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摘 要：近年来，我国经济的快速发展推动了教育教学水平的不断提升，对专业素质高、业务能力强人才的需求量越来越大，在这样的形势下，中等职业院校的发展规模得到了进一步的扩大。现如今，社会各行各业的发展都离不开计算机技术的支持，在中职教育教学中，计算机教育是较为重要的一部分。然而，当前中等职业院校计算机教育教学过程中仍然存在一些影响教育教学质量和效率的因素，对此，中职计算机教育工作者应当善于利用项目教学法帮助学生理清学习思路，进而提高其学习效率和水平。
关键词：中职院校 计算机教育 项目教学法
自改革开放政策全面实施开始，中国市场经济的繁荣发展不仅为社会各行各业带来了机遇和挑战，而且还潜移默化的影响了社会人才的就业形势。随着就业竞争压力的逐渐增大，社会就业的严峻态势对中等职业院校不同专业的学生提出了更多更高要求，其中最为核心的部分就是要求计算机专业学生拥有独立完成计算机软件设计、计算机软硬件开发等项目的能力。如何提高学生专业素质、职业能力已经成为国内中等职业院校计算机教育工作者重点关注的问题。针对当前就业形势而言，中职计算机教育工作者只有采用项目教学法培养学生独立完成项目的能力，才能使其在形势严峻的就业中获得更好的岗位。
一、中职计算机教育教学现状及其问题分析
从中职计算机教育工作者方面来看，在传统中职计算机教育教学中，大多数教育工作者采用“满堂灌”的教学方式开展教学工作，使得课堂教学的交互性较差，难以激起学生的学习兴趣，影响学生对计算机课程学习主观意识的形成，学生的学习效果受到严重影响。现如今，在中职院校仍然有许多教师沿用传统教学方式开展教学工作，利用板书等形式督促学生进行学习。同时，由于计算机技术属于一门应用性、实践性较强的课程，盲目的追求教学进度使得教学质量难以得到充分保证，继而使理论教学与实践教学发生严重脱节，导致学生在上机操作过程中难以快速进入学习状态。久而久之，使学生丧失学好计算机技术的信心，对此，中职计算机教育工作者应当对自身教学工作进行创新和优化，利用项目教学法反转学生课堂地位。从中职学生方面来看，大多数学生的文化基础较差，学习能力相对较弱，在有限的时间内难以理解教师传授的大量知识，导致难以跟上教学进度，影响学习效果。同时，中职学生的自主学习能力较差，离开教师和家长的监督很难在课后主动进行学习，并且其意志较为薄弱，一旦在学习过程中遇到问题，很容易产生退缩的心理，久而久之，就会成为学困生。针对这个问题，中职计算机教师应当根据学生的实际情况和学习规律采用项目教学法促进学生在团队协作中提高自身综合能力，为其就业能力的提升奠定坚实的基础。
二、项目教学法的概念及其具体内容
1.项目教学法的概念。项目教学法是一种在教育工作者处于教学引导地位情况下，使受教育者獨立完成或合作完成某一项目，从而实现项目教学目标的教学方法。在教育教学中应用项目教学法的最大优势就是可以有效充分的将专业理论知识与教学实践活动进行有机结合，实现二者无缝对接。并且在二者相互配合的过程中，能够使学生在实践活动中进一步掌握理论知识，发掘其潜力，提高其专业素质和职业能力，促使其独立完成项目能力和团结协作能力得到充分培养，为其未来就业提供重要前提。
2.项目教学法的具体内容。项目教学法的内容可以具体分为五个部分。第一部分，教师根据教学目标，让学生对相关信息进行采集与处理，促使学生结合所得到信息制定项目目标，为项目活动的开展指明方向；第二部分，教师根据项目的规模要求学生以个人或小组的形式完成对项目方案的设计规划，并根据具体内容将项目整体目标细分成各环节的分目标；第三部分，教师要求学生采取小组合作的形式进行责任分工，要求每位学生认真负责自己的任务；第四部分，在教师的指导下，对已完成的项目进行检查和测试，检验其项目实施结果；第五部分，教师要求学生进行自评和互评，并将项目实施过程、实施结果等纳入最终结果评价中，然后将评价结果归纳、整理并保存，为下次项目教学活动的开展提供参考。
