学生评价的公正性和客观性，才能全面提高合作学习效果，助推小组合作学习顺利有效地开展。
【参考文献】
[1] 吕爱敏 . 如何让初中语文小组合作学习高效化 [J]. 新课程 （ 中旬 ），2013（5）.
[2] 黄玉中 . 初中语文小组合作学习的有效性探究 [J]. 新课程 （ 下 ），2013（5）.
[3] 李海辰 . 初中语文小组合作学习实践体会 [J]. 吉林教 育，2011（20）.
[4] 刘妙青 . 初中语文小组合作教学探究 [D]. 广州：广州大学，2011.