美术能对现实生活和自然界事物进行直接模仿，能形象再现历史与现实，能描画未来的各种不同社会生活场景及自然景象。美术通过可见、可触的具体形象，以静止、凝练的画面和艺术造型来表现客观世界的美丑和作者的审美意识，给观赏者以审美、教育和感染。
　　国家教委《美术课程标准》明确提出了美术教育改革的方向与“生活化”要求，这成为了我们美术教学的指导思想。美术教育必须从生活出发。
　　
　　一、“造型·表现”是美术学习的基础
　　
　　如何让学生对美术产生兴趣？新课标提出根据学生的生活体验来设定课堂情境，强调学生的自由表现，大胆创造。在这个学习领域中，强调感受、体验、游戏，强调看、画、做、玩融为一体。开展造型游戏融合，将造型和游戏融为一体的美术活动，让学生在“玩乐”中发现问题、分析问题和解决问题，学会交流和合作，并要求能动用形、色和空间等美术语言，以描绘或立体造型的方法来表现事物，发展美术构思和创造的能力。在教学阶段中，我们应根据学生身心发展规律和审美心理特征，激发和培养学生的学习兴趣。在拓展丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式的同时，我们要以美术为中心，而不单单强调趣味性、娱乐性，要通过学习活动，达到学生能认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、质感等基本造型要素的要求，激发想象力和创新意识。
　　
　　二、“设计·应用”是培养学生的设计意识、提高动手能力的关键
　　
　　“设计·应用”注重的是培养学生的设计意识，教会学生按照美的规律去设计生活。运用一定的物质材料和手段、设计和工艺的基本知识和方法，进行有目的的创意设计和制作活动，提高动手能力。如何培养学生的“设计应用”能力是我们每一个美术教师面临的重要课题。“设计·应用”学习领域的活动方式强调了设计的创造意识，功能性特点，与生活紧密相关。因此，作为美术教师在进行教学设计的时候要注意多从学生实际生活出发，让他们参与那些与自己的生活经验和实际感受有联系的活动，并要求学生将所学的知识、技能应用于对这些事物的感知、理解和表现之中。从小培养学生的设计意识，教会他们按照美的规律去设计，学会布置自己的空间。让他们从小学会动手做，接触材料，接触工具，动手做出简单的器物来，对自己的生活进行配置，为生活创造方便与舒适的环境。
　　
　　三、“欣赏·评述”是提高学生欣赏和评述能力的法宝
　　
　　在“欣赏·评述”领域中，着重培养学生美术欣赏最基本的方法是提高学生的欣赏和评述能力。在教学中，我们要让学生了解自然美和美术作品的形式与内容等特征，能用简单的美术术语，表达自己对美术作品的感受和理解，让学生通过感受欣赏和表达等活动方式，内化知识，形成审美心理结构。当代艺术的发展与生活的联系日益密切，每一个学生将来都会接触艺术，在教学中让学生多说感受，多听音乐，多看绘画，多读文学，只有大量的实践性课外艺术活动，才能真正达到提高审美能力的效果。通过“欣赏·评述”领域的学习活动，学生可以多角度欣赏和认识自然美、美术作品的材质、形式和内容特征，了解中外美术发展的概况，形成健康的审美意识，发展审美能力，使当代学生成为一个有较厚的文化底蕴又人格高尚、志趣高雅、蕴涵丰富的人，做一个具有较高文化素养、身心健康和谐的人。
　　
　　四、发展学生的综合实践能力是达到更好教学效果的必需
　　
　　综合性是发展学生的综合实践能力。“综合·探索”学习领域分为三个层次：一是融美术各学习领域为一体；二是美术与其他学科相综合；三是美术与现实社会相联系。“综合·探索”这一全新的学习领域，是对美术教育教学观念、教学目标和教学方式的一种突破，拓展学生的知识面，弥补各科课程的不足，提高了学生综合运用的能力，充分发挥了美术教育在素质教育中的作用。我们要在设计教学方案时加强学科教学的研究，寻找美术各门类、美术与其他学科、美术与现代社会之间的连接点，树立新的美术教育观和人文为本的学生观。同时我们在教学中要把握好美术与其他学科综合的“度”，在紧密联系时要突出美术的特点，帮助我们达到更好的教学效果。
　　四个学习领域的划分是相对的，它们互相交叉，紧密相关，形成一个整体的美术体系。对于新的教学理念、新的教学体系，教师只有在充分理解、正确把握美术教学的学习领域，才能在课堂中有目标、有计划地完成一节课的教学任务。我们每一位教师都应与时俱进，不断探索，发挥自己的主观能动性，根据实际对教材学习方法进行改革，把握教学目标，活跃课堂气氛，使学生在轻松、愉悦中学习美术。
　　
　　（作者单位：江西省南昌市第十三中学）
　　□责任编辑：谢爱林