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【摘要】要学习英语这门语言，必须拥有相应的语言环境作为支撑，这样学生才能够有利用英语语言的平台。这就需要在英语教学当中给学生营造良好的语言学习情境，使得学生主动用英语语言进行语言交际，在情境互动当中加深对语言的理解，学会运用语言。对于农村小学英语课程教学来说更是如此，由于本身就缺少语言环境和相关的语言教学条件更应抓住一切可以利用的资源进行情境教学。下面将重点就农村小学英语课程情境性资源开发利用进行探讨。
【关键词】农村；小学；英语课程；情境性资源；开发；利用
【作者简介】俞春花，江苏省海门市树勋小学。
在农村小学英语教学中，对广大学生来说获得语言技巧，提高语言能力的一个重要方法就是情境学习。在情境英语课堂当中，学生可以通过实践体验和语言应用，反复感知和理解语言，在生动直观的学习过程当中感受语言实践的乐趣，从而推动学生语言技能的发展，让学生在学以致用当中提高语言素质。为了保证情境教学的有效实施，农村小学英语教师要注意开发利用情境性资源，提高情境资源的利用率。
一、开发利用图片简笔画中的情境性资源
农村的教学条件相对较差，很多设施设备都不够完善，特别是缺少创设英语语言情境的资源，这给英语教学的实施以及学生熟悉和体验英语语言应用环境带来了很大的难题。这就要求教师开放教学思路，善于利用身边一切能够利用的资源和工具，让学生原本熟悉的内容变成情境教学实施的重要辅助力量，让学生感受到英语语言的乐趣，也让学生认识到身边就蕴含着丰富多样的英语情境资源，促使学生主动进行英语语言的应用。图片和简笔画是农村小学生经常见到的内容，如果可以将其利用得恰好得当，是可以将其变成情境性资源，辅助情境教学实施的。因为图片以及简笔画都十分的形象直观，将其应用到英语语言教学中可以给学生营造直观情境，引发学生的主动思考以及调动学生利用英语语言进行表达的主动性。例如，在教学“We’re twins”时，为了让学生对谈论人物这样的话题产生浓厚兴趣，教师可以从网络平台上收集明星卡通形象的图片或简笔画，并引导学生猜测图片上的人物，顺利引入英语情境。教师可顺势指导学生说出图片或简笔画中突出的面部特点，比如big nose， small eyes， big ears等。在学生可以用英语语言表达人物特点后，教师可让学生思考：Who ’ s the man / woman with big ears/ small eyes... ？ 这样学生会始终沉浸于课堂讨论，在特定情境当中操练英语语言，顺利完成学习目标。
二、开发利用多媒体技术中的情境性资源
伴随着信息技术的普及推广，以多媒体为代表的信息技术设备和教学工具开始在教育领域当中广泛应用，当然也逐渐进入到了农村小学学校。多媒体技术和学科教育的结合极富吸引力，而且能够让课堂教学拥有新鲜感，能够调动学生的学习积极性，让学生主动应用英语语言进行交流。所以，农村小学英语课程情境性资源开发和利用可以把目光锁定在多媒体技术的应用方面，利用多媒体技术当中的图片、视频、音频、动画等资源给学生提供一个良好的语言学习情境，让学生学会在恰当的语境环境当中使用英语语言进行表达，提高学生的语言素质。为了更好的发挥多媒体技术在营造教学情境中的作用，农村小学英语教师需要加强对多媒体技术的研究和学习力度，不断提高个人的技术和专业素养，使用好多媒体工具。例如，在教学“Doing housework”时，为了让学生掌握正在进行时的语用环境，引导学生进行重点句型的操练，教师可以用多媒体技术给学生营造情境，在多媒体课件当中呈现公园当中不同的人在做不同的事的视频，然后让学生用现在进行时的语言进行表达。如The little boy are running with his father . Some women are talking with each other. Some girls are flying kites .
