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摘 要：在众多的高中学科中，历史学科是一项比较重要的学科。高中历史教师应把核心素养理念渗透到教学工作中，大胆摒弃原有的教学模式，重视学生对高中历史知识的掌握和运用，从侧面提升学生的历史价值观，还可以从不同角度开展高中历史课堂教学活动，从源头上提升高中生的历史学习兴趣，推动高中历史课堂教学工作的长远发展。
关键词：核心素养;高中历史;课堂教学
高中教学工作的落实过程中，高中生的历史核心素养培养起到了不可替代的重要作用，历史学科的重要性逐渐凸显出来。传统的高中历史教学工作主要是为了传授给学生历史知识，新课程改革模式下，高中历史知识的学习显得尤为重要，教师应重视培养并提升高中生的历史核心素养水平，为此，教师应把核心素养理念融入高中历史教学工作中，科学指导学生结合所学的知识解决实际问题。该文主要从不同角度论述了核心素养在高中历史课堂教学中的渗透，从根本上提升高中生的学习主动性，增强学生对历史知识的理解力，从而推动高中历史高效课堂的创建。
一、 结合实际科学创建教学规划
高中历史教学具有较为显著的特点，教师在教学工作中应重视培养高中生的历史价值观，还要指导学生全面掌握课堂所学历史知识，按照时间和空间顺序把所学知识合理归纳总结，从不同的角度深入研究分析相关历史时间，有利于高中生更好地理解并掌握所学历史知识，有助于高中生全面了解历史事件的发生背景及其带来的影响。基于此，高中历史教师需把核心素养理念融入高中历史课堂教学过程中，不仅要把核心素养融入前期的教学规划过程中，还要把核心素养融入教学模式的革新中，最终为了提升学生的历史知识掌握和运用水平做贡献。通过调查了解高中历史教学规划设计工作看出，高中历史教师需不断革新自己的思想观念，大胆摒弃传统落后的教学模式，革新教学方法，把核心素养的培养融入高中历史课堂教学过程中，借助一些图片、历史资料、视频等把历史知识归纳总结起来，有利于学生更加客观、公正地看待历史事件。
比如，高中历史的“20世纪以来中国重大思想理论成果”相关知识教学工作落实中，历史教师需大胆摒弃传统落后的教学模式，尽量不要采用填鸭式的教学模式，取而代之的是新型思维导图教学模式。教师可以把20世纪以来的我国重大思想理论制作成相应的思维导图，不断拓展学生的发散性思维。历史教师还可以深入研究分析三民主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，然后结合教学需求创建针对性的思维导图，制定相应的教学规划方案，从而让学生全面、深入地理解并掌握这一时间段内我国的重大历史事件。教师还可以从时间、空间的视角下指导学生创建相应的历史事件轴点，借助这种方式能够增强学生对不同时期历史事件的记忆和理解，还能更加深入地分析相关历史事件带来的影响，有助于高中生养成科学的历史价值观念。
二、 借助问题驱动法提升高中历史课堂教学效率
高中历史教学方案的革新工作落实离不开教师自身教学理念的转变，为了进一步加强高中生的历史核心素养，教师应不断革新历史教学设计规划方案，还要把其与实际问题结合在一起，从而提升教学设计规划的实用性。高中生的历史核心素养培养和提升并不是一项简单的工作，需要教师和学生长期的坚持才能实现。基于此，教师需采用问题驱动法提升高中历史课堂教学效率，采用互相沟通交流的方法指导高中生积极思考问题，找到解决办法，还能激发学生主动参与到历史事件的研究分析活动中，深入了解历史事件带来的影响和意义。
