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摘要：随着国家对传统文化的重视，经典诵读在小学语文的阅读教学中占有重要的地位。作为小学语文教师，应该要及时对小学语文阅读教学进行分析，找出教学中存在的问题，合理安排时间，采用正确的指导方式对学生进行指导，提高其阅读的效率，提高学生的整体经典诵读的教学水平。本文主要对经典诵读背景下小学语文阅读教学进行分析与研究。
关键词：小学语文;经典诵读;阅读教学
引言
小学阶段是学生养成良好行为习惯的关键时期，同时也是展开国学教育的关键时期。在这一阶段对学生进行经典诵读的培养，能够让学生认识到传统文化，也对小学语文的阅读教学有很深远的意义，这是提高学生的阅读效率，同时也是提高他们的语文素养的一个途径。作为语文教师，应该要重视经典诵读的教学，让学生都能够积极进行阅读，提高语文素养。
一、经典诵读在小学语文阅读教学中的意义
（一）帮助学生提高阅读素养
小学阶段是学生养成良好行为习惯的关键时期，通过对学生进行经典诵读的教学，能让学生在享受经典的同时阅读能力也得到提升。当学生在进行阅读时，教师要做好引导者的作用，引导学生体会经典诵读材料中的情感，使感知能力得到进一步的提升。开展经典诵读活动，能够帮助学生提高文化素养，让学生学习并掌握更多的语文知识，为今后的语文学习打好基础。
（二）帮助学生提高语文语感
语文作为一门语言性的学科，需要学生有良好的语感，阅读是培养学生语感的一个重要途径。因此，在对学生进行阅读教学时，教师要制定好教学计划，通过阅读经典，可以培养学生敏锐的语感，培养学生的整体语言能力。对小学生开展经典诵读活动是属于素质教育的一部分，让学生能够得到综合的发展。
（三）不断积累学生的语文知识
随着时代的发展，国家越来越重视传统文化，在小学语文的教材中，也加入了众多优秀的传统文化。因此，作为小学语文教师，也应该要积极响应国家的号召。在教学过程中对学生进行经典诵读的教学，能有效的提高学生的语文素养。当学生对经典作品进行诵读时，能让学生对语文知识有一個全新的认识，提高学生的认知能力，加深对语文知识的认知能力，并且通过长时间的经典诵读活动，可以帮助学生积累更多优秀的句子，让学生在进行写作时得以运用。
二、经典诵读在小学语文阅读教学中的方法
（一）合理安排时间
当教师在进行经典诵读的教学时，一定要合理的安排教学时间，通过制定计划，可以提高学生的阅读效率，让学生能够进行更好的学习。小学语文教师应该要制定好教学目标，帮助学生确定正确学习目标，从而制定良好的学习计划，让所有的学生都能够提高自身的阅读效率。因为经典诵读能够帮助学生了解我国的传统文化知识，所以小学语文教师在教学过程中可以适当的增添诵读内容，帮助学生养成良好的阅读习惯。除此之外，语文教师还可以鼓励学生通过课后的时间进行经典的诵读，通过长时间的诵读活动，能让学生提高自身的阅读能力，也能够让学生养成良好的阅读习惯。
（二）科学选择语文诵读内容
在进行小学语文活动过程中，语文教师作为教学当中的引领者，当教师在选择诵读内容时，要进行科学的考虑，可以通过在经典诵读的原则上让学生展开诵读实践活动。因此，教师必须要熟知教材内容，这样才能够选择恰当的诵读内容，从而有针对性的展开训练。随着教育制度的改革，我国的语文教材也发生了一定的变化，但是这些教材的内容都是通过优秀的专家筛选出来的，并且国学经典内容也非常的丰富，也能够满足学生学习的需求，所以教师一定要以课文为基础，根据学生的年龄特点，选择恰当的内容，帮助学生提高阅读能力。
（三）按步骤进行诵读教学
