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摘 要：针对当前高职会计专业课程体系不容乐观的现状，探究了其存在的问题，进而提出了高职会计专业课程体系进行改革所应遵循的思想，并且相应地提出了改革策略，以期达到优化高职会计专业课程体系的构建，进而提高高职会计专业的人才培养质量，推动高职会计专业学生在人才市场竞争的筹码。
关键词：高职 会计专业 课程体系 改革
高等职业教育作为高等教育的一个分支，主要是以培养技术应用型人才为目标，以此为基础建立相应的课程体系。针对目前面临的教育环境、教育对象之间的差异，为了进一步创新会计电算化专业课教育模式，培养创新型高端会计人才，促进会计行业的健康可持续发展，更加适应时代的需求，本文将从高职教育会计电算化课题体系现状和改革方向进行研究，以期高职院校在会计专业课程体系的建设方面有所突破。
一、高职会计专业课程体系的现状
高职会计专业的课程体系是高职院校通过开设一系列的专业课程，来培养符合教学目标要求的会计专业英才，是人才培养中的重要环节。虽然，通过课程体系的一系列改革工作，掌握了一些先进的经验和优秀的教学方法，由于会计专业本身的特殊性以及改进速度缓慢，使该专业存在过于注重理论教学轻视实践经验的积累，开设的课程与职业要求相分离，培养的人才无法适应社会的发展需求，以至于阻碍学生的就业进步空间，培养的人才与企业需求之间出现脱节，不能培养出企业真正需要的人才，未能将人才技能、职业需求和社会需求有机结合。所以，在当前理论本位的教学环境下，改革高职院校会计专业课程教育体系，对高职院校会计教育的长远发展至关重要。
二、高职会计专业课程体系存在的问题
1.课程内容过时，且以理论为主。高职会计教育未能做好教育目标定位，继续沿袭传统教学理念，开设的课程多以理论教育为主，教材更新频率低，未能按照社会需求和职业能力要求，及时更新、合理规划课程内容，缺乏具有现实意义的社会实践教育课程，没有为学生提供增强专业技术能力的有效渠道。
2.会计专业主干课程设置不合理。长久以来，高职院校主要是以专业学科为中心来设置会计专业的相关课程，而不能满足财务职业岗位需要的具有专业技能的人才。会计专业主干课程主要是关于工业企业，而对于服务业企业的内容则涉及很少，随着社会发展的加快，服务业企业的数量逐步增加，成为会计专业学生就业的新方向，如果未能在学校通过专业课程的学习掌握相关的专业知识，会使很多学生走上服务行业会计岗位之后，无法快速融入工作岗位，也不能很好的发挥专业优势，导致学无所用。
3.人才培养模式与企业需求人才脱节。高职院校为提高学生的专业技术水平，逐步安排了一些类似电算化的专业实践课程，但由于这类课程一般安排在理论课之后，且课时较少，学生未能全面系统的掌握电算化的关键知识，多数学生只是对电算化有了初步的了解，遇到具体复杂的企业会计问题不能独立分析解决，缺乏对整个课程体系的深入了解，不具有解决问题的专业技能，而对于企业而言，每天面对着变化复杂的市场竞争，追求的目标是盈利，需要的是能够独立解决问题的专业技术人才，而不只是一个只懂皮毛的学生，所以高职只有能够培养高精尖的专有技术会计人才，才能获得企业的亲睐，这样的学生职业道路才会更宽阔。
三、高职会计专业课程体系改革的指导思想
1.课程体系的优化应与人才培养目标一致。高职院校会计学专业课程的优化应与该专业的培养目标一致，才能有利于教学实践活动的组织与开展，有利于学生知识和技能的融会贯通；专业课程的设置應有相应的会计职业岗位安排与之对应衔接；要按照知识模块和能力模块的设置要求来整合、安排课程的阶段化分配，要有针对性地取舍知识和在注重能力形成上的循序渐进。
