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随着我国改革开放的不断深入，我国教育改革也在不断变化，使得我国高中生的心理发生了重大变化，从而导致我国高中学校传统的班级管理模式已经不能适应现代化发展的趋势，且在管理工作中暴露很多问题。
高中班级多极化管理策略研究多极化管理是我国高中教育体制不断改革的必然结果，随着教育改革的不断深入，我国高中班级管理形式发生着很大的变化，尤其是管理主体的变化。高中班级学生心理呈现与以往不同的特征，而目前班级管理模式中存在很多问题，需要班级主任针对目前存在的问题寻找解决方案，提高班级管理效率。
一、高中班级多极化管理现状分析
所谓班级就是基于一定的教育目的，由一定的学生群体和一位班级主任和主要任课老师组成的一个集体。因此，班级管理工作是由班主任、任课老师和学生干部共同完成的一项长期工作。班主任要很好进行班级管理就必须要学生干部和任课老师的配合，要建立自身与任课老师和学生干部之间的联系，注重日常沟通交流，从而提高管理效率。
第一，班主任绝对管理权威，在传统的班级管理中，班主任独揽管理大权，很多管理工作都是由班主任一个人决定，导致班级管理工作不够科学化和规范化，很多决策缺乏集体参与性，导致班级管理工作效率很低，很多规定在执行时有很大难度，学生不服从规定的管理，做事行为不正确。第二，任课教师没有发挥其管理作用，很多任课教师注重是学生的成绩，而没有关心学生，很多时候容易将学生划分为三六九等，只重视成绩好的学生，而忽视一些成绩差的学生，严重打击学生的自尊心。从而使学生心理成长不够健康，学生没有得到任课老师的关爱，对学习提不起兴趣，渐渐地产生不正确的心态，从而不服从管理，通过这种方式发泄心中不满，这也极大地增加班级管理难度。
二、高中班级多极化管理策略
1.教师管理观念的转变
教师是班级管理中最重要的角色，学生每天必须与教师接触，教师的言行举止对学生的影响很大，在日常教学活动中，教师的一言一行都会对学生造成潜移默化的影响。因此，高中班级管理中，以班主任为主的教师团队要发挥自身在班级管理中作用，组织集体力量开展管理工作。班主任要改变传统的“事无巨细，全盘包揽”的工作方式，要实现教师群体、学生群体和班主任之间的共同合作管理，为班级管理献计献策，推动班级管理走向多极化。首先教师要不断提升自身综合素质，做到爱岗敬业，文明执教。教师在日常工作中不仅要完成教学任务，还要关心和了解每一个学生的需要，关注学生的健康成长，避免将目光集中在成绩优异的学生身上，要公平看待每一个学生，不能将学生分为三教九流。教师要注意调整自己的心态，学会化解日常工作中的不良情绪，把健康积极的心态带到工作中，让学生感受到积极向上的精神面貌。尤其不能对学生发脾气，将自己的烦恼转移到学生身上，提高自我职业操守，身教胜于言行，用自己的行动影响学生健康成长。
2.加强学生自我管理的多极化
加强学生自我管理的多极化就是要科学人选学生干部，让学生进行自我管理，只有实现学生自我管理的多极化，才能真正实现教育目标。高中学生都具有自己的思想，希望自己能帮助教师进行班级管理，教师要利用学生这种积极向上的心态，在表现优异的学生中挑选学生干部。学生干部挑选的最好办法是让学生自己投票胜任，只有大家共同认可的学生才能提高学生自我管理的执行力。学生共同挑选的学生干部才能服众，这样学生干部在管理中就比较方便，且能减少管理难度，且能为学生提供表现机会，建立学生与教师之间的融洽关系，让学生帮助教师进行班级管理。此外，对班级学生干部进行任务分工，明确他们的职责，让学生在自己的工作职责中努力实现规范管理。明确学生干部的职责就能避免出现纠纷和相互推诿的现象。学生干部要定期开展干部会议，针对自己工作中存在的问题进行探讨，并且综合集体建议，制定有效的管理策略。不仅如此，学生干部还要保持与班级其他同学的沟通和交流，让学生自己制定班级管理的规章制度，实现全体参与，确保决策的科学性和合理性，让学生更好地遵守规定，避免一些不文明行为，提高管理效率。
3.建立于学生家长的联系
