我们常说：动之以情，晓之以理。情感倾注是教学成功的催化剂，初中政治教学也不例外。
　　 情绪与情感是人对客观事物是否符合自己需要,愿望和觀点而产生的体验，通常表现为喜,怒,哀,乐。初中生由于年龄较小，知识根底浅,活泼好奇，乐于接受富于情趣的教学方式，为此我在教学中，注重情感教学，受到良好效果。
　　 一、用真情培养学生的学习兴趣
　　 苏霍姆林斯基说：“教师应当成为孩子的朋友，深入到他的兴趣中去，与他同欢乐，共忧伤，忘记自己是老师，这样孩子才会向老师敞开他的心灵。”我利用课余时间经常深入到我教的班，嘘寒问暖，与学生们一起搞卫生、作游戏、说故事。
　　 与其它学科相比，思想政治课教学有两难，其一，概念，观点较为抽象枯燥，与初中年龄心理有一定差距，其二,社会上某写金钱实惠的诱惑，重经济轻政治的倾向的影响，导致学生轻视政治可从而造成了恶性循环，作为一名教师，我自然也经历了一番思想斗争，但终究还是"一定要把政治课较好"的意识战胜了我。我信;事在人为,唯其难较,放能见真功夫。为此我首先选用了以情激学法,有一次，一个校外歹人气势汹汹的从课堂上把一名学生叫了上去，我见势头不对安排学生看书，自己便跟了去，见那人正在打这个学生，我不顾一切冲了上去，冒着挨打的危险，紧紧护住我的学生，此举赢得了学生的敬意，这大概就是"亲其师,信其道"吧。
　　 二、用真情培养学生的责任心
　　 列宁说:"没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。"不管是讲概念还是原理,我都注意寓情于理,以增强学生对政治课的浓厚兴趣，我以饱满的情绪，旺盛的精力讲授每节课，同时注意语言的抑扬顿挫。或高昂热烈，或深沉凝重，或重炮似的排比，或雨丝般的描述，娓娓道来，使学生们的情绪随我的语调而变化。如讲"祖国的治乱兴衰,关系个人的安危荣辱"时,我以悲愤的语调，愤怒控诉日本帝国主义屠杀南京30万同胞的暴行。"侵略者展开杀人比赛，尸横街巷,血流成河……"同学们个个绷紧小嘴闪动泪花，我点明了“落后会挨打，贫穷就受辱”的道理。我话锋一转，“沉睡的雄狮苏醒了，中华人民共和国屹立在东方！”我兴奋地讲了祖国建设的伟大成就和我国在世界上的地位。同学们脸上绽出了欣喜的笑容。最后，我在黑板上写了“国耻我辱、国兴我荣”八个字，让同学们高声朗诵。除此外，我还注意选用教具,增强说服力和感染力,如讲"祖国养育了世代儿女"的内容时,我挂上了彩色的大地图,祖国秀美山川跃然纸上，讲"为人民服务"用投影机打上周总理大幅画像，那浓眉英姿,微笑神态使学生感到了他那博大胸襟和为人民鞠躬尽瘁的高尚品德。
　　 三、用真情唤醒学生纠错的勇气
　　 思想政治课的任务，不仅是教给学生马列主义基本知识，增强认识和分析问题的能力，更重要的是提高学生的思想政治觉悟，因此我竭力以情感化,导之以行,常言到；身教重于言教如讲"关心他人，"我视学生为亲人朋友，鼓励他们进步主动当他们入团介绍人，学习上耐心辅导；晚自习后深入寝室待他们入睡后才回到家休息。动之以情,不是读学生的错误的一味迁让，而是包含着有理的批评。学生应该在教师的批评中感受到不仅是合乎情理的严厉。而是对学生充满人情味的关切。
　　 动之以情，不是对学生错误的一味迁让，而是包含着有理有节的批评。正象苏霍姆林斯基说的：“批评的艺术在于严厉与善良的圆满结合，学生应该在教师的批评中感受到的不仅是合乎情理的严厉，而且是对他充满人情味的关切。”一次，我在七（2）班上课时有两个出名的捣蛋学生，在课堂上玩手机、出怪调，课后被叫到办公室。我对他俩进行了严厉的批评，帮助他们挖根源，分析危害，并与他们一起学习七年级第五课关于“遵纪守法”的内容时就联系到课堂的纪律，使他们明白“严是爱、纵是害、不管不问能变坏”的道理。他们终于认真地检查了错误。谈完话天色已晚，我让他们回家吃饭，他们却坚持去上晚自习。我立即打电话告知家长放心，从此，二人改掉了坏毛病，还争着为班集体做好事。
　　 实践证明，要想成为一个好教师，不仅要有丰富的知识，还要有一颗对学生的爱心。有了农厚的爱,才配当学生的良师益友。也只有情感教学为光，才能使学生爱学，学会，用好思想政治课的知识，通过情感教学，调动了学生的学习热情，教学效果良好充分引证了情感教学在思想政治课教学中的重要作用。