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摘 要：用先进的理论武装头脑，指导实践，牢牢掌握高校意识形态领导权和话语权，促进大学生健康全面成长，必须推动习近平谈治国理政课的深入有效开展。在高校开设习近平谈治国理政课不仅是坚持和发展中国特色社会主义事业的必然要求，也是实现指导大学生健康成长的有效途径，具有很强的现实意义。针对当前习近平谈治国理政课存在的一些问题，还要立足于学校、教师、学生三者，提出不同的解决对策。
关键词：习近平谈治国理政;思政课;大学生
中图分类号：D64文献标识码：A文章编号：2095-4379-（2019）05-0076-02
作者简介：刘东锋（1993-），男，山西临县人，燕山大学马克思主义学院，硕士研究生在读，马克思主义中国化研究专业。
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，高校思想政治工作关系高校“培养什么样的人，如何培养人以及为谁培养人”的根本问题。高校及其教育工作者要始终把立德树人作为教学工作和管理工作的中心环节，深入推动高校思想政治工作的常态化与制度化，并贯穿教育教学的全过程，从而实现全程育人、全方位育人的教育目标。2018年春季学期，河北省燕山大学面向全校研究生开设了“习近平谈治国理政（第一二卷）”研读课，作为研究生思想政治理论课的一个重要组成部分。这一课程的开设对研究生政治理论素养的提升、思想价值观念的引导无疑起着不可替代的现实作用，向全体高校学生开设和推广这一课程具有很大的现实意义。
一、研读习近平谈治国理政的现实要求
研读习近平谈治国理政的必要性。高校大学生既是中国特色社会主义伟大事业的建设者，也是民族复兴的生力军，迫切需要正确的理论成果武装头脑。当前，高校大学生的思想越来越呈现出多元化的趋势，这就越需要发挥科学理论的导向作用。所以向全体高校学生开设习近平谈治国理政课，对坚定大学生的理想信念，增强其抵御各种非马克思主义思潮尤其是错误思潮侵蚀的能力具有很强的现实针对性。
研读习近平谈治国理政的可行性。当前，关于深入学习和研究习近平谈治国理政课，其已经不再停留在学术探讨层面，早已从理论走向实践。前期新修订的4种高校思想政治理论课教材已经修订完毕并投入使用。研究生在大学本科已经学过这四门课程，对思政课的相关内容有一定的认识和理解，但也不能忽视习近平新时代中国特色社会主义思想的全新应用，需要高校教师和研究生共同铸好学习的“同心圆”，用新思想传达新知识，用新知识指导新实践。
二、研读习近平谈治国理政的现状
通过一个学期治国理政课的学习，从总体上来看本课程取得了较为理想的预期效果。与此同时，大部分研究生对本课程的学习表现出较高的满意度和认可度。但在做助教以及对其他助教的调查研究也发现当前高校大学生在学习治国理政课的时候还存在一些有待改进的问题。
一是课程参与程度相对偏低。作为硕士研究生的一门必修课，按时上课并做好课堂笔记应该是其日常学习的基本要求，从课堂的出勤率来看，部分院系的学生并不能自觉地做到这一点。出现此种情形的诸多原因，不外乎专业契合度较低，学习兴趣不浓厚，但学生对本课程的认识不足却是诸多原因中的主要因素。
二是教师的教学方法和教学体系有待改善。在授课的整个过程中，由于授课时间紧，授课内容比较多，部分教师存在满堂灌输的教学方式，从授课的方法来看略显单一，而这种情况的存在是客观原因所限。
三是教学内容和教学环境还有很大的提升空间。治国理政课的讲授相对偏重于理论阐释，内容多涉及当前的形势与政策，国内外共同关注的时事热点，而授课对象既有人文学科的研究生，也有自然学科的研究生，相对于理工科的学生而言，一些教学内容可能不适应其学习和发展的需要，对其学习专业知识的帮助较小。另外，在日常的教学环境中，没有良好的政治环境为治国理政课的实施提供基础和保障，也未能创设鲜活的校园环境支撑治国理政课的开展，更没有积极的社会舆论环境加以引导。