2.课程体系的构建应以综合职业能力为导向。高职院校是以培养高等技术性专门人才为根本任务，以就业为导向。随着社会人才竞争的加剧，人才的综合职业能力越来越受到重视，高职院校想要在人才培养方面有所突破，必须制定合理的课程体系，以培养具有综合职业能力的学生为导向，适应社会生产、建设、管理、服务等行业的需要，突出彰显高职院校的办学特色。
四、高职会计专业课程体系改革的路径
1.调整课程教学顺序。高职院校在设置教学课程时应充分研究每门课程的内容和深度，根据内容深浅和内在联系，制定科学合理的课程表，分配好教学时长，及时掌握学生的学习动态，建立完善的奖励和惩罚监督机制，激发学生学习的积极性，真正做到深入浅出，学一门掌握一门，学一门精一门，所学知识能经得起社会大学的检验。
2.课程体系应与资格证书衔接。由于会计专业的专业体系庞大，对专业技能要求较高，《会计法》、《会计从业资格管理办法》等有关法律、法规也要求在国家机关、企业等机构从事会计工作的人员必须取得会计从业资格，这些都意味着不具备会计从业资格的人员将在会计行业寸步难行，所以为了让高职学生在求职竞争中处于优势地位，必须重视课程体系与资格证书的衔接，这样高职学生才能在求职过程中获得助力。
3.拓宽职业路径，促进职业技能和职业需求的对接。高职院校在办学过程中应该开拓思路，重视对学生的就业机会的提升。例如：争取获得校企合作机会，将社会资源与校园资源有机结合，培养服务于社会要求的高素质人才。高职院校主要可以招聘具有企业工作经验的兼职教师，为这些具有丰富社会经验的人士提供一个教育平台，指导学生全面掌握专业知识、业务技能以及增加获取社会技能的途径，使其更快的步入社会。其次，应该筛选行业优秀企业，为学生提供实习机会，进一步提升职业技能。
4.重视拓展学生素质 ，提高综合职业能力。对于高职院校的学生，他们的目标定位是专业的应用型人才，针对这一目标，需要培养的综合职业能力包括人际交往能力、职业资格、职业素养等。高职院校在做好专业理论知识、社会实践教育的同时，还应该做好学生的专业素质拓展。利用学生的休闲时间，鼓励学生积极参与兴趣社团，认识志趣相投的朋友，既能发展个人兴趣爱好，又能提升学生的人际交往能力。学校还可以及时向学生宣传相关职业资格证书的考试信息，为学生考试提供安静的学习环境，并将会计专业资格证书与学分挂钩，促进学生获取资格证书的积极性。另一方面，学校还可以组织各类比赛活动或者社会实践活动，发挥学生的个人专长，培养学生的组织能力以及应变能力，完善学生的职业人格。
5.通过校企合作建立实训环境。通过校企合作，让企业在学校驻点，建立实训基地，让学生有机会在校园内体验企业会计工作的业务流程，体验不同会计专业岗位员工的职责，系统的理解企业的运作流程。其次，还可以利用暑期、毕业实习的机会，让学生到企业实习，既能为学生进入社会做好铺垫，也可以为企业培育优秀的专业人才，达到互利双赢的效果。
五、结语
高职院校的会计专业课程体系改革是一项艰巨的任务，需要国家、高校、学生的共同努力，高职院校应发挥勇于探索，敢于创新的精神，不断探索适合高职院校教学目标的会计专业课程体系，培养更多适应社会发展的会计专业人才，建立特色高职院校，形成核心竞争力，在人才培养方面越走越远。
参考文献：
[1]李文兰，卢进强，陈瑞生.同职会计专业课程体系的改革[J]：中国成人教育，2008，（4）.
[2]倪清翠.关于高职教育会计专业教学改革的探讨[J].太原城市职业技术学院学报，2009（8）.
[3]艾修俊.影响高职教育教学质量的因素与对策「J].职业教育，2000，（5）.
[4]李军.高职会计专业课程体系改革探讨[J].中国集体经济，2009.（5）.
