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摘 要：详细介绍5G技术对中学科学教学的影响，并指出智能化教学、自主化学习、丰富化的学习环境及多元化的学习资源四项中学科学的新探索。随着信息技术的快速发展，5G技术逐渐进入中学课堂，中学教师需借助科学的手段，提升课堂教学效率。
关键词：5G技术;中学科学教学;智能化
中学科学是中学阶段较为重要的学科，教师应依照相关课程标准进行授课，基于信息技术的发展，5G技术应用范围也愈加广泛，中学科学教学引入5G技术会极大地丰富教学手段，学生也应顺应新的潮流，利用多元化的学习资源，不断充实自己，改善学习效果。
一、5G技术对中学科学教学的影响
一方面，由于传统的教学方式极为单一，教师与学生一对一授课的模式很难让学生对学习提起兴趣，中学阶段的学生正处于对一切外部事物产生好奇的阶段，好奇心的扼杀会影响到其日后的发展。5G技术的引入对中学课堂教学会产生积极的影响，通过该技术教师的教学手段会变得极为丰富，而多种方式的教学也会吸引学生的注意力，提升其课堂专注力，既有利于教师授课，提高课堂效率，也有助于学生听课，改善其课堂质量，专注力与创造力在5G技术的引导下，也会得到切实的发展。
另一方面，5G技术还能打开学生的视野，中学阶段对学生日后的发展极其重要，其开阔的视野会给将来的发展打下一个好的基础。过去传统的教学方式使学生每日沉浸在题海中，对其视野的开阔极为不利，5G技术的代入会让学生增长见识，学到更多的知识，使其由被动地学习转化为主动地思考，从而促进其综合发展[1]。
二、中学科学在5G形势下的新探索
（一）教师教学更加智能化
在5G形势下，中学教师应转变教学思路，改进教学方式，并逐渐朝智能化方向发展，一方面，在课堂教学过程中，智能技术的进入与机器人助教会极大地帮助教师了解课堂动态，精准地知道当前学生的学习状态，若发现其状态不佳，可立即发现问题并将其解决。另一方面，利用智能技术，中学教师可通过其不同的性格特点，采取有针对性的教学方法，从而做到因材施教。此外，教师在教学观念上也要进行转变，由于过去的教学模式，教师通常为学生的权威，但受5G时代的影响，教师的权威性也较过去有所动摇，学生可依据自己的需要去选择想要学习的知识，教师应摆正心态，不断提升自身的业务能力与教授水平，在学生出现问题后，主动寻求最佳解决方式，适应时代的发展。
（二）学生学习自主化
一方面，学生的学习变得更加自主，学习模式由过去的教师单一授课转化为多元化方式，学生应具备一定的自律性，在无人督促的情况下完成学习，该方式可极大提升其学习的自主性。另一方面，利用5G技术还能提升学生的实践动手能力，在课堂教学中，采用模拟教学法的教师需对学生进行积极的引导，学生在课堂中通过小组讨论等多种形式发散思维，其创造力与思考能力会得到相应提升。在周末，学生可自发依照自身兴趣组成活动小组，在活动中出现的问题要及时解决，从而彻底学会该知识点[2]。
例如，浙江省舟山市第三中学的学生课后利用“天猫精灵”音响学习英语及故事，通过该音响的放映，相较课堂学生产生了不同的体验，在遇到不了解的知识时使用5G查询，学生在技术的帮助下，改善了学习效果，而课堂中教师授课的效率也相应提升。
（三）学习环境丰富化
首先，5G技术可使学习环境更加仿真化，通过网络技术的运转，原本抽象的知识非常生动与直观地展现在学生的面前，学生在近距离“触碰”如微生物等科学知识，对学习会产生极大的热情，在快乐的学习氛围中，学习效果会大为改善。其次，该技术还能使环境变得具体化，通过AR对知识的搭建，可使许多科学类科目建立联系，对学生理解理科科目有着重要的意义。最后，学习环境更为灵活，5G技术通过互联网可将知识传到世界各地，无论在课堂内还是在家中都可以学习知识，且学习的内容更是不仅局限于书本。当在家中遇到不会的问题，利用5G技术，快速搜索到想要的知识点，并选择自己易于接受的方式，改善学习效果。
（四）学习资源多元化
一方面，课程更加具象化，在课堂中教师授课更加形象，如通过AR形式可虚拟出真实的情景或实验室，学生的代入感会增强，会产生自己动手实验的感觉，理解知识点也会变得更加透彻。另一方面，游戏化的课程还能增加学生的趣味性，AR技术利用游戏作为媒介能有效提升课堂参与感，科学课程一定要理解记忆，如教师通过小游戏，调动学生的学习积极性，学生在多种感官的调动下，课堂效果会有明显的改善，多元化的5G资源也能充分得到开发。
例如，浙江省舟山市第三中学的授课教师在教授“植物习性”时采用AR技术，学生身临其境，通过在“植物园”中的观察，发现了木本与草本类植物的差异。该方式不但使学生学习了知识，还让其有“实地考察”的感觉，极大增强了学习的趣味性。
综上所述，多媒体的介入有助于中学教师开展素质教育，教师不能把5G技术仅应用于课堂内，还可在课堂外组织大量活动以提升学生的创造力。中学阶段的学习对中学生十分重要，教师需主动利用5G技术提高自身的教授水平，从而为学生未来的发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]邓增泽珍.多媒体技术在中学教学中的应用[J].卫星电视与宽带多媒体，2019（13）：87-88.