三、提高大学生研读习近平谈治国理政热情的途径
当前，硕士研究生关于习近平谈治国理政课的学习质量整体上是值得肯定的，在今后引导大学生深入研读的教学实践中还应该进一步加强和深化。同时，针对存在的一些问题也要及时地进行解决。
（一）要充分发挥学校的主体作用。首先，高校党委要从思想上认识开展习近平谈治国理政课的重要性，要把此项工作作为高校思想政治工作的重中之重，确保各级领导承担起相应的职责，促使此课程落实落好。其次，学校要对此课程的开展提供充分的准备。中国特色社会主义进入新时代，对思政课教师的要求也有了更多的提高。学校要给予及时有效的投入，提供更多的培训机会以及设置专项经费，为一线教师深入社会实际，提升实践教学水平提供更多保障。再次，学校要积极开拓第二课堂和慕课建设，以燕山大学马克思主义学院为例，除了日常的思政课教学外，设有读书会、红色影院和红色旋律讲坛，其中红色旋律学生的参与程度高，影响力度大。通过红色旋律第二课堂的开设，为学生获取知识提供了更好的平台。同时，在治国理政授课过程中，学校采取了线上线下两种模式，在线下有教师的面授讲解，在线上有专门的老师负责答疑解惑，不仅方便了学生学习，还提高了教学效果。
（二）完善习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作的教师队伍建设。在高校，思想政治教育理论课教师是进行习近平谈治国理政课的直接实施者，也是学生学习习近平总书记治国理政思想最直接的参照。要实现习近平谈治国理政课的预期目标，完善思政课教师的师资队伍建设和整体素质的提高是关键环节。首先，高校思政课教师要有坚定的理想信念，能够时刻做到“学马、信马、用马”，对学校开设的关于马克思主义理论类的相关专业知识要做到熟知，真知和深知，还要善于把政治术语大众化，用学生喜欢的语言讲述出来，只有这样，才能准确地向学生传授相关内容。其次，在课堂教学能力方面要全面加强。尤其是教学体系的设计上，在何如把握教学的重点和难点问题，如何选取学生所关注的时事热点问题上，需要授课教师从整体上把控，并运用案例教学法、讨论教学法等多种教学方法，充分调动学生的学习兴趣和热情，加强与学生的互动交流。与此同时，思政课教师要注意语言的艺术性，对于不同院系专业的学生，要着眼于学生的实际情况，有针对性地开展教学任务，不能盲目地、教条地完成任务。
（三）注重对学生政治观念的指引。硕士研究生相比于本科大学生在认知程度、思想观念和行为方式都有了很大的提高，因此要成为学习理论知识的自觉者和先行者。首先要读原著学原文，学而思，融会贯通。了解习近平总书记关于治国理政的实践经验和思想观念，最直接有效的方法就是深入研读习近平谈治国理政一二卷这两本专著。在阅读中要对重要章节和重点内容做到精读熟读，而且应该深思熟虑，融会贯通。其次要坚持以问题为导向，学而信，武装头脑。习近平谈治国理政两本书内容广泛、思想深刻、见解独到，是当前高校学生学习党的理论课的必备教材。高校大学生作为青年一点的主力军，要充分学习习近平总书记对青年大学生的谆谆嘱托和成长引领，坚定马克思主义理想信念，树立崇高远大的理想抱负，在党和国家的关怀下，在践行社会主义核心价值观的实践中放飞青春梦想。最后要坚持理论联系实际，学而用，指导实践。道不可坐论，德不能空谈。学以致用是古今中外众多学者的选择，也是学习的最终价值追求。在研读的过程中要坚持从自身实际出发，从自身的社会经历、生活体验着眼，学会理论与实践的相互转化。
[ 参 考 文 献 ]
[1]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-9（1）.
