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摘要：中职学校的计算机课程是一门理论与实践相结合的学科，其中涉及大量的专业术语和理论条文，计算机课程已经成为中职学生的一门必修课。但中职学校计算机课程教学中面临的问题也比较突出，在计算机课程教学中应采用分层次教学、实践结合理论等多种教学方法，计算机教学要面向现代化、面向世界、面向未来增强学生的自主性学习，发挥学生的创造和创新能力。传统的授课方式时闻长，学生的能动性和兴趣较差，在教学经验和实践方面可以探索计算机课程的教学方法。随着藐亚市场对技采应用型。操作型人才需求的增加，职业教育需做出新的定位和培养方向.目标的确立.以及教学援式的改进。笔者根据在实际曩学过程中遇到的问题，从中职教育现状.教学目标的调整.学方法创新等方面提出一些中职学校计算机课程教学改进建议。
关键词：中职计算机课程；教学技巧；教学模式；实践操作
随着计算机技术的飞速发展，计算机已进入普通家庭。当今中职生学习情况也有了很大变化，面对新形势，如何激发学生对计算机的兴趣，使他们更好地学习计算机知识？在实际教学当中，笔者进行了多方面的探索与实践。下面就从中职学校的计算机理论课程的培养目标出发，通过对中职学校的计算机理论课程的教学目标与教学现状存在弊端的分析，对中职的计算机理论课程课堂教学提出了一些改革思路与方法。
一、中职学生生源教育现状
初中毕业时学生已经历了一次分流，一部分升入高中.一部分进入职业学校，与其他专业相比，计算机专业教学中教师面临的学生问题是共通的：（1）文化基础较差。这是比较显性的问题.如在文字录入中一些较常用的文字都识别困难，英语水平较差，甚至26个英文字母都认不全。理科知识缺乏，对数学、逻辑方面的内容，很难接受。（2）语言组织能力差。部分学生无法完整表述个人信息不擅总结.记笔记，经历和常识较少，使得教学时学生的理解.掌握时间延长。（3）动手能力较差，缺乏独立思考能力.自信心不足。大部分学生没有良好的学习习惯.面对有难度的学习任务时，只是接受别人的指导，不思考不主动。使得技能训练水平徘徊不前。（4）学习态度不端正，心智发育不成熟。达与学校、家长的教育和成长环境有很大关系。中职学生还要在道德修养、自觉自律.自我管理等方面提高.
二、计算机理论
（一）课程教与学的现状
教材、教法现状从教材大纲上来看，要么部分教材过于陈旧，编写的教材几年不变，跟不上计算机技术的发展和社会职业的需求；要么和流行软硬件步步紧跟，年年更新，使许多学校硬件环境频频告急。从教学方法上来看在教学方面，职业教育没有从根本上脱离普教的教学思想和教学模式，因此，没有真正地体现出自身的教学特色。
（二）教学现状
在目前的中职计算机教学中存在着“三种课堂，三种现象”的问题：第一，理论课。“教师讲——学生听——做练习” ，学生上课的热情很低。第二，上机课。学牛像一台“录音机” ，把老师讲的东西照抄照搬，在操作了几分钟后就没有兴趣，开始玩游戏，自学能力差。第三，从教室到电脑室的先理论课，后上机课。
在教室讲解理论，然后到电脑室上机实践，导致的结果是连在教室听溧最认真的学生，到了电脑室都忘记操作步骤，很多时候又得去重新讲解。这些传统的教学模式，教师讲得多，学生听得少；老师讲得累，学生学得累；中职生中绝大多数的自学能力很差，只有很少一部分学生才具备自学能力。导致这一现象的主要原因是教师在课堂上讲的知识太多，太细，而留给学生思考和动手的时间太少，结果学生便养成了不思考、不动手的习惯，从而使得课堂教学效果不高，成绩也不理想。
三、激发和培养学生学习计算机的兴趣
布鲁纳说过：“学习是一个主动的过程，使学生对学习产生兴趣的最好途径就是使学习者主动卷入学习，并从中体现到自己有能力来应付外部世界。”因此，在教学过程中，激发和培养学生的学习兴趣是提高课堂教学质量的首要任务。可以采取以下方法来激发学生的兴趣：