学生家长也是班级管理中的重要组成部分，家长在班级管理也有着重要的地位。教师要及时与家长进行沟通和交流，定期开展家长交流会，让家长额、更加了解学生，教师也更加清楚地掌握学生的基本情况。家长是学生成长的第一任教师，家长的言行举止对学生的影响也很大，学生的性格、爱好、习惯，家长都十分清楚，教师要经常与家长沟通，了解学生的性格、习惯，同时，家长也可以通过教师更好地了了解学生的学习情况，这样实现学校和家庭的共同管理，使学生成长更加健康。并且，学生家长都是从事不同职业的社会成员，他们自身的生活经历是学生最好的教育材料，家长可以结合自身工作经历，让学生参与到社会实践活动中，不断拓展学生视野，丰富他们的实践，从而培养他们的合作意识。因此，要实现高中班级管理的多极化，教师要建立于学生家长之间的良好关系，定时与家长进行沟通和交流，从而为教师进行班级学生管理提供更多有利信息。
4.实现班主任与任课教师之间的多极化管理
班主任要改变传统的总揽包管的工作方式，要充分意识到多极化管理的意义和作用，要发挥班级中其他角色的管理作用，尤其是要建立于任课教师之间良好的沟通交流关系，注重平时工作中的沟通交流，要全面掌握学生发展现状，根据学生在任课教师心中的不同形象，帮助学生改掉坏毛病，不断促进学生全面发展，改善学生在教师心中的印象，让教师与学生之间更加和谐。这样既能提高学生的学习激情，还能提高教师的教学效果，达到预期的教学效果，同时学生身心会得到更好地发展。尤其是要建立多极化管理评价体系，结合学生、教师和班主任各方面的综合评价，得出最终的管理方案，学生既能接受管理，又能提高管理效率。
三、结束语
综上所述，高中班级实现多极化管理具有重要的作用和意义，只有实现高中班级多极化管理，才能提高班级管理工作的质量和效率。实行班级多极化管理有助于对学生进行正确管理，让学生树立正确的学习态度和良好的心理状态，让学生更加成熟。要实现高中班级多极化管理，首先要实现教师管理的多极化，加强学生自我管理的多极化，然后建立学校与家长之间的联系，实现全面管理。
参考文献：
＼[1＼]肖太芳，谭雪萍.普通高中班级管理的多极化策略研究＼[J＼].课外阅读，2013，（4）.
＼[2＼]许永新.普通高中班级多极化管理策略研究＼[D＼].苏州大学.2011.
＼[3＼]李梅芳.印度高等教育的管理及对中国的启示＼[D＼].云南大学.2010.
＼[4＼]刘阳.论新甘石联网工程中的建设管理经验＼[J＼].中华民居，2012，（22）.
高中班级多极化管理策略研究多极化管理是我国高中教育体制不断改革的必然结果，随着教育改革的不断深入，我国高中班级管理形式发生着很大的变化，尤其是管理主体的变化。高中班级学生心理呈现与以往不同的特征，而目前班级管理模式中存在很多问题，需要班级主任针对目前存在的问题寻找解决方案，提高班级管理效率。
一、高中班级多极化管理现状分析
所谓班级就是基于一定的教育目的，由一定的学生群体和一位班级主任和主要任课老师组成的一个集体。因此，班级管理工作是由班主任、任课老师和学生干部共同完成的一项长期工作。班主任要很好进行班级管理就必须要学生干部和任课老师的配合，要建立自身与任课老师和学生干部之间的联系，注重日常沟通交流，从而提高管理效率。
第一，班主任绝对管理权威，在传统的班级管理中，班主任独揽管理大权，很多管理工作都是由班主任一个人决定，导致班级管理工作不够科学化和规范化，很多决策缺乏集体参与性，导致班级管理工作效率很低，很多规定在执行时有很大难度，学生不服从规定的管理，做事行为不正确。第二，任课教师没有发挥其管理作用，很多任课教师注重是学生的成绩，而没有关心学生，很多时候容易将学生划分为三六九等，只重视成绩好的学生，而忽视一些成绩差的学生，严重打击学生的自尊心。从而使学生心理成长不够健康，学生没有得到任课老师的关爱，对学习提不起兴趣，渐渐地产生不正确的心态，从而不服从管理，通过这种方式发泄心中不满，这也极大地增加班级管理难度。
二、高中班级多极化管理策略
1.教师管理观念的转变