作者简介：李丹（1981—）女，湖北武汉人，武昌职业学院会计学院副院长，副教授，研究方向：会计学。
※基金项目：湖北省教育厅科学技术研究计划指导性项目（B2016579）；项目名称：工作过程系统化视角的会计课程体系改革研究.
关键词：高职 会计专业 课程体系 改革
高等职业教育作为高等教育的一个分支，主要是以培养技术应用型人才为目标，以此为基础建立相应的课程体系。针对目前面临的教育环境、教育对象之间的差异，为了进一步创新会计电算化专业课教育模式，培养创新型高端会计人才，促进会计行业的健康可持续发展，更加适应时代的需求，本文将从高职教育会计电算化课题体系现状和改革方向进行研究，以期高职院校在会计专业课程体系的建设方面有所突破。
一、高职会计专业课程体系的现状
高职会计专业的课程体系是高职院校通过开设一系列的专业课程，来培养符合教学目标要求的会计专业英才，是人才培养中的重要环节。虽然，通过课程体系的一系列改革工作，掌握了一些先进的经验和优秀的教学方法，由于会计专业本身的特殊性以及改进速度缓慢，使该专业存在过于注重理论教学轻视实践经验的积累，开设的课程与职业要求相分离，培养的人才无法适应社会的发展需求，以至于阻碍学生的就业进步空间，培养的人才与企业需求之间出现脱节，不能培养出企业真正需要的人才，未能将人才技能、职业需求和社会需求有机结合。所以，在当前理论本位的教学环境下，改革高职院校会计专业课程教育体系，对高职院校会计教育的长远发展至关重要。
二、高职会计专业课程体系存在的问题
1.课程内容过时，且以理论为主。高职会计教育未能做好教育目标定位，继续沿袭传统教学理念，开设的课程多以理论教育为主，教材更新频率低，未能按照社会需求和职业能力要求，及时更新、合理规划课程内容，缺乏具有现实意义的社会实践教育课程，没有为学生提供增强专业技术能力的有效渠道。
2.会计专业主干课程设置不合理。长久以来，高职院校主要是以专业学科为中心来设置会计专业的相关课程，而不能满足财务职业岗位需要的具有专业技能的人才。会计专业主干课程主要是关于工业企业，而对于服务业企业的内容则涉及很少，随着社会发展的加快，服务业企业的数量逐步增加，成为会计专业学生就业的新方向，如果未能在学校通过专业课程的学习掌握相关的专业知识，会使很多学生走上服务行业会计岗位之后，无法快速融入工作岗位，也不能很好的发挥专业优势，导致学无所用。
3.人才培养模式与企业需求人才脱节。高职院校为提高学生的专业技术水平，逐步安排了一些类似电算化的专业实践课程，但由于这类课程一般安排在理论课之后，且课时较少，学生未能全面系统的掌握电算化的关键知识，多数学生只是对电算化有了初步的了解，遇到具体复杂的企业会计问题不能独立分析解决，缺乏对整个课程体系的深入了解，不具有解决问题的专业技能，而对于企业而言，每天面对着变化复杂的市场竞争，追求的目标是盈利，需要的是能够独立解决问题的专业技术人才，而不只是一个只懂皮毛的学生，所以高职只有能够培养高精尖的专有技术会计人才，才能获得企业的亲睐，这样的学生职业道路才会更宽阔。
三、高职会计专业课程体系改革的指导思想
1.课程体系的优化应与人才培养目标一致。高职院校会计学专业课程的优化应与该专业的培养目标一致，才能有利于教学实践活动的组织与开展，有利于学生知识和技能的融会贯通；专业课程的设置應有相应的会计职业岗位安排与之对应衔接；要按照知识模块和能力模块的设置要求来整合、安排课程的阶段化分配，要有针对性地取舍知识和在注重能力形成上的循序渐进。
2.课程体系的构建应以综合职业能力为导向。高职院校是以培养高等技术性专门人才为根本任务，以就业为导向。随着社会人才竞争的加剧，人才的综合职业能力越来越受到重视，高职院校想要在人才培养方面有所突破，必须制定合理的课程体系，以培养具有综合职业能力的学生为导向，适应社会生产、建设、管理、服务等行业的需要，突出彰显高职院校的办学特色。
