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[摘 要]积极完成拓展和自结过程，能让我们开拓视野、增长见识、锻炼思维、涵养性情；注重知识体系完成，能让我们提纲挈领、高屋建瓴，站得高看得远，要立足于提升自我素养，从主动学习出发，扎实完成学习过程，将记忆、思考、运用融为一体，真正品尝到学习的乐趣，成为一名优秀的学生。
[关键词]拓展 自结 一二一模式
随着“一二一”模式在我校的开展和深入，我越来越体会到其对教学的重要推动作用，现就“一二一”模式中的后個“一”（指课堂后10分钟的拓展、自结环节），结合自身就其重要性进行简单的说明。
一、正确认识拓展
拓展不是课堂教学环节中可有可无的东西，在新课标实施的今天的课堂教学中，它起到指引、帮助学生提高个人素养的巨大作用。拓展并不是单纯的做几个题、介绍点课外知识，而是对现有课堂知识的运用、拔高和中心、情感的深入理解与加强。目的是训练在陌生生活情境灵活使用所学理论知识；为学生成长提供一个自主学习的广阔天地。
二、拓展对学习能产生怎样的积极作用
1、提高对枯燥知识的兴趣，激发求知欲
前苏联教育家苏霍姆林斯基有段名言；“在绝大多数情况下、我们的学生在学校学习的知识之所以必需，并不是为了直接劳动，而是为了使一个人在接受文化财富之后，感到自己是一个真正的人，使他体验到一个聪明的、天才的劳动者的尊严感，使他感到自己的生活并不是为了挣得一块糊口的面包，从而感到幸福。”同样，拓展学习过程就是让你品尝、拥有更多面包，而这个品尝的过程，能让你感到吃不只是为了填饱肚子。因此，在拓展过程中，我们将接触到很多新鲜的情境和陌生的知识，就会怀着一种好奇去接触。
例如：小学低年级的学生更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物。课本中虽然为学生提供了一些生动活泼的问题情境，但仅这些学习素材是远远不够的，需要教师充分考虑学生的实际生活背景和趣味性（玩具、故事等），使他们感觉到学习数学是一件很有意思的事情，从而愿意接近数学，喜欢数学。
重视拓展过程，就会发现原来学习并不是那么狭隘枯燥的，它能将你送入一片空旷的天地，的学习欲望、学习效果就会由此形成良性循环。
2、调动生活经验 培养实践能力
拓展特别强调课堂知识与生活的联系，就是要引导学生在课后开展后续活动。这个活动就是将课堂知识迁移到课外的社会生活环境中来如何使用从而解决生活中的问题。
例如：在认识10以内的数时，我让学生小组交流自己家里有几口人，并做记录，听后所说自己获得的数学信息。学生汇报时不仅能说出自己小组里每个同学家的人数，而且还能对比出小组内谁家的人数最多，谁家人数最少，这样不仅认识了数在生活中的应用，而且让学生在不自然中学会了比较数的大小，还培养了学生对汲取生活中的数学信息的兴趣。
3、提高辩证思辨能力，发展智能
拓展就是智能的提高，所以不能止步于知识的学习而无视智能的发展和提升。 在运用和拓展过程中，学生们可以去自己发现答案和创造答案，从而提高智能的水平，释放天性、想象力和创造力。学生可以在此引导下思考现行的道德观、处事标准和整个生活方式思考现行的科学观、发展观、做事的方式方法以及整个思考模式。因此，除了发展记忆之外，我们还需要提升能力，发掘和创造人类所向往的真相与真理。
4、提高学科交叉综合学习能力
我们正处在一个知识经济时代和信息化社会中， 对知识的综合分析能力是一项重要的能力。在当前不管是人文科学还是自然科学，学科知识都是相互联系相互渗透的，学生如能把各学科知识融会贯通，那将极大的增强对知识的理解和运用能力。
三、自结形成知识体系
1、提高知识饱和度
就学习过程而言，教师只是引路人，学生是学习的真正主体，学习中的大量问题，主要靠自己去解决，尤其是课后小结。是对每学一个知识后对自己的认知进行再认知，多问几个“为什么”。