三、在中职计算机教育教学中应用项目教学法的具体措施
1.项目相关信息的采集、整理和归纳。在计算机教育教学过程中实施项目教学活动，学生首先面对的任务就是采集、整理、归纳项目项目信息。在其完成首要任务后，计算机教师应当根据学生实际情况和意愿对项目进行分配，促使学生在兴趣的推动下积极主动的参与到项目活动中。同时，要求学生根据所掌握的理论知识和项目信息对项目流程进行设计，对方案进行制定，以此来保证项目任务实施的有效性和针对性。
2.制定项目实施方案，设计项目实施流程。在完成项目分配工作后，教师应当辅助学生利用相关知识、结合项目目标制定项目方案，设计项目实施流程。在完成项目流程设计和方案制定后，学生需要根据项目资料、理论知识以及项目目标统筹安排具体实施步骤，在明确项目实施流程细节和方案明细的基础上，对项目实施过程中可能出现的问题进行预测，继而在项目方案实施过程中，采取有效对策防控此类问题发生，促使项目开展效率和质量能够实现最大化。
3.依照项目设计和方案实施具体操作。在项目方案执行过程中，学生需要将项目中的每个细节都详细的记录下来，为后续检查项目完成结果工作提供参考依据，以便学生能够及时发现问题并解决问题。
4.对项目实施结果进行检查与测试。在检查和测试项目实施结果的过程中，教师应当要求学生以客户的身份对项目进行检测，在检测工作完成后，教师需要帮助学生结合评价结果对项目中的问题进行深入分析，从而促使项目得到进一步的改进和完善。
5.实施自评和互评，将项目结果整理保存。在完成项目检查和测试后，教师应让学生根据检测结果进行自评和互评，然后教师根据学生实施项目过程中的整体表现进行综合评估，并要求学生完成项目实践活动报告文件的制作，对其进行归档，为下次项目活动的开展提供参考依据。
四、中职计算机教育教学应用项目教学法过程中应该注意的问题
在计算机教育教学过程中应用项目教学法，教师应该注意以下几方面问题：组织项目教学活动的宗旨是希望学生通过参与项目实践活动能够理解和掌握更多知识。因此，教师不能只注重理论知识的讲解，而需要充分尊重学生的主体地位，在完成理论知识讲解后，应为学生留出足够的时间以小组合作的形式完成项目任务。在项目目标制定、项目方案实施、项目结果检查和评价的过程中，教师应当从旁对学生进行适当的辅助和引导，并注意参与程度，不要过分干预学生的操作，以免其创造性思维的形成受到影响。
五、结语
综上所述，在项目教学法应用过程中，学生的操作及理解步骤对项目的完成质量和效率产生直接影响。因此，中职计算机教育工作者应当为学生提供必要的指导和帮助，在学生实施项目过程中，观察学生操作过程，对其中存在的问题给予及时的指导，促使学生将所学理论知识与项目实践结合起来，有效防止理论与实践相脱节。同时，在项目的具体操作过程中，计算机教育工作者还应当着重培养学生的创新意识，提高其积极性和创造性，培养其独立解决问题的能力。另外，在开展项目教学活动过程中，计算机教师还应当采用激励的态度鼓励学生实施项目，促使学生在独立完成项目或者合作完成项目中得到充分锻炼，进而提高其自信心和团结协作能力，促使其专业学习真正发生。
参考文献：
[1]谢忠瑞.中职计算机教育的项目教学法分析[J].教育，2015（43）：40.
[2]王明建.中职计算机教育的“项目教学法”实践探讨[J].新课程·下旬，2016（3）：364.