[2]裴欣欣，张和平.“互联网 ”背景下我国高校教學模式变革及发展策略[J].牡丹江大学学报，2018，27（6）：118-121.
关键词：5G技术;中学科学教学;智能化
中学科学是中学阶段较为重要的学科，教师应依照相关课程标准进行授课，基于信息技术的发展，5G技术应用范围也愈加广泛，中学科学教学引入5G技术会极大地丰富教学手段，学生也应顺应新的潮流，利用多元化的学习资源，不断充实自己，改善学习效果。
一、5G技术对中学科学教学的影响
一方面，由于传统的教学方式极为单一，教师与学生一对一授课的模式很难让学生对学习提起兴趣，中学阶段的学生正处于对一切外部事物产生好奇的阶段，好奇心的扼杀会影响到其日后的发展。5G技术的引入对中学课堂教学会产生积极的影响，通过该技术教师的教学手段会变得极为丰富，而多种方式的教学也会吸引学生的注意力，提升其课堂专注力，既有利于教师授课，提高课堂效率，也有助于学生听课，改善其课堂质量，专注力与创造力在5G技术的引导下，也会得到切实的发展。
另一方面，5G技术还能打开学生的视野，中学阶段对学生日后的发展极其重要，其开阔的视野会给将来的发展打下一个好的基础。过去传统的教学方式使学生每日沉浸在题海中，对其视野的开阔极为不利，5G技术的代入会让学生增长见识，学到更多的知识，使其由被动地学习转化为主动地思考，从而促进其综合发展[1]。
二、中学科学在5G形势下的新探索
（一）教师教学更加智能化
在5G形势下，中学教师应转变教学思路，改进教学方式，并逐渐朝智能化方向发展，一方面，在课堂教学过程中，智能技术的进入与机器人助教会极大地帮助教师了解课堂动态，精准地知道当前学生的学习状态，若发现其状态不佳，可立即发现问题并将其解决。另一方面，利用智能技术，中学教师可通过其不同的性格特点，采取有针对性的教学方法，从而做到因材施教。此外，教师在教学观念上也要进行转变，由于过去的教学模式，教师通常为学生的权威，但受5G时代的影响，教师的权威性也较过去有所动摇，学生可依据自己的需要去选择想要学习的知识，教师应摆正心态，不断提升自身的业务能力与教授水平，在学生出现问题后，主动寻求最佳解决方式，适应时代的发展。
（二）学生学习自主化
一方面，学生的学习变得更加自主，学习模式由过去的教师单一授课转化为多元化方式，学生应具备一定的自律性，在无人督促的情况下完成学习，该方式可极大提升其学习的自主性。另一方面，利用5G技术还能提升学生的实践动手能力，在课堂教学中，采用模拟教学法的教师需对学生进行积极的引导，学生在课堂中通过小组讨论等多种形式发散思维，其创造力与思考能力会得到相应提升。在周末，学生可自发依照自身兴趣组成活动小组，在活动中出现的问题要及时解决，从而彻底学会该知识点[2]。
例如，浙江省舟山市第三中学的学生课后利用“天猫精灵”音响学习英语及故事，通过该音响的放映，相较课堂学生产生了不同的体验，在遇到不了解的知识时使用5G查询，学生在技术的帮助下，改善了学习效果，而课堂中教师授课的效率也相应提升。
（三）学习环境丰富化
首先，5G技术可使学习环境更加仿真化，通过网络技术的运转，原本抽象的知识非常生动与直观地展现在学生的面前，学生在近距离“触碰”如微生物等科学知识，对学习会产生极大的热情，在快乐的学习氛围中，学习效果会大为改善。其次，该技术还能使环境变得具体化，通过AR对知识的搭建，可使许多科学类科目建立联系，对学生理解理科科目有着重要的意义。最后，学习环境更为灵活，5G技术通过互联网可将知识传到世界各地，无论在课堂内还是在家中都可以学习知识，且学习的内容更是不仅局限于书本。当在家中遇到不会的问题，利用5G技术，快速搜索到想要的知识点，并选择自己易于接受的方式，改善学习效果。
（四）学习资源多元化
一方面，课程更加具象化，在课堂中教师授课更加形象，如通过AR形式可虚拟出真实的情景或实验室，学生的代入感会增强，会产生自己动手实验的感觉，理解知识点也会变得更加透彻。另一方面，游戏化的课程还能增加学生的趣味性，AR技术利用游戏作为媒介能有效提升课堂参与感，科学课程一定要理解记忆，如教师通过小游戏，调动学生的学习积极性，学生在多种感官的调动下，课堂效果会有明显的改善，多元化的5G资源也能充分得到开发。
例如，浙江省舟山市第三中学的授课教师在教授“植物习性”时采用AR技术，学生身临其境，通过在“植物园”中的观察，发现了木本与草本类植物的差异。该方式不但使学生学习了知识，还让其有“实地考察”的感觉，极大增强了学习的趣味性。
综上所述，多媒体的介入有助于中学教师开展素质教育，教师不能把5G技术仅应用于课堂内，还可在课堂外组织大量活动以提升学生的创造力。中学阶段的学习对中学生十分重要，教师需主动利用5G技术提高自身的教授水平，从而为学生未来的发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]邓增泽珍.多媒体技术在中学教学中的应用[J].卫星电视与宽带多媒体，2019（13）：87-88.
[2]裴欣欣，张和平.“互联网 ”背景下我国高校教學模式变革及发展策略[J].牡丹江大学学报，2018，27（6）：118-121.