（一）任务驱动。教师应在计算机教学中，根据课程的教学要求，以任务驱动为主的原则，‘结合教材设计一个有趣味、实用性的教学课题，让学生自己动手，从实验操作中认识到计算机的知识，鼓励他们在探索中完成任务。
（二）使用多种辅助软件。计算机辅助教学是面向所有学科的，而在计算机本学科的教学中，充分使用更多的媒体信息，给学生一个生动活泼的学习环境，能够提高学生的学习兴趣。
（三）创造轻松和谐的教学气氛。教师应该尊重、关心、爱护、理解每位学生，师生之间通过坦诚的对话与感情交流，建立起信任关系。学生才能把教师当作伙伴、知心朋友，从而充分表达出自己的想法，展示自己的个性，教师也才能准确地把握每个学生的心理需求，有针对性地指导，因材施教。
四、综合运用多种教学方法
在中职学校El常计算机基础课堂教学中，教师应当根据不同的教学任务、学生特点、教学内容等要素，综合运用多种科学合理的教学方法，采用多种有效的教学手段，采用恰当的教学形式，激发学生的学习积极性，使学生在完成计算机操作任务的同时，既能够掌握基础的计算机知识与技能，又能够亲身体验发现、探索、成功的喜悦，锻炼学生自主完成学习任务的能力。教师不管采用何种教
学形式，均应以学生为中心，赋予学生一定的学习自主权、控制权，提高学生学习的主动性。
在计算机教学实践中，教师可以采用讲练结合、运用多媒体课件、观看教学视频等教学方法。中职计算机基础教学是操作性较强的课程，在实际的教学中，部分内容只靠讲解难以取得良好的教学效果。甚至会造成讲解得越多，学生越糊涂的尴尬局面。因此，在教学中.教师应当合理安排学生进行操作练习，既要重视教学内容的讲解，又要重视学生的操作练习。在讲授完某个知识点后，紧接着让学生进行操作练习，以促进学生理解、消化、吸收所讲解的内容。
结语：
在职中计算机教学中如果能够将各种技术与方法用得适时、合理、适量，恰到好处，可以大力提高课堂效益。反之就会劳而无功，所以教师在教学实践中，应重视提高媒体的实用效果，并不断提高自身的素质，以适应新形势下计算机教学的需要。
参考文献：
[1]应世根.对中职学校计算机类专业领域实施课程置换的思考….职教论坛.2007（33）.
[2]孙朝晖.任务驱动教学应把握好的几个环节【J】.教育革新.2007（8）.
关键词：中职计算机课程；教学技巧；教学模式；实践操作
随着计算机技术的飞速发展，计算机已进入普通家庭。当今中职生学习情况也有了很大变化，面对新形势，如何激发学生对计算机的兴趣，使他们更好地学习计算机知识？在实际教学当中，笔者进行了多方面的探索与实践。下面就从中职学校的计算机理论课程的培养目标出发，通过对中职学校的计算机理论课程的教学目标与教学现状存在弊端的分析，对中职的计算机理论课程课堂教学提出了一些改革思路与方法。
一、中职学生生源教育现状
初中毕业时学生已经历了一次分流，一部分升入高中.一部分进入职业学校，与其他专业相比，计算机专业教学中教师面临的学生问题是共通的：（1）文化基础较差。这是比较显性的问题.如在文字录入中一些较常用的文字都识别困难，英语水平较差，甚至26个英文字母都认不全。理科知识缺乏，对数学、逻辑方面的内容，很难接受。（2）语言组织能力差。部分学生无法完整表述个人信息不擅总结.记笔记，经历和常识较少，使得教学时学生的理解.掌握时间延长。（3）动手能力较差，缺乏独立思考能力.自信心不足。大部分学生没有良好的学习习惯.面对有难度的学习任务时，只是接受别人的指导，不思考不主动。使得技能训练水平徘徊不前。（4）学习态度不端正，心智发育不成熟。达与学校、家长的教育和成长环境有很大关系。中职学生还要在道德修养、自觉自律.自我管理等方面提高.
