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摘要：传统教学模式最为显著的弊端就是没有加强对学生主体地位的重视，从而促使教学质量无法得以保障。为此，在高中化学教学过程中，大多不会主张使用传统教学模式。而为了能够进一步提高高中化学教学质量，本文则就问题教学法在其中的应用原则以及策略进行了具体的分析。
关键词：问题教学法；高中化学；教学策略
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）08-0012
高中化学作为理科生必学科目之一，其十分注重对学生实践能力的培养，因为这一门课程本身就是一门以实验为主的教学课程，只有让学生真正在化学学习过程中将理论和实践有效地结合在一起才能确保高中化学教学质量。而问题教学法则本身就是为了能够发挥学生主观能动性，让学生能够在实践参与过程中更好地掌握化学理论知识、实验知识，同时在问题思考与探究过程中更好地提高自身对于化学知识点的把握。由此可见，问题教学法在高中化学教学中的价值是十分显著的，而笔者也是基于此进行了以下研究，希望能够为高中化学教学提供理论贡献。
一、问题教学法在高中化学教学中的应用原则
问题教学法要想在高中化学教学中得到有效的应用，教师一定要明白在问题教学法理念之下，知识只是一个建筑的基础，而问题则是确保问题教学法有效实施的关键，为此，教师在实际应用过程中一定要遵守以下两点原则：
1. 问题设定要有效
问题教学法在高中化学教学中的应用本身就是为了能够保障教学质量，让学生能够更好地掌握化学知识点。为此，教师在运用问题教学法的时候，教师一定要先确保问题设定的有效性，因为只有确保这一点才能发挥出问题教学法的价值，让高中化学教学目标得以实现、学生化学知识能力得以提升。所以，在运用问题教学法的时候，一定要以确保化学教学有效性作为首要标准来检验问题教学法应用的效果。
2. 問题设定要循序渐进
在高中化学教学过程中，不管是任何教学法的应用，其最终都是面向学生，所以教师在运用问题教学法对学生进行教学的时候，一定要结合教学内容、学生实际为依据，同时在设定问题的时候也需要遵守循序渐进这一原则作为出发点，以此促使学生更好地掌握化学知识点、提高学生的化学应用能力。总之，问题教学法在高中化学教学中的应用，本身就是针对不同个体，所以教师在设定问题的时候一定要结合实际、循序渐进，这样才能确保问题的针对性，让学生能够更好地适应化学教学模式以及特征，从而促使每一个学生都能够得到进步和发展，最终有效地发挥出问题教学法的价值。
二、问题教学法在高中化学教学中的实施策略
在高中化学教学过程中，要想有效地将问题教学法实施到课堂上，教师一定要将其和教学内容有效地结合在一起，以此有效地提高学生化学思维以及化学应用能力，从而才能有效的推动化学课堂优化，让整个化学教学课堂变得更加有效。而要想实现这一点，教师则可以通过以下策略来有效地在高中化学教学课堂中实施问题教学法：
1. 对问题导入进行优化
化学这一门与实际生活有着较为紧密联系的课程本身就具有较强的趣味性，可是在传统教学课堂上很多教师都没有意识到这一点，最终也就无法保障高中化学教学质量。针对这一点，教师在运用问题教学法对学生进行高中化学教学的时候，可以将其有效地运用到课程导入环节，并且在这一过程中对问题进行优化，通过设定相关问题来鼓励学生进行思考，引导学生参与到化学实践、动手实验操作中，这样也就能够促使学生化学思维能力得以有效提升。因为在化学教学导入过程中，教师如果运用问题教学法来实现导入，能够让学生更加迅速地进入化学课堂，同时也能帮助学生更好地吸收化学知识，真正将高中化学知识转化为自身的思维能力，促使学生得到更为良好的发展。为此，教师在教学导入环节，一定要结合教学内容为学生设计一些具有针对性的课堂问题，以此吸引、鼓励学生参与到知识学习中，最终也就能够促使学生化学应用能力得以提升。例如，教师在进行“氧化还原反应”知识点教学的时候，教师就可以在导入环节设计一些较为简单的问题吸引学生注意力、引发学生思考，如：“金属的活跃程度和金属的氧还原化反应有什么关系？”而学生则能够在问题思考过程中对这一知识点产生兴趣，促使之后高中化学教学活动能够得以有序实施和开展。