[2]梁云.以科学的理论武装大学生—习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”研究[J].四川文理学院學报，2018（3）.
[3]管桂翠.论习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作[J].当代教育与实践，2018（2）.
关键词：习近平谈治国理政;思政课;大学生
中图分类号：D64文献标识码：A文章编号：2095-4379-（2019）05-0076-02
作者简介：刘东锋（1993-），男，山西临县人，燕山大学马克思主义学院，硕士研究生在读，马克思主义中国化研究专业。
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，高校思想政治工作关系高校“培养什么样的人，如何培养人以及为谁培养人”的根本问题。高校及其教育工作者要始终把立德树人作为教学工作和管理工作的中心环节，深入推动高校思想政治工作的常态化与制度化，并贯穿教育教学的全过程，从而实现全程育人、全方位育人的教育目标。2018年春季学期，河北省燕山大学面向全校研究生开设了“习近平谈治国理政（第一二卷）”研读课，作为研究生思想政治理论课的一个重要组成部分。这一课程的开设对研究生政治理论素养的提升、思想价值观念的引导无疑起着不可替代的现实作用，向全体高校学生开设和推广这一课程具有很大的现实意义。
一、研读习近平谈治国理政的现实要求
研读习近平谈治国理政的必要性。高校大学生既是中国特色社会主义伟大事业的建设者，也是民族复兴的生力军，迫切需要正确的理论成果武装头脑。当前，高校大学生的思想越来越呈现出多元化的趋势，这就越需要发挥科学理论的导向作用。所以向全体高校学生开设习近平谈治国理政课，对坚定大学生的理想信念，增强其抵御各种非马克思主义思潮尤其是错误思潮侵蚀的能力具有很强的现实针对性。
研读习近平谈治国理政的可行性。当前，关于深入学习和研究习近平谈治国理政课，其已经不再停留在学术探讨层面，早已从理论走向实践。前期新修订的4种高校思想政治理论课教材已经修订完毕并投入使用。研究生在大学本科已经学过这四门课程，对思政课的相关内容有一定的认识和理解，但也不能忽视习近平新时代中国特色社会主义思想的全新应用，需要高校教师和研究生共同铸好学习的“同心圆”，用新思想传达新知识，用新知识指导新实践。
二、研读习近平谈治国理政的现状
通过一个学期治国理政课的学习，从总体上来看本课程取得了较为理想的预期效果。与此同时，大部分研究生对本课程的学习表现出较高的满意度和认可度。但在做助教以及对其他助教的调查研究也发现当前高校大学生在学习治国理政课的时候还存在一些有待改进的问题。
一是课程参与程度相对偏低。作为硕士研究生的一门必修课，按时上课并做好课堂笔记应该是其日常学习的基本要求，从课堂的出勤率来看，部分院系的学生并不能自觉地做到这一点。出现此种情形的诸多原因，不外乎专业契合度较低，学习兴趣不浓厚，但学生对本课程的认识不足却是诸多原因中的主要因素。
二是教师的教学方法和教学体系有待改善。在授课的整个过程中，由于授课时间紧，授课内容比较多，部分教师存在满堂灌输的教学方式，从授课的方法来看略显单一，而这种情况的存在是客观原因所限。
三是教学内容和教学环境还有很大的提升空间。治国理政课的讲授相对偏重于理论阐释，内容多涉及当前的形势与政策，国内外共同关注的时事热点，而授课对象既有人文学科的研究生，也有自然学科的研究生，相对于理工科的学生而言，一些教学内容可能不适应其学习和发展的需要，对其学习专业知识的帮助较小。另外，在日常的教学环境中，没有良好的政治环境为治国理政课的实施提供基础和保障，也未能创设鲜活的校园环境支撑治国理政课的开展，更没有积极的社会舆论环境加以引导。
三、提高大学生研读习近平谈治国理政热情的途径