二、计算机理论
（一）课程教与学的现状
教材、教法现状从教材大纲上来看，要么部分教材过于陈旧，编写的教材几年不变，跟不上计算机技术的发展和社会职业的需求；要么和流行软硬件步步紧跟，年年更新，使许多学校硬件环境频频告急。从教学方法上来看在教学方面，职业教育没有从根本上脱离普教的教学思想和教学模式，因此，没有真正地体现出自身的教学特色。
（二）教学现状
在目前的中职计算机教学中存在着“三种课堂，三种现象”的问题：第一，理论课。“教师讲——学生听——做练习” ，学生上课的热情很低。第二，上机课。学牛像一台“录音机” ，把老师讲的东西照抄照搬，在操作了几分钟后就没有兴趣，开始玩游戏，自学能力差。第三，从教室到电脑室的先理论课，后上机课。
在教室讲解理论，然后到电脑室上机实践，导致的结果是连在教室听溧最认真的学生，到了电脑室都忘记操作步骤，很多时候又得去重新讲解。这些传统的教学模式，教师讲得多，学生听得少；老师讲得累，学生学得累；中职生中绝大多数的自学能力很差，只有很少一部分学生才具备自学能力。导致这一现象的主要原因是教师在课堂上讲的知识太多，太细，而留给学生思考和动手的时间太少，结果学生便养成了不思考、不动手的习惯，从而使得课堂教学效果不高，成绩也不理想。
三、激发和培养学生学习计算机的兴趣
布鲁纳说过：“学习是一个主动的过程，使学生对学习产生兴趣的最好途径就是使学习者主动卷入学习，并从中体现到自己有能力来应付外部世界。”因此，在教学过程中，激发和培养学生的学习兴趣是提高课堂教学质量的首要任务。可以采取以下方法来激发学生的兴趣：
（一）任务驱动。教师应在计算机教学中，根据课程的教学要求，以任务驱动为主的原则，‘结合教材设计一个有趣味、实用性的教学课题，让学生自己动手，从实验操作中认识到计算机的知识，鼓励他们在探索中完成任务。
（二）使用多种辅助软件。计算机辅助教学是面向所有学科的，而在计算机本学科的教学中，充分使用更多的媒体信息，给学生一个生动活泼的学习环境，能够提高学生的学习兴趣。
（三）创造轻松和谐的教学气氛。教师应该尊重、关心、爱护、理解每位学生，师生之间通过坦诚的对话与感情交流，建立起信任关系。学生才能把教师当作伙伴、知心朋友，从而充分表达出自己的想法，展示自己的个性，教师也才能准确地把握每个学生的心理需求，有针对性地指导，因材施教。
四、综合运用多种教学方法
在中职学校El常计算机基础课堂教学中，教师应当根据不同的教学任务、学生特点、教学内容等要素，综合运用多种科学合理的教学方法，采用多种有效的教学手段，采用恰当的教学形式，激发学生的学习积极性，使学生在完成计算机操作任务的同时，既能够掌握基础的计算机知识与技能，又能够亲身体验发现、探索、成功的喜悦，锻炼学生自主完成学习任务的能力。教师不管采用何种教
学形式，均应以学生为中心，赋予学生一定的学习自主权、控制权，提高学生学习的主动性。
在计算机教学实践中，教师可以采用讲练结合、运用多媒体课件、观看教学视频等教学方法。中职计算机基础教学是操作性较强的课程，在实际的教学中，部分内容只靠讲解难以取得良好的教学效果。甚至会造成讲解得越多，学生越糊涂的尴尬局面。因此，在教学中.教师应当合理安排学生进行操作练习，既要重视教学内容的讲解，又要重视学生的操作练习。在讲授完某个知识点后，紧接着让学生进行操作练习，以促进学生理解、消化、吸收所讲解的内容。
结语：
在职中计算机教学中如果能够将各种技术与方法用得适时、合理、适量，恰到好处，可以大力提高课堂效益。反之就会劳而无功，所以教师在教学实践中，应重视提高媒体的实用效果，并不断提高自身的素质，以适应新形势下计算机教学的需要。
参考文献：
[1]应世根.对中职学校计算机类专业领域实施课程置换的思考….职教论坛.2007（33）.
[2]孙朝晖.任务驱动教学应把握好的几个环节【J】.教育革新.2007（8）.