2. 为学生设置开放性、生活性问题
问题教学法要想在高中化学教学过程中得到有效的实施应用，教师还需要在化学教学实践过程中意识到问题教学法本身就具有较强的开放性、生活性等特征，然后结合教学内容以及学生需求为其设置一些较为开放且生活化的问题。在传统高中化学教学模式之下，学生都没有感受到化学学习的趣味性，反而觉得化学学习十分枯燥，而之所以会如此，主要还是因为教师教学手段过分单一且封闭。为此，教师在运用问题教学法的时候一定要改变这一弊端，明白班级上存在较多学生，而每个学生又是不同个体，思维方式、学习能力都存在差异性，教师在使用问题教学法的时候，就可以结合学生实际情况来为其设定出一些与实际生活相关，并且具有一定开放性的问题，同时让学生通过合作探究的方式进行思考。例如，教师在进行“化学元素”这一知识点教学的时候，教师就可以先让学生默写出一些生活中常见的化学元素，之后再结合学生实际通过循序渐进的方式来加深教学难度。比如，教师可以先进行金属元素教学，在学生掌握金属元素之后，可以让学生记忆一些非金属元素，之后再借助于一个个分解的小问题来让学生进行分组探究，从而也就能够更好地发挥出问题教学法的价值。
三、结语
综上所述，问题教学法在高中化学教学中要想得到有效应用，就必然要以化学学科、学生发展作为主要归宿，在教学过程中结合教学内容提出问题，然后引发学生思考与探究，进而才能确保高中化学教学质量和效率，让学生在掌握化学知识的同时提高自身思维能力。
（作者单位：四川省南江中学 635600）
关键词：问题教学法；高中化学；教学策略
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）08-0012
高中化学作为理科生必学科目之一，其十分注重对学生实践能力的培养，因为这一门课程本身就是一门以实验为主的教学课程，只有让学生真正在化学学习过程中将理论和实践有效地结合在一起才能确保高中化学教学质量。而问题教学法则本身就是为了能够发挥学生主观能动性，让学生能够在实践参与过程中更好地掌握化学理论知识、实验知识，同时在问题思考与探究过程中更好地提高自身对于化学知识点的把握。由此可见，问题教学法在高中化学教学中的价值是十分显著的，而笔者也是基于此进行了以下研究，希望能够为高中化学教学提供理论贡献。
一、问题教学法在高中化学教学中的应用原则
问题教学法要想在高中化学教学中得到有效的应用，教师一定要明白在问题教学法理念之下，知识只是一个建筑的基础，而问题则是确保问题教学法有效实施的关键，为此，教师在实际应用过程中一定要遵守以下两点原则：
1. 问题设定要有效
问题教学法在高中化学教学中的应用本身就是为了能够保障教学质量，让学生能够更好地掌握化学知识点。为此，教师在运用问题教学法的时候，教师一定要先确保问题设定的有效性，因为只有确保这一点才能发挥出问题教学法的价值，让高中化学教学目标得以实现、学生化学知识能力得以提升。所以，在运用问题教学法的时候，一定要以确保化学教学有效性作为首要标准来检验问题教学法应用的效果。
2. 問题设定要循序渐进