比如，高中历史教学中的“鸦片战争”教学工作中，教师应提前对这一历史事件进行深入调查了解，并制定科学的教学规划，从侧面推演出林则徐禁烟的历史事件，从而让学生站在全局的角度思考鸦片战争的影响及其历史意义。此外，要想培养并提升高中生的思考能力，教师还可以设置一些鸦片战争的相关问题让学生思考并解答。例如，教师可以让学生思考造成我国鸦片战争失败的原因，或者让学生思考造成我国鸦片战争失败的根本影响因素。第一次鸦片战争开始之后，我国不同阶层的人们就逐漸开始奋力抵抗外国侵略人员，然而现实并不理想，我国屡屡战败，教师可以让学生思考造成战争失败的原因。教师让学生充分了解这些问题，并认真思考，从而激发学生对相关历史事件的探究潜能，通过相关历史事件的比较、价值观的思考以及政权问题等角度来找到问题的答案，从而加深学生对鸦片战争的理解。此外，教师还可以给学生拓展历史事件的相关背景事件，挖掘学生的历史知识学习潜能，从而锻炼并提升学生的思考能力。引入问题式的教学模式能够推动高中历史课堂教学工作的发展，还能让学生更好地理解并掌握所学知识，从而有效提升学生的历史核心素养，实现高中历史课堂教学工作的长远发展。
三、 以提升学生实践能力为中心开展相关教学活动
高中历史核心素养教学工作涉及很多方面的知识，其中包含学生的历史观念理解和掌握、相关历史资料的实践证明等，学生综合技能水平的提升离不开教师的科学指导和引领，教师应结合学生的实际需求创建相关的教学活动，从而有效提升高中生的历史实践能力。不仅如此，高中生正处在创造能力和行动力较高的阶段，教师以历史文化核心为主展开相关的历史理论实践教学活动，能有效指导学生主动查找相关历史资料，并深化学生的历史文化情感，让学生深入了解历史文化核心素养的意义，并借助高中历史知识的学习和实践不断提升其核心素养水平，为高中历史核心素养教学工作的落实奠定基础。
比如，在端午节，历史教师通过举办包粽子的活动，鼓励学生积极参与其中，既能够让学生更好地掌握包粽子的步骤，还能让学生从侧面了解端午节和粽子的来历，从而进一步加强学生对历史传统文化的理解和认识。发掘学生的学习潜能，教师还可以引出屈原的经历，并让学生了解、积累屈原的作品，由此来增加学生对我国传统节日和传统文化的学习兴趣，提升高中生的核心素养水平。
四、 充分发挥教学案例的作用提升历史核心素养
通过实践教学案例能够培养并提升高中生的思考能力，还能激发高中生的探究潜能，不断优化学生的历史认知模式。要想更好地增强学生对历史知识的理解和掌握，教师需充分发挥教学案例的作用，创建针对性的教学情境。通过调查不难发现，现在的不少影视作品都是根据真实历史事件改编的，与真实事件之间还是存在一定差距的，不利于高中生历史思维模式的创建。因此，教师需要查找相关历史案例，并把其运用到教学工作中，有利于学生在较短的时间内掌握所学历史知识，公正、客观地评价历史事件。历史案例的运用过程中，教师可以鼓励学生积极观看相关案例和影视作品，例如在某影视作品中，孝庄太后说出了一句“我是孝庄太后”，教师可以暂停，并让学生思考这句话说得对不对，为什么？从而引出，孝庄太后是其去世之后的谥号，其生前是不知道自己的谥号的，所以是错误的。借助相关影视作品和实际案例的价值，可以有效刺激高中生的感官，还能让学生利用课余时间观看相关影视作品，并从中找出与历史不符合的地方，从而提升学生的观察能力，进而提升学生的历史核心素养。 五、 充分发挥创新性教学模式的作用
高中历史教师应采用多元化的教学模式，不断革新自己的教学理念，并进一步推动高中历史课堂教学工作的可持续发展。为了提升学生的学习效果，缓解学生的学习压力，教师应不断研究并采用新的教学模式，指导学生养成正确的历史学习观念。教师还要把核心素养融入历史教学模式的革新过程中，比如，教师在教学过程中遇到一些历史人物事件时，可以创建相应的教学情境，并借助多媒体教学模式为学生创建教学情境，指导学生融入教学情境中，并从中了解历史人物的特征，还能进一步强化学生对历史人物及相关事件的认知能力。让学生学会从不同角度了解并掌握历史人物事件的相关内容，全面提升学生的历史学习思维能力，提升学生的历史核心素养。