教师在对学生进行教学时，一定要按照步骤对学生展开教学计划，因为学生的年龄较小，所以教师一定要做好领导者的作用，让学生能够对文章进行了解，体会到国学经典的内涵，在进行学习时能够进行有效的模仿，把握文章的情感。为了能够吸引学生的阅读兴趣，教师在教学时可以采取游戏教学方式调动学生学习的积极性，让他们能够主动参与到阅读中，以此激发学生阅读的热情。另外，随着学生的年龄的增大，教师在设计教学方案时也应该要结合学生的年龄特点，根据不同层次的学生选择合适的教学计划，可以结合生活中的事例进行分析，让学生能够产生共鸣。例如，在教学苏教版六年级上册故事《闻官军收河南河北》时，教师在讲解该篇古诗时，可以先让学生进行诵读，从而让他们阐述自己的感受，并为他们讲解这首古诗所描述的内涵，让其领略经典的文化知识，从而让他们养成良好的行为习惯，提高阅读的水平。
（四）指导正确方法
为了能更好的将经典诵读融入阅读教学中，可以通过正确的指导方法让他们学会阅读，教师可以通过通读与精读的方法，提高学生对经典作品的认知，让学生了解更多的国学经典文化，通过这种方式进行阅读，能不断提高学生的阅读水平。通过快乐诵读的方式，可以培养学生的阅读兴趣，小学阶段的学生的自制力不强，因此，语文教师可以采取多样化的教学模式进行诵读教学，提高学生对阅读的兴趣，增添课堂的趣味性，让学生能够主动的进行诵读。经典诵读与传统的阅读方式不同，教师要把握住文章的结构，对文章所要停顿的位置进行划分，让学生学会把握文章节奏，学会感知，得到意外的收获。例如，在教学苏教版六年级上册《示儿》这篇古诗时，教师就可以采取正确的指导方式，通过规范自己的读音，让学生进行模仿，可以将文章大意大致描述出来，体会到文章的情感，鼓励学生带着情感去阅读，从而让学生得到不一样的收获。
结束语
综上所述，随着新课标的提出，为了能提高学生的综合素质，就可以对语文阅读教学活动进行创新，让学生了解传统文化知识的同时，也提高自身的文学修养。小学语文教师在进行阅读教学时，要发挥示范性的作用，通过创新阅读教学模式，鼓励学生参与到经典诵读活动中，从而提高学生的语文水平，加深学生的理解能力，从而使写作水平得以提升。
参考文献：
[1]刘婷.基于核心素养的小学语文阅读教学研究[D].淮北师范大学，2019.
[2]刘雄丽.新课程下小学阅读教学的几点感悟[J].文学教育（下），2019，12：104.
[3]杨爱民.小学语文阅读教学中渗透历史知识的研究[D].四川师范大学，2018.
关键词：小学语文;经典诵读;阅读教学
引言
小学阶段是学生养成良好行为习惯的关键时期，同时也是展开国学教育的关键时期。在这一阶段对学生进行经典诵读的培养，能够让学生认识到传统文化，也对小学语文的阅读教学有很深远的意义，这是提高学生的阅读效率，同时也是提高他们的语文素养的一个途径。作为语文教师，应该要重视经典诵读的教学，让学生都能够积极进行阅读，提高语文素养。
一、经典诵读在小学语文阅读教学中的意义
（一）帮助学生提高阅读素养
小学阶段是学生养成良好行为习惯的关键时期，通过对学生进行经典诵读的教学，能让学生在享受经典的同时阅读能力也得到提升。当学生在进行阅读时，教师要做好引导者的作用，引导学生体会经典诵读材料中的情感，使感知能力得到进一步的提升。开展经典诵读活动，能够帮助学生提高文化素养，让学生学习并掌握更多的语文知识，为今后的语文学习打好基础。
（二）帮助学生提高语文语感
语文作为一门语言性的学科，需要学生有良好的语感，阅读是培养学生语感的一个重要途径。因此，在对学生进行阅读教学时，教师要制定好教学计划，通过阅读经典，可以培养学生敏锐的语感，培养学生的整体语言能力。对小学生开展经典诵读活动是属于素质教育的一部分，让学生能够得到综合的发展。
（三）不断积累学生的语文知识
随着时代的发展，国家越来越重视传统文化，在小学语文的教材中，也加入了众多优秀的传统文化。因此，作为小学语文教师，也应该要积极响应国家的号召。在教学过程中对学生进行经典诵读的教学，能有效的提高学生的语文素养。当学生对经典作品进行诵读时，能让学生对语文知识有一個全新的认识，提高学生的认知能力，加深对语文知识的认知能力，并且通过长时间的经典诵读活动，可以帮助学生积累更多优秀的句子，让学生在进行写作时得以运用。