在高中化学教学过程中，不管是任何教学法的应用，其最终都是面向学生，所以教师在运用问题教学法对学生进行教学的时候，一定要结合教学内容、学生实际为依据，同时在设定问题的时候也需要遵守循序渐进这一原则作为出发点，以此促使学生更好地掌握化学知识点、提高学生的化学应用能力。总之，问题教学法在高中化学教学中的应用，本身就是针对不同个体，所以教师在设定问题的时候一定要结合实际、循序渐进，这样才能确保问题的针对性，让学生能够更好地适应化学教学模式以及特征，从而促使每一个学生都能够得到进步和发展，最终有效地发挥出问题教学法的价值。
二、问题教学法在高中化学教学中的实施策略
在高中化学教学过程中，要想有效地将问题教学法实施到课堂上，教师一定要将其和教学内容有效地结合在一起，以此有效地提高学生化学思维以及化学应用能力，从而才能有效的推动化学课堂优化，让整个化学教学课堂变得更加有效。而要想实现这一点，教师则可以通过以下策略来有效地在高中化学教学课堂中实施问题教学法：
1. 对问题导入进行优化
化学这一门与实际生活有着较为紧密联系的课程本身就具有较强的趣味性，可是在传统教学课堂上很多教师都没有意识到这一点，最终也就无法保障高中化学教学质量。针对这一点，教师在运用问题教学法对学生进行高中化学教学的时候，可以将其有效地运用到课程导入环节，并且在这一过程中对问题进行优化，通过设定相关问题来鼓励学生进行思考，引导学生参与到化学实践、动手实验操作中，这样也就能够促使学生化学思维能力得以有效提升。因为在化学教学导入过程中，教师如果运用问题教学法来实现导入，能够让学生更加迅速地进入化学课堂，同时也能帮助学生更好地吸收化学知识，真正将高中化学知识转化为自身的思维能力，促使学生得到更为良好的发展。为此，教师在教学导入环节，一定要结合教学内容为学生设计一些具有针对性的课堂问题，以此吸引、鼓励学生参与到知识学习中，最终也就能够促使学生化学应用能力得以提升。例如，教师在进行“氧化还原反应”知识点教学的时候，教师就可以在导入环节设计一些较为简单的问题吸引学生注意力、引发学生思考，如：“金属的活跃程度和金属的氧还原化反应有什么关系？”而学生则能够在问题思考过程中对这一知识点产生兴趣，促使之后高中化学教学活动能够得以有序实施和开展。
2. 为学生设置开放性、生活性问题
问题教学法要想在高中化学教学过程中得到有效的实施应用，教师还需要在化学教学实践过程中意识到问题教学法本身就具有较强的开放性、生活性等特征，然后结合教学内容以及学生需求为其设置一些较为开放且生活化的问题。在传统高中化学教学模式之下，学生都没有感受到化学学习的趣味性，反而觉得化学学习十分枯燥，而之所以会如此，主要还是因为教师教学手段过分单一且封闭。为此，教师在运用问题教学法的时候一定要改变这一弊端，明白班级上存在较多学生，而每个学生又是不同个体，思维方式、学习能力都存在差异性，教师在使用问题教学法的时候，就可以结合学生实际情况来为其设定出一些与实际生活相关，并且具有一定开放性的问题，同时让学生通过合作探究的方式进行思考。例如，教师在进行“化学元素”这一知识点教学的时候，教师就可以先让学生默写出一些生活中常见的化学元素，之后再结合学生实际通过循序渐进的方式来加深教学难度。比如，教师可以先进行金属元素教学，在学生掌握金属元素之后，可以让学生记忆一些非金属元素，之后再借助于一个个分解的小问题来让学生进行分组探究，从而也就能够更好地发挥出问题教学法的价值。
三、结语
综上所述，问题教学法在高中化学教学中要想得到有效应用，就必然要以化学学科、学生发展作为主要归宿，在教学过程中结合教学内容提出问题，然后引发学生思考与探究，进而才能确保高中化学教学质量和效率，让学生在掌握化学知识的同时提高自身思维能力。
（作者单位：四川省南江中学 635600）