新课程改革要求各阶段各学科教学均需致力于发展学生的学科核心素养,这也意味着教师的主要教学任务需放在学生的思维进阶之上.而要促进学生的思维进阶,最有效的方式之一便是解决问题.而基于物理又是一门应当注重实验的课程,故在实际教学过程中,教师可通过实验设计,并将解决问题的主线贯穿其中,如此不仅有助于发展学生的关键能力,且能切实促进学生物理学科核心素养的发展.本文亦将以“电容器的电容”为例,尝试对基于问题解决的物理实验教学设计展开探讨.
多年来,我一直致力于学生学情的差异教育研究,并不断进行着因学定教的数学研究性学习课堂的建设.在课堂教学中我更注重的是孩子们在参与学习的活动过程中,是否体验到学习和探索的乐趣?是否获得有效的数学思想方法?是否积累了有效的数学活动经验?接下来,以《同分母分数加减法和约分》一课为例展示实施过程.
经常听到做信息系统的人谈信息孤岛、总体规划、数据标准,也经常看到各种各样的信息系统管理机构由于以上问题用力过度从“赋能”角色,变成信息系统甚至业务系统的阻碍力量。如果说信息系统的流畅运行如同社会秩序,那么这种秩序运行的背后是一套大家很少关注的“信息哲学”。 生命体是进化最充分的仪器,从人体出发,从运动中观察和悟到系统的哲学,不是单一的技术、管理、能量、基因等变量,更重要的是在运动中体现生命的系统