教师是班级管理中最重要的角色，学生每天必须与教师接触，教师的言行举止对学生的影响很大，在日常教学活动中，教师的一言一行都会对学生造成潜移默化的影响。因此，高中班级管理中，以班主任为主的教师团队要发挥自身在班级管理中作用，组织集体力量开展管理工作。班主任要改变传统的“事无巨细，全盘包揽”的工作方式，要实现教师群体、学生群体和班主任之间的共同合作管理，为班级管理献计献策，推动班级管理走向多极化。首先教师要不断提升自身综合素质，做到爱岗敬业，文明执教。教师在日常工作中不仅要完成教学任务，还要关心和了解每一个学生的需要，关注学生的健康成长，避免将目光集中在成绩优异的学生身上，要公平看待每一个学生，不能将学生分为三教九流。教师要注意调整自己的心态，学会化解日常工作中的不良情绪，把健康积极的心态带到工作中，让学生感受到积极向上的精神面貌。尤其不能对学生发脾气，将自己的烦恼转移到学生身上，提高自我职业操守，身教胜于言行，用自己的行动影响学生健康成长。
2.加强学生自我管理的多极化
加强学生自我管理的多极化就是要科学人选学生干部，让学生进行自我管理，只有实现学生自我管理的多极化，才能真正实现教育目标。高中学生都具有自己的思想，希望自己能帮助教师进行班级管理，教师要利用学生这种积极向上的心态，在表现优异的学生中挑选学生干部。学生干部挑选的最好办法是让学生自己投票胜任，只有大家共同认可的学生才能提高学生自我管理的执行力。学生共同挑选的学生干部才能服众，这样学生干部在管理中就比较方便，且能减少管理难度，且能为学生提供表现机会，建立学生与教师之间的融洽关系，让学生帮助教师进行班级管理。此外，对班级学生干部进行任务分工，明确他们的职责，让学生在自己的工作职责中努力实现规范管理。明确学生干部的职责就能避免出现纠纷和相互推诿的现象。学生干部要定期开展干部会议，针对自己工作中存在的问题进行探讨，并且综合集体建议，制定有效的管理策略。不仅如此，学生干部还要保持与班级其他同学的沟通和交流，让学生自己制定班级管理的规章制度，实现全体参与，确保决策的科学性和合理性，让学生更好地遵守规定，避免一些不文明行为，提高管理效率。
3.建立于学生家长的联系
学生家长也是班级管理中的重要组成部分，家长在班级管理也有着重要的地位。教师要及时与家长进行沟通和交流，定期开展家长交流会，让家长额、更加了解学生，教师也更加清楚地掌握学生的基本情况。家长是学生成长的第一任教师，家长的言行举止对学生的影响也很大，学生的性格、爱好、习惯，家长都十分清楚，教师要经常与家长沟通，了解学生的性格、习惯，同时，家长也可以通过教师更好地了了解学生的学习情况，这样实现学校和家庭的共同管理，使学生成长更加健康。并且，学生家长都是从事不同职业的社会成员，他们自身的生活经历是学生最好的教育材料，家长可以结合自身工作经历，让学生参与到社会实践活动中，不断拓展学生视野，丰富他们的实践，从而培养他们的合作意识。因此，要实现高中班级管理的多极化，教师要建立于学生家长之间的良好关系，定时与家长进行沟通和交流，从而为教师进行班级学生管理提供更多有利信息。
4.实现班主任与任课教师之间的多极化管理
班主任要改变传统的总揽包管的工作方式，要充分意识到多极化管理的意义和作用，要发挥班级中其他角色的管理作用，尤其是要建立于任课教师之间良好的沟通交流关系，注重平时工作中的沟通交流，要全面掌握学生发展现状，根据学生在任课教师心中的不同形象，帮助学生改掉坏毛病，不断促进学生全面发展，改善学生在教师心中的印象，让教师与学生之间更加和谐。这样既能提高学生的学习激情，还能提高教师的教学效果，达到预期的教学效果，同时学生身心会得到更好地发展。尤其是要建立多极化管理评价体系，结合学生、教师和班主任各方面的综合评价，得出最终的管理方案，学生既能接受管理，又能提高管理效率。
三、结束语
综上所述，高中班级实现多极化管理具有重要的作用和意义，只有实现高中班级多极化管理，才能提高班级管理工作的质量和效率。实行班级多极化管理有助于对学生进行正确管理，让学生树立正确的学习态度和良好的心理状态，让学生更加成熟。要实现高中班级多极化管理，首先要实现教师管理的多极化，加强学生自我管理的多极化，然后建立学校与家长之间的联系，实现全面管理。
参考文献：
＼[1＼]肖太芳，谭雪萍.普通高中班级管理的多极化策略研究＼[J＼].课外阅读，2013，（4）.
＼[2＼]许永新.普通高中班级多极化管理策略研究＼[D＼].苏州大学.2011.
＼[3＼]李梅芳.印度高等教育的管理及对中国的启示＼[D＼].云南大学.2010.
＼[4＼]刘阳.论新甘石联网工程中的建设管理经验＼[J＼].中华民居，2012，（22）.