当前，硕士研究生关于习近平谈治国理政课的学习质量整体上是值得肯定的，在今后引导大学生深入研读的教学实践中还应该进一步加强和深化。同时，针对存在的一些问题也要及时地进行解决。
（一）要充分发挥学校的主体作用。首先，高校党委要从思想上认识开展习近平谈治国理政课的重要性，要把此项工作作为高校思想政治工作的重中之重，确保各级领导承担起相应的职责，促使此课程落实落好。其次，学校要对此课程的开展提供充分的准备。中国特色社会主义进入新时代，对思政课教师的要求也有了更多的提高。学校要给予及时有效的投入，提供更多的培训机会以及设置专项经费，为一线教师深入社会实际，提升实践教学水平提供更多保障。再次，学校要积极开拓第二课堂和慕课建设，以燕山大学马克思主义学院为例，除了日常的思政课教学外，设有读书会、红色影院和红色旋律讲坛，其中红色旋律学生的参与程度高，影响力度大。通过红色旋律第二课堂的开设，为学生获取知识提供了更好的平台。同时，在治国理政授课过程中，学校采取了线上线下两种模式，在线下有教师的面授讲解，在线上有专门的老师负责答疑解惑，不仅方便了学生学习，还提高了教学效果。
（二）完善习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作的教师队伍建设。在高校，思想政治教育理论课教师是进行习近平谈治国理政课的直接实施者，也是学生学习习近平总书记治国理政思想最直接的参照。要实现习近平谈治国理政课的预期目标，完善思政课教师的师资队伍建设和整体素质的提高是关键环节。首先，高校思政课教师要有坚定的理想信念，能够时刻做到“学马、信马、用马”，对学校开设的关于马克思主义理论类的相关专业知识要做到熟知，真知和深知，还要善于把政治术语大众化，用学生喜欢的语言讲述出来，只有这样，才能准确地向学生传授相关内容。其次，在课堂教学能力方面要全面加强。尤其是教学体系的设计上，在何如把握教学的重点和难点问题，如何选取学生所关注的时事热点问题上，需要授课教师从整体上把控，并运用案例教学法、讨论教学法等多种教学方法，充分调动学生的学习兴趣和热情，加强与学生的互动交流。与此同时，思政课教师要注意语言的艺术性，对于不同院系专业的学生，要着眼于学生的实际情况，有针对性地开展教学任务，不能盲目地、教条地完成任务。
（三）注重对学生政治观念的指引。硕士研究生相比于本科大学生在认知程度、思想观念和行为方式都有了很大的提高，因此要成为学习理论知识的自觉者和先行者。首先要读原著学原文，学而思，融会贯通。了解习近平总书记关于治国理政的实践经验和思想观念，最直接有效的方法就是深入研读习近平谈治国理政一二卷这两本专著。在阅读中要对重要章节和重点内容做到精读熟读，而且应该深思熟虑，融会贯通。其次要坚持以问题为导向，学而信，武装头脑。习近平谈治国理政两本书内容广泛、思想深刻、见解独到，是当前高校学生学习党的理论课的必备教材。高校大学生作为青年一点的主力军，要充分学习习近平总书记对青年大学生的谆谆嘱托和成长引领，坚定马克思主义理想信念，树立崇高远大的理想抱负，在党和国家的关怀下，在践行社会主义核心价值观的实践中放飞青春梦想。最后要坚持理论联系实际，学而用，指导实践。道不可坐论，德不能空谈。学以致用是古今中外众多学者的选择，也是学习的最终价值追求。在研读的过程中要坚持从自身实际出发，从自身的社会经历、生活体验着眼，学会理论与实践的相互转化。
[ 参 考 文 献 ]
[1]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-9（1）.
[2]梁云.以科学的理论武装大学生—习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”研究[J].四川文理学院學报，2018（3）.
[3]管桂翠.论习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作[J].当代教育与实践，2018（2）.