如：语文（1）这节课主要学习了什么内容？（理清课堂思路脉络）（2）这堂课我是否积极思考投入情境？（培养积极学习态度）（3）老师的引导是否能够适应？（提高听课效率）（4）这节课我是否做到有疑必问、有错必改？（养成良好学习习惯）……从而对所学知识了解更加深透，并持之以恒地实践，我们将能获得更广阔的生存空间；
数学（1）怎样做出来的？想解题采用的方法；（2）为什么这样做？想解题依据的原理；（3）为什么想到这种方法？想解题的思路；（4）有无其它方法？哪种方法更好？想多种途径，培养求异思维；（5）能否变通一下而变成另一习题？想一题多变，促使思维发散。当然，如果发生错解，更应进行思考：错解根源是什么？解答同类试题应注意哪些事项？如何克服常犯错误？“吃一堑，长一智”，不断完善自己。
这一系列的自结，无形中对上课的知识进行了二次巩固，也提高了现有知识的饱和度。
2、横成块，竖成条形成体系
小学阶段的学习有不少特点：每门学科都涉及多个分支；注重趣味性，系统性不强，不动一番脑子，就难以掌握知识间的内在联系与区别；综合性明显加强，往往解决一个问题，还得应用其它的知识。课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识体系及一定的结构框架。利用简洁准确的语言、文字、表格或图示将一堂课所学的主要内容、知识结构进行总结归纳。这种小结简明扼要，提纲挈领，目的明确，且具有较高的实际意义，但也不是依教学的时间顺序，简单地读一遍板书各纲目的标题就能完成的。它能准确地抓住每一个知识点的外在实质和内在的完整性，从而有助于学生掌握知识的重点和知识的系统性。
总之，积极完成拓展和自结过程，能让我们开拓视野、增长见识、锻炼思维、涵养性情；注重知识体系完成，能让我们提纲挈领、高屋建瓴，站得高看得远，要立足于提升自我素养，从主动学习出发，扎实完成学习过程，将记忆、思考、运用融为一体，真正品尝到学习的乐趣，成为一名优秀的学生。
参考文献：
【1】《“一二一”教学模式的应用与思考》 作者 刘树英
【2】《“一二一”模式在数学教学中的应用》 作者 马晓科
[关键词]拓展 自结 一二一模式
随着“一二一”模式在我校的开展和深入，我越来越体会到其对教学的重要推动作用，现就“一二一”模式中的后個“一”（指课堂后10分钟的拓展、自结环节），结合自身就其重要性进行简单的说明。
一、正确认识拓展
拓展不是课堂教学环节中可有可无的东西，在新课标实施的今天的课堂教学中，它起到指引、帮助学生提高个人素养的巨大作用。拓展并不是单纯的做几个题、介绍点课外知识，而是对现有课堂知识的运用、拔高和中心、情感的深入理解与加强。目的是训练在陌生生活情境灵活使用所学理论知识；为学生成长提供一个自主学习的广阔天地。
二、拓展对学习能产生怎样的积极作用
1、提高对枯燥知识的兴趣，激发求知欲
前苏联教育家苏霍姆林斯基有段名言；“在绝大多数情况下、我们的学生在学校学习的知识之所以必需，并不是为了直接劳动，而是为了使一个人在接受文化财富之后，感到自己是一个真正的人，使他体验到一个聪明的、天才的劳动者的尊严感，使他感到自己的生活并不是为了挣得一块糊口的面包，从而感到幸福。”同样，拓展学习过程就是让你品尝、拥有更多面包，而这个品尝的过程，能让你感到吃不只是为了填饱肚子。因此，在拓展过程中，我们将接触到很多新鲜的情境和陌生的知识，就会怀着一种好奇去接触。
例如：小学低年级的学生更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物。课本中虽然为学生提供了一些生动活泼的问题情境，但仅这些学习素材是远远不够的，需要教师充分考虑学生的实际生活背景和趣味性（玩具、故事等），使他们感觉到学习数学是一件很有意思的事情，从而愿意接近数学，喜欢数学。