三、开发利用英语课堂教学中情境性资源
资源实际上指的是能够服务于教学的人、物、情、景，事实上资源就存在在我们的身边，存在在课堂教学当中，教师只有善于发现做课堂教学当中的有心人，才能够发现课堂教学中存在的情境性资源，并运用教学智慧，对这些资源进行有效的开发利用，让学生在生动直观的情境当中学习和掌握英语语言。也就是说，情境性资源就在课堂教学之中，通过对课堂上的资源进行开发利用，可以让学生更加主动的投入课堂学习活动，提高学生的学习状态。例如，在教学“Who ’s Linda ？”时，为了让学生掌握文章当中的重要句型“She has blue eyes and long hair.”，教師可以充分利用好课堂当中的资源设计利用这一句型描述班内同学的情境表达活动，提高学生对句型应用的熟悉度。由于学生所处的情境是学生所熟悉的，可以充分调动学生的表达欲望，让学生互相描述，操练句型，活跃课堂气氛，借把课堂气氛推向高潮，又让学生对语言的掌握和应用能力得到锻炼。
课堂教学时间非常有限，要让学生在有限的时间内获得尽可能多的语言知识，提高语言技能就必须合理应用切实可行的教育策略，其中情境教学法是最佳选择。生动直观的教学情境可以把学生迅速的吸引到英语课堂中来，同时还能够加深学生的语言体验和实践印象，提升农村小学英语课程质量。为了保证情境教学的顺利实施，农村小学英语教师可以将图片、简笔画、多媒体技术、英语课堂教学中产生的资源进行合理应用，让这些情境性资源得到充分的开发与利用，提升英语教学有效性。
【关键词】农村；小学；英语课程；情境性资源；开发；利用
【作者简介】俞春花，江苏省海门市树勋小学。
在农村小学英语教学中，对广大学生来说获得语言技巧，提高语言能力的一个重要方法就是情境学习。在情境英语课堂当中，学生可以通过实践体验和语言应用，反复感知和理解语言，在生动直观的学习过程当中感受语言实践的乐趣，从而推动学生语言技能的发展，让学生在学以致用当中提高语言素质。为了保证情境教学的有效实施，农村小学英语教师要注意开发利用情境性资源，提高情境资源的利用率。
一、开发利用图片简笔画中的情境性资源
农村的教学条件相对较差，很多设施设备都不够完善，特别是缺少创设英语语言情境的资源，这给英语教学的实施以及学生熟悉和体验英语语言应用环境带来了很大的难题。这就要求教师开放教学思路，善于利用身边一切能够利用的资源和工具，让学生原本熟悉的内容变成情境教学实施的重要辅助力量，让学生感受到英语语言的乐趣，也让学生认识到身边就蕴含着丰富多样的英语情境资源，促使学生主动进行英语语言的应用。图片和简笔画是农村小学生经常见到的内容，如果可以将其利用得恰好得当，是可以将其变成情境性资源，辅助情境教学实施的。因为图片以及简笔画都十分的形象直观，将其应用到英语语言教学中可以给学生营造直观情境，引发学生的主动思考以及调动学生利用英语语言进行表达的主动性。例如，在教学“We’re twins”时，为了让学生对谈论人物这样的话题产生浓厚兴趣，教师可以从网络平台上收集明星卡通形象的图片或简笔画，并引导学生猜测图片上的人物，顺利引入英语情境。教师可顺势指导学生说出图片或简笔画中突出的面部特点，比如big nose， small eyes， big ears等。在学生可以用英语语言表达人物特点后，教师可让学生思考：Who ’ s the man / woman with big ears/ small eyes... ？ 这样学生会始终沉浸于课堂讨论，在特定情境当中操练英语语言，顺利完成学习目标。
二、开发利用多媒体技术中的情境性资源
伴随着信息技术的普及推广，以多媒体为代表的信息技术设备和教学工具开始在教育领域当中广泛应用，当然也逐渐进入到了农村小学学校。多媒体技术和学科教育的结合极富吸引力，而且能够让课堂教学拥有新鲜感，能够调动学生的学习积极性，让学生主动应用英语语言进行交流。所以，农村小学英语课程情境性资源开发和利用可以把目光锁定在多媒体技术的应用方面，利用多媒体技术当中的图片、视频、音频、动画等资源给学生提供一个良好的语言学习情境，让学生学会在恰当的语境环境当中使用英语语言进行表达，提高学生的语言素质。为了更好的发挥多媒体技术在营造教学情境中的作用，农村小学英语教师需要加强对多媒体技术的研究和学习力度，不断提高个人的技术和专业素养，使用好多媒体工具。例如，在教学“Doing housework”时，为了让学生掌握正在进行时的语用环境，引导学生进行重点句型的操练，教师可以用多媒体技术给学生营造情境，在多媒体课件当中呈现公园当中不同的人在做不同的事的视频，然后让学生用现在进行时的语言进行表达。如The little boy are running with his father . Some women are talking with each other. Some girls are flying kites .
三、开发利用英语课堂教学中情境性资源
资源实际上指的是能够服务于教学的人、物、情、景，事实上资源就存在在我们的身边，存在在课堂教学当中，教师只有善于发现做课堂教学当中的有心人，才能够发现课堂教学中存在的情境性资源，并运用教学智慧，对这些资源进行有效的开发利用，让学生在生动直观的情境当中学习和掌握英语语言。也就是说，情境性资源就在课堂教学之中，通过对课堂上的资源进行开发利用，可以让学生更加主动的投入课堂学习活动，提高学生的学习状态。例如，在教学“Who ’s Linda ？”时，为了让学生掌握文章当中的重要句型“She has blue eyes and long hair.”，教師可以充分利用好课堂当中的资源设计利用这一句型描述班内同学的情境表达活动，提高学生对句型应用的熟悉度。由于学生所处的情境是学生所熟悉的，可以充分调动学生的表达欲望，让学生互相描述，操练句型，活跃课堂气氛，借把课堂气氛推向高潮，又让学生对语言的掌握和应用能力得到锻炼。
课堂教学时间非常有限，要让学生在有限的时间内获得尽可能多的语言知识，提高语言技能就必须合理应用切实可行的教育策略，其中情境教学法是最佳选择。生动直观的教学情境可以把学生迅速的吸引到英语课堂中来，同时还能够加深学生的语言体验和实践印象，提升农村小学英语课程质量。为了保证情境教学的顺利实施，农村小学英语教师可以将图片、简笔画、多媒体技术、英语课堂教学中产生的资源进行合理应用，让这些情境性资源得到充分的开发与利用，提升英语教学有效性。