二、经典诵读在小学语文阅读教学中的方法
（一）合理安排时间
当教师在进行经典诵读的教学时，一定要合理的安排教学时间，通过制定计划，可以提高学生的阅读效率，让学生能够进行更好的学习。小学语文教师应该要制定好教学目标，帮助学生确定正确学习目标，从而制定良好的学习计划，让所有的学生都能够提高自身的阅读效率。因为经典诵读能够帮助学生了解我国的传统文化知识，所以小学语文教师在教学过程中可以适当的增添诵读内容，帮助学生养成良好的阅读习惯。除此之外，语文教师还可以鼓励学生通过课后的时间进行经典的诵读，通过长时间的诵读活动，能让学生提高自身的阅读能力，也能够让学生养成良好的阅读习惯。
（二）科学选择语文诵读内容
在进行小学语文活动过程中，语文教师作为教学当中的引领者，当教师在选择诵读内容时，要进行科学的考虑，可以通过在经典诵读的原则上让学生展开诵读实践活动。因此，教师必须要熟知教材内容，这样才能够选择恰当的诵读内容，从而有针对性的展开训练。随着教育制度的改革，我国的语文教材也发生了一定的变化，但是这些教材的内容都是通过优秀的专家筛选出来的，并且国学经典内容也非常的丰富，也能够满足学生学习的需求，所以教师一定要以课文为基础，根据学生的年龄特点，选择恰当的内容，帮助学生提高阅读能力。
（三）按步骤进行诵读教学
教师在对学生进行教学时，一定要按照步骤对学生展开教学计划，因为学生的年龄较小，所以教师一定要做好领导者的作用，让学生能够对文章进行了解，体会到国学经典的内涵，在进行学习时能够进行有效的模仿，把握文章的情感。为了能够吸引学生的阅读兴趣，教师在教学时可以采取游戏教学方式调动学生学习的积极性，让他们能够主动参与到阅读中，以此激发学生阅读的热情。另外，随着学生的年龄的增大，教师在设计教学方案时也应该要结合学生的年龄特点，根据不同层次的学生选择合适的教学计划，可以结合生活中的事例进行分析，让学生能够产生共鸣。例如，在教学苏教版六年级上册故事《闻官军收河南河北》时，教师在讲解该篇古诗时，可以先让学生进行诵读，从而让他们阐述自己的感受，并为他们讲解这首古诗所描述的内涵，让其领略经典的文化知识，从而让他们养成良好的行为习惯，提高阅读的水平。
（四）指导正确方法
为了能更好的将经典诵读融入阅读教学中，可以通过正确的指导方法让他们学会阅读，教师可以通过通读与精读的方法，提高学生对经典作品的认知，让学生了解更多的国学经典文化，通过这种方式进行阅读，能不断提高学生的阅读水平。通过快乐诵读的方式，可以培养学生的阅读兴趣，小学阶段的学生的自制力不强，因此，语文教师可以采取多样化的教学模式进行诵读教学，提高学生对阅读的兴趣，增添课堂的趣味性，让学生能够主动的进行诵读。经典诵读与传统的阅读方式不同，教师要把握住文章的结构，对文章所要停顿的位置进行划分，让学生学会把握文章节奏，学会感知，得到意外的收获。例如，在教学苏教版六年级上册《示儿》这篇古诗时，教师就可以采取正确的指导方式，通过规范自己的读音，让学生进行模仿，可以将文章大意大致描述出来，体会到文章的情感，鼓励学生带着情感去阅读，从而让学生得到不一样的收获。
结束语
综上所述，随着新课标的提出，为了能提高学生的综合素质，就可以对语文阅读教学活动进行创新，让学生了解传统文化知识的同时，也提高自身的文学修养。小学语文教师在进行阅读教学时，要发挥示范性的作用，通过创新阅读教学模式，鼓励学生参与到经典诵读活动中，从而提高学生的语文水平，加深学生的理解能力，从而使写作水平得以提升。
参考文献：
[1]刘婷.基于核心素养的小学语文阅读教学研究[D].淮北师范大学，2019.
[2]刘雄丽.新课程下小学阅读教学的几点感悟[J].文学教育（下），2019，12：104.
[3]杨爱民.小学语文阅读教学中渗透历史知识的研究[D].四川师范大学，2018.