重视拓展过程，就会发现原来学习并不是那么狭隘枯燥的，它能将你送入一片空旷的天地，的学习欲望、学习效果就会由此形成良性循环。
2、调动生活经验 培养实践能力
拓展特别强调课堂知识与生活的联系，就是要引导学生在课后开展后续活动。这个活动就是将课堂知识迁移到课外的社会生活环境中来如何使用从而解决生活中的问题。
例如：在认识10以内的数时，我让学生小组交流自己家里有几口人，并做记录，听后所说自己获得的数学信息。学生汇报时不仅能说出自己小组里每个同学家的人数，而且还能对比出小组内谁家的人数最多，谁家人数最少，这样不仅认识了数在生活中的应用，而且让学生在不自然中学会了比较数的大小，还培养了学生对汲取生活中的数学信息的兴趣。
3、提高辩证思辨能力，发展智能
拓展就是智能的提高，所以不能止步于知识的学习而无视智能的发展和提升。 在运用和拓展过程中，学生们可以去自己发现答案和创造答案，从而提高智能的水平，释放天性、想象力和创造力。学生可以在此引导下思考现行的道德观、处事标准和整个生活方式思考现行的科学观、发展观、做事的方式方法以及整个思考模式。因此，除了发展记忆之外，我们还需要提升能力，发掘和创造人类所向往的真相与真理。
4、提高学科交叉综合学习能力
我们正处在一个知识经济时代和信息化社会中， 对知识的综合分析能力是一项重要的能力。在当前不管是人文科学还是自然科学，学科知识都是相互联系相互渗透的，学生如能把各学科知识融会贯通，那将极大的增强对知识的理解和运用能力。
三、自结形成知识体系
1、提高知识饱和度
就学习过程而言，教师只是引路人，学生是学习的真正主体，学习中的大量问题，主要靠自己去解决，尤其是课后小结。是对每学一个知识后对自己的认知进行再认知，多问几个“为什么”。
如：语文（1）这节课主要学习了什么内容？（理清课堂思路脉络）（2）这堂课我是否积极思考投入情境？（培养积极学习态度）（3）老师的引导是否能够适应？（提高听课效率）（4）这节课我是否做到有疑必问、有错必改？（养成良好学习习惯）……从而对所学知识了解更加深透，并持之以恒地实践，我们将能获得更广阔的生存空间；
数学（1）怎样做出来的？想解题采用的方法；（2）为什么这样做？想解题依据的原理；（3）为什么想到这种方法？想解题的思路；（4）有无其它方法？哪种方法更好？想多种途径，培养求异思维；（5）能否变通一下而变成另一习题？想一题多变，促使思维发散。当然，如果发生错解，更应进行思考：错解根源是什么？解答同类试题应注意哪些事项？如何克服常犯错误？“吃一堑，长一智”，不断完善自己。
这一系列的自结，无形中对上课的知识进行了二次巩固，也提高了现有知识的饱和度。
2、横成块，竖成条形成体系
小学阶段的学习有不少特点：每门学科都涉及多个分支；注重趣味性，系统性不强，不动一番脑子，就难以掌握知识间的内在联系与区别；综合性明显加强，往往解决一个问题，还得应用其它的知识。课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识体系及一定的结构框架。利用简洁准确的语言、文字、表格或图示将一堂课所学的主要内容、知识结构进行总结归纳。这种小结简明扼要，提纲挈领，目的明确，且具有较高的实际意义，但也不是依教学的时间顺序，简单地读一遍板书各纲目的标题就能完成的。它能准确地抓住每一个知识点的外在实质和内在的完整性，从而有助于学生掌握知识的重点和知识的系统性。
总之，积极完成拓展和自结过程，能让我们开拓视野、增长见识、锻炼思维、涵养性情；注重知识体系完成，能让我们提纲挈领、高屋建瓴，站得高看得远，要立足于提升自我素养，从主动学习出发，扎实完成学习过程，将记忆、思考、运用融为一体，真正品尝到学习的乐趣，成为一名优秀的学生。
参考文献：
【1】《“一二一”教学模式的应用与思考》 作者 刘树英
【2】《“一二一”模式在数学教学中的应用》 作者 马晓科