四、高职会计专业课程体系改革的路径
1.调整课程教学顺序。高职院校在设置教学课程时应充分研究每门课程的内容和深度，根据内容深浅和内在联系，制定科学合理的课程表，分配好教学时长，及时掌握学生的学习动态，建立完善的奖励和惩罚监督机制，激发学生学习的积极性，真正做到深入浅出，学一门掌握一门，学一门精一门，所学知识能经得起社会大学的检验。
2.课程体系应与资格证书衔接。由于会计专业的专业体系庞大，对专业技能要求较高，《会计法》、《会计从业资格管理办法》等有关法律、法规也要求在国家机关、企业等机构从事会计工作的人员必须取得会计从业资格，这些都意味着不具备会计从业资格的人员将在会计行业寸步难行，所以为了让高职学生在求职竞争中处于优势地位，必须重视课程体系与资格证书的衔接，这样高职学生才能在求职过程中获得助力。
3.拓宽职业路径，促进职业技能和职业需求的对接。高职院校在办学过程中应该开拓思路，重视对学生的就业机会的提升。例如：争取获得校企合作机会，将社会资源与校园资源有机结合，培养服务于社会要求的高素质人才。高职院校主要可以招聘具有企业工作经验的兼职教师，为这些具有丰富社会经验的人士提供一个教育平台，指导学生全面掌握专业知识、业务技能以及增加获取社会技能的途径，使其更快的步入社会。其次，应该筛选行业优秀企业，为学生提供实习机会，进一步提升职业技能。
4.重视拓展学生素质 ，提高综合职业能力。对于高职院校的学生，他们的目标定位是专业的应用型人才，针对这一目标，需要培养的综合职业能力包括人际交往能力、职业资格、职业素养等。高职院校在做好专业理论知识、社会实践教育的同时，还应该做好学生的专业素质拓展。利用学生的休闲时间，鼓励学生积极参与兴趣社团，认识志趣相投的朋友，既能发展个人兴趣爱好，又能提升学生的人际交往能力。学校还可以及时向学生宣传相关职业资格证书的考试信息，为学生考试提供安静的学习环境，并将会计专业资格证书与学分挂钩，促进学生获取资格证书的积极性。另一方面，学校还可以组织各类比赛活动或者社会实践活动，发挥学生的个人专长，培养学生的组织能力以及应变能力，完善学生的职业人格。
5.通过校企合作建立实训环境。通过校企合作，让企业在学校驻点，建立实训基地，让学生有机会在校园内体验企业会计工作的业务流程，体验不同会计专业岗位员工的职责，系统的理解企业的运作流程。其次，还可以利用暑期、毕业实习的机会，让学生到企业实习，既能为学生进入社会做好铺垫，也可以为企业培育优秀的专业人才，达到互利双赢的效果。
五、结语
高职院校的会计专业课程体系改革是一项艰巨的任务，需要国家、高校、学生的共同努力，高职院校应发挥勇于探索，敢于创新的精神，不断探索适合高职院校教学目标的会计专业课程体系，培养更多适应社会发展的会计专业人才，建立特色高职院校，形成核心竞争力，在人才培养方面越走越远。
参考文献：
[1]李文兰，卢进强，陈瑞生.同职会计专业课程体系的改革[J]：中国成人教育，2008，（4）.
[2]倪清翠.关于高职教育会计专业教学改革的探讨[J].太原城市职业技术学院学报，2009（8）.
[3]艾修俊.影响高职教育教学质量的因素与对策「J].职业教育，2000，（5）.
[4]李军.高职会计专业课程体系改革探讨[J].中国集体经济，2009.（5）.
作者简介：李丹（1981—）女，湖北武汉人，武昌职业学院会计学院副院长，副教授，研究方向：会计学。
※基金项目：湖北省教育厅科学技术研究计划指导性项目（B2016579）；项目名称：工作过程系统化视角的会计课程体系改革研究.