一提到写作文，有的教师就头疼，不知道该如何上习作课。就我个人的经验而言，作文不是教师教出来的，它不是纯技巧性的东西，而与学生的个人积累有很大关系，好的作文是在对生活认真观察、思考的基础上写出来的。
　　学生常常说，作文无话可说，那是因为没有生活积累。其实，写日记是积累素材的一个很好的方法。日记不宜做过高要求，不必限定字数，只要学生将一天中有意义的事情记录下来，或者记录下自己瞬间的想法，就是值得表扬的。但是如果每天写日记，学生容易对日记敷衍塞责，甚至记流水账。如果这样，可以在班里轮组写日记，把全班分为几组，每组轮流写。每个星期抽出一节课作为讲评课，把写得好的日记展示给大家，一起品评一下它的精彩之处，当然，也可以发表不同的见解。在交流讨论中，教师顺势进行写作方法的指导。一周周坚持下去，不仅锻炼了学生的表达能力，重要的是教会了学生写作的方法，这样，他们的习作定会有大的进步。也为教师的习作教学省去了不少的时间。
　　习作中教师要尊重学生的个人独特体验，鼓励学生的与众不同。比如，句子：太阳慢慢地升起来了。有个学生这样写：太阳，升起来了，慢慢地。语序一变动，整个情境就生动了起来。我们鼓励学生这样做。记得上次期末考试，作文题目是：给我印象最深的一件事。好多学生写的是：自小父母离异，自己由爷爷奶奶抚养大，妈妈再婚，不远万里来看望自己。事后调查，原来是学生把曾经背诵过的文章，搬到了期末考试的卷子上。教师让他们背作文，就是为了考试时派上用场。看，如果我们的教师长久这样下去，我们的学生对作文还会有热情吗？精彩来自于自由和真诚。所以，习作中，应该引导学生不拘一格，不要过多限制他们，努力让习作成为他们生命的本能，就像呼吸一样。
　　对于中高年级的孩子来说，教师应鼓励他们经常写读书笔记。有一项这样的调查，书读得越多的孩子越聪明。因为，读书可以开阔人的视野，可以帮助人们站在不同的角度思考问题。这正是登高而望远。读书后应当写下自己的体会和感悟。学而不思则罔，正是这个道理。同样，不要对写作提过多要求，只要学生把自己的真实感受写下来就很不错了。久而久之，学生的思维能力和对生活的敏感度会越来越强。
　　总之，习作并没有那么难，只要引导学生多读书、多写，学生会给我们带来惊喜的。
　　（作者单位 山西省泽州县下村镇大南庄小学）