六、 不断活跃历史课堂教学氛围
高中历史教师在原有的教学模式下，大都是采用“填鸭式”的教学模式，并没有把学生放在教学的主要位置，课堂教学氛围不够活跃，学生的学习压力较大，还会影响学生学习兴趣的提升，制约学生历史核心素养的培养。为此，历史教师应根据实际需求优化自己的教学理念，不断革新自己的教学模式，从而更好地活跃课堂教学氛围，只有这样才能有效提升学生的课堂学习效率，才能有利于学生学习效果的提升。经过不断加强师生、生生之间的沟通力度，及时发现课堂教学中存在的问题并提出解决方案，不断增强学生对历史知识的探究能力，激发学生的历史学习潜能，才能有效推动高中历史课堂教学工作的长远发展。
七、 进一步优化高中历史教师的综合素养
在高中历史教学过程中，教师起到了较为关键的作用，教师的综合素养水平及教学能力关系到高中生历史知识的学习效果，也关系到高中生良好学习习惯的养成。基于此，高中历史教师应不断学习新的知识，提升自己的综合素养水平，为学生做好学习的榜样，从而进一步提升学生的思维能力和综合素养水平。教师还要通过学习新的教学理念及模式，激发学生的学习潜能，培养并提升学生发现问题、解决问题的能力，不断拓展学生的思维能力，从源头上提升学生的历史核心素养水平。
简而言之，为了进一步提升高中生的历史核心素养水平，教师应把学生放在教学的主要位置，并结合实际需求创建科学的课堂教学规划方案，为提升学生的历史核心素养奠定基础。此外，教师还可以采用不同的方法不断提升学生的历史实践技能水平，不断革新自己的教学模式，为培养和提升学生的历史核心素养水平做贡献。
参考文献：
[1]纪敏.基于核心素养教育背景下高中历史课堂教学的构建[J].中國农村教育，2019（18）：89.
[2]刘炜.核心素养视野下高中历史课堂的构建[J].课程教育研究，2019（4）：141-142.
[3]陈飞.核心素养视野下高中历史课堂的构建[J].中国校外教育，2017（32）：148.
[4]朱晓燕.基于历史学科核心素养培养的高中历史教学策略：以“人生的选择——中山先生的家国情怀”一课为例[J].西部素质教育，2018，4（16）：59-60.
[5]李强.关注高中历史学科核心素养培养的教学策略分析[J].中学课程辅导：教师通讯，2018（13）：24.
[6]黄梅.基于核心素养培养的高中历史教学策略摭探[J].成才之路，2018（18）：37.
作者简介：李红艳，甘肃省甘南藏族自治州，舟曲县第一中学。
关键词：核心素养;高中历史;课堂教学
高中教学工作的落实过程中，高中生的历史核心素养培养起到了不可替代的重要作用，历史学科的重要性逐渐凸显出来。传统的高中历史教学工作主要是为了传授给学生历史知识，新课程改革模式下，高中历史知识的学习显得尤为重要，教师应重视培养并提升高中生的历史核心素养水平，为此，教师应把核心素养理念融入高中历史教学工作中，科学指导学生结合所学的知识解决实际问题。该文主要从不同角度论述了核心素养在高中历史课堂教学中的渗透，从根本上提升高中生的学习主动性，增强学生对历史知识的理解力，从而推动高中历史高效课堂的创建。
一、 结合实际科学创建教学规划
高中历史教学具有较为显著的特点，教师在教学工作中应重视培养高中生的历史价值观，还要指导学生全面掌握课堂所学历史知识，按照时间和空间顺序把所学知识合理归纳总结，从不同的角度深入研究分析相关历史时间，有利于高中生更好地理解并掌握所学历史知识，有助于高中生全面了解历史事件的发生背景及其带来的影响。基于此，高中历史教师需把核心素养理念融入高中历史课堂教学过程中，不仅要把核心素养融入前期的教学规划过程中，还要把核心素养融入教学模式的革新中，最终为了提升学生的历史知识掌握和运用水平做贡献。通过调查了解高中历史教学规划设计工作看出，高中历史教师需不断革新自己的思想观念，大胆摒弃传统落后的教学模式，革新教学方法，把核心素养的培养融入高中历史课堂教学过程中，借助一些图片、历史资料、视频等把历史知识归纳总结起来，有利于学生更加客观、公正地看待历史事件。