[3]阳际华.项目教学法在中职计算机教学中的应用初探[J].湖南科技学院学报，2011，32（8）：63-64.
[4]汤毅.项目教学法在中职计算机教学中的应用[J].读写算（教育教学研究），2012（14）：97.
关键词：中职院校 计算机教育 项目教学法
自改革开放政策全面实施开始，中国市场经济的繁荣发展不仅为社会各行各业带来了机遇和挑战，而且还潜移默化的影响了社会人才的就业形势。随着就业竞争压力的逐渐增大，社会就业的严峻态势对中等职业院校不同专业的学生提出了更多更高要求，其中最为核心的部分就是要求计算机专业学生拥有独立完成计算机软件设计、计算机软硬件开发等项目的能力。如何提高学生专业素质、职业能力已经成为国内中等职业院校计算机教育工作者重点关注的问题。针对当前就业形势而言，中职计算机教育工作者只有采用项目教学法培养学生独立完成项目的能力，才能使其在形势严峻的就业中获得更好的岗位。
一、中职计算机教育教学现状及其问题分析
从中职计算机教育工作者方面来看，在传统中职计算机教育教学中，大多数教育工作者采用“满堂灌”的教学方式开展教学工作，使得课堂教学的交互性较差，难以激起学生的学习兴趣，影响学生对计算机课程学习主观意识的形成，学生的学习效果受到严重影响。现如今，在中职院校仍然有许多教师沿用传统教学方式开展教学工作，利用板书等形式督促学生进行学习。同时，由于计算机技术属于一门应用性、实践性较强的课程，盲目的追求教学进度使得教学质量难以得到充分保证，继而使理论教学与实践教学发生严重脱节，导致学生在上机操作过程中难以快速进入学习状态。久而久之，使学生丧失学好计算机技术的信心，对此，中职计算机教育工作者应当对自身教学工作进行创新和优化，利用项目教学法反转学生课堂地位。从中职学生方面来看，大多数学生的文化基础较差，学习能力相对较弱，在有限的时间内难以理解教师传授的大量知识，导致难以跟上教学进度，影响学习效果。同时，中职学生的自主学习能力较差，离开教师和家长的监督很难在课后主动进行学习，并且其意志较为薄弱，一旦在学习过程中遇到问题，很容易产生退缩的心理，久而久之，就会成为学困生。针对这个问题，中职计算机教师应当根据学生的实际情况和学习规律采用项目教学法促进学生在团队协作中提高自身综合能力，为其就业能力的提升奠定坚实的基础。
二、项目教学法的概念及其具体内容
1.项目教学法的概念。项目教学法是一种在教育工作者处于教学引导地位情况下，使受教育者獨立完成或合作完成某一项目，从而实现项目教学目标的教学方法。在教育教学中应用项目教学法的最大优势就是可以有效充分的将专业理论知识与教学实践活动进行有机结合，实现二者无缝对接。并且在二者相互配合的过程中，能够使学生在实践活动中进一步掌握理论知识，发掘其潜力，提高其专业素质和职业能力，促使其独立完成项目能力和团结协作能力得到充分培养，为其未来就业提供重要前提。
2.项目教学法的具体内容。项目教学法的内容可以具体分为五个部分。第一部分，教师根据教学目标，让学生对相关信息进行采集与处理，促使学生结合所得到信息制定项目目标，为项目活动的开展指明方向；第二部分，教师根据项目的规模要求学生以个人或小组的形式完成对项目方案的设计规划，并根据具体内容将项目整体目标细分成各环节的分目标；第三部分，教师要求学生采取小组合作的形式进行责任分工，要求每位学生认真负责自己的任务；第四部分，在教师的指导下，对已完成的项目进行检查和测试，检验其项目实施结果；第五部分，教师要求学生进行自评和互评，并将项目实施过程、实施结果等纳入最终结果评价中，然后将评价结果归纳、整理并保存，为下次项目教学活动的开展提供参考。
