小学生刚刚开始学习英语时普遍感到好奇有趣,都渴望学好英语这一第二门语言,但是,进入初中后,由于种种原因,学生在学习英语过程中逐步出现了两极分化的现象,在城乡不少中学校园里传颂着一句口头禅:“一怕学英文,二怕文言文,三怕写作文.”不少学生甚至谈“英”色变,从而被教师们称为“学困生”,这些学生的学习成绩明显低于同年级学生,他们在上课时注意力不集中、接受能力差、学习方法不妥当、平时的作业靠抄袭完成、考试不及格是家常便饭.面对新课程改革的要求,每一个英语教师务必面对,高度重视“学困生”的转化工作,逐步帮助他们摘除“学困生”的帽子,为夯实广大学生英语基础保驾护航,具体可以从以下几方面着手:rn一、激趣促学,让“学困生”积极参与学习rn由于英语与汉语有着很大的区别,不少学生面对干巴巴的二十六个字母的不同组合,往往唉声叹气,学习兴趣荡然无存.因此,在初中英语课堂教学中,我们只有采取激趣促学的办法来营造良好的教学氛围,才能激发学生的学习兴趣,尤其能让一些“学困生”克服自卑心理,乐于扭转不良习惯.诸如教师可以借助现代多媒体技术,创设图文、声像和动画为一体的直观画面,有效降低了学生理解文字的难度,从而激励学生在轻松愉悦的氛围中产生好奇心,更有利于“学困生”逐步理解基础知识、掌握基本技能.譬如,我在执教牛津初中英语(译林版)7A Festival一课时,就直接打开多媒体课件展示了一系列节日中传统的食物和其他具有代表性的物品,然后问学生:“Do you know which festi?val they are celebrating? How do you know that?”顿时,包括一些基础较差的学生都纷纷跃跃欲试,争相举手回答问题,通过小试牛刀后,同学们的学习兴趣倍增.当然,教师还可以通过小游戏、猜谜语、学生表演文本情景、自编英语歌曲等形式活跃课堂气氛,从而也有效调动“学困生”的参与积极性.