三、在中职计算机教育教学中应用项目教学法的具体措施
1.项目相关信息的采集、整理和归纳。在计算机教育教学过程中实施项目教学活动，学生首先面对的任务就是采集、整理、归纳项目项目信息。在其完成首要任务后，计算机教师应当根据学生实际情况和意愿对项目进行分配，促使学生在兴趣的推动下积极主动的参与到项目活动中。同时，要求学生根据所掌握的理论知识和项目信息对项目流程进行设计，对方案进行制定，以此来保证项目任务实施的有效性和针对性。
2.制定项目实施方案，设计项目实施流程。在完成项目分配工作后，教师应当辅助学生利用相关知识、结合项目目标制定项目方案，设计项目实施流程。在完成项目流程设计和方案制定后，学生需要根据项目资料、理论知识以及项目目标统筹安排具体实施步骤，在明确项目实施流程细节和方案明细的基础上，对项目实施过程中可能出现的问题进行预测，继而在项目方案实施过程中，采取有效对策防控此类问题发生，促使项目开展效率和质量能够实现最大化。
3.依照项目设计和方案实施具体操作。在项目方案执行过程中，学生需要将项目中的每个细节都详细的记录下来，为后续检查项目完成结果工作提供参考依据，以便学生能够及时发现问题并解决问题。
4.对项目实施结果进行检查与测试。在检查和测试项目实施结果的过程中，教师应当要求学生以客户的身份对项目进行检测，在检测工作完成后，教师需要帮助学生结合评价结果对项目中的问题进行深入分析，从而促使项目得到进一步的改进和完善。
5.实施自评和互评，将项目结果整理保存。在完成项目检查和测试后，教师应让学生根据检测结果进行自评和互评，然后教师根据学生实施项目过程中的整体表现进行综合评估，并要求学生完成项目实践活动报告文件的制作，对其进行归档，为下次项目活动的开展提供参考依据。
四、中职计算机教育教学应用项目教学法过程中应该注意的问题
在计算机教育教学过程中应用项目教学法，教师应该注意以下几方面问题：组织项目教学活动的宗旨是希望学生通过参与项目实践活动能够理解和掌握更多知识。因此，教师不能只注重理论知识的讲解，而需要充分尊重学生的主体地位，在完成理论知识讲解后，应为学生留出足够的时间以小组合作的形式完成项目任务。在项目目标制定、项目方案实施、项目结果检查和评价的过程中，教师应当从旁对学生进行适当的辅助和引导，并注意参与程度，不要过分干预学生的操作，以免其创造性思维的形成受到影响。
五、结语
综上所述，在项目教学法应用过程中，学生的操作及理解步骤对项目的完成质量和效率产生直接影响。因此，中职计算机教育工作者应当为学生提供必要的指导和帮助，在学生实施项目过程中，观察学生操作过程，对其中存在的问题给予及时的指导，促使学生将所学理论知识与项目实践结合起来，有效防止理论与实践相脱节。同时，在项目的具体操作过程中，计算机教育工作者还应当着重培养学生的创新意识，提高其积极性和创造性，培养其独立解决问题的能力。另外，在开展项目教学活动过程中，计算机教师还应当采用激励的态度鼓励学生实施项目，促使学生在独立完成项目或者合作完成项目中得到充分锻炼，进而提高其自信心和团结协作能力，促使其专业学习真正发生。
参考文献：
[1]谢忠瑞.中职计算机教育的项目教学法分析[J].教育，2015（43）：40.
[2]王明建.中职计算机教育的“项目教学法”实践探讨[J].新课程·下旬，2016（3）：364.
[3]阳际华.项目教学法在中职计算机教学中的应用初探[J].湖南科技学院学报，2011，32（8）：63-64.
[4]汤毅.项目教学法在中职计算机教学中的应用[J].读写算（教育教学研究），2012（14）：97.