比如，高中历史的“20世纪以来中国重大思想理论成果”相关知识教学工作落实中，历史教师需大胆摒弃传统落后的教学模式，尽量不要采用填鸭式的教学模式，取而代之的是新型思维导图教学模式。教师可以把20世纪以来的我国重大思想理论制作成相应的思维导图，不断拓展学生的发散性思维。历史教师还可以深入研究分析三民主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，然后结合教学需求创建针对性的思维导图，制定相应的教学规划方案，从而让学生全面、深入地理解并掌握这一时间段内我国的重大历史事件。教师还可以从时间、空间的视角下指导学生创建相应的历史事件轴点，借助这种方式能够增强学生对不同时期历史事件的记忆和理解，还能更加深入地分析相关历史事件带来的影响，有助于高中生养成科学的历史价值观念。
二、 借助问题驱动法提升高中历史课堂教学效率
高中历史教学方案的革新工作落实离不开教师自身教学理念的转变，为了进一步加强高中生的历史核心素养，教师应不断革新历史教学设计规划方案，还要把其与实际问题结合在一起，从而提升教学设计规划的实用性。高中生的历史核心素养培养和提升并不是一项简单的工作，需要教师和学生长期的坚持才能实现。基于此，教师需采用问题驱动法提升高中历史课堂教学效率，采用互相沟通交流的方法指导高中生积极思考问题，找到解决办法，还能激发学生主动参与到历史事件的研究分析活动中，深入了解历史事件带来的影响和意义。
比如，高中历史教学中的“鸦片战争”教学工作中，教师应提前对这一历史事件进行深入调查了解，并制定科学的教学规划，从侧面推演出林则徐禁烟的历史事件，从而让学生站在全局的角度思考鸦片战争的影响及其历史意义。此外，要想培养并提升高中生的思考能力，教师还可以设置一些鸦片战争的相关问题让学生思考并解答。例如，教师可以让学生思考造成我国鸦片战争失败的原因，或者让学生思考造成我国鸦片战争失败的根本影响因素。第一次鸦片战争开始之后，我国不同阶层的人们就逐漸开始奋力抵抗外国侵略人员，然而现实并不理想，我国屡屡战败，教师可以让学生思考造成战争失败的原因。教师让学生充分了解这些问题，并认真思考，从而激发学生对相关历史事件的探究潜能，通过相关历史事件的比较、价值观的思考以及政权问题等角度来找到问题的答案，从而加深学生对鸦片战争的理解。此外，教师还可以给学生拓展历史事件的相关背景事件，挖掘学生的历史知识学习潜能，从而锻炼并提升学生的思考能力。引入问题式的教学模式能够推动高中历史课堂教学工作的发展，还能让学生更好地理解并掌握所学知识，从而有效提升学生的历史核心素养，实现高中历史课堂教学工作的长远发展。
三、 以提升学生实践能力为中心开展相关教学活动
高中历史核心素养教学工作涉及很多方面的知识，其中包含学生的历史观念理解和掌握、相关历史资料的实践证明等，学生综合技能水平的提升离不开教师的科学指导和引领，教师应结合学生的实际需求创建相关的教学活动，从而有效提升高中生的历史实践能力。不仅如此，高中生正处在创造能力和行动力较高的阶段，教师以历史文化核心为主展开相关的历史理论实践教学活动，能有效指导学生主动查找相关历史资料，并深化学生的历史文化情感，让学生深入了解历史文化核心素养的意义，并借助高中历史知识的学习和实践不断提升其核心素养水平，为高中历史核心素养教学工作的落实奠定基础。
比如，在端午节，历史教师通过举办包粽子的活动，鼓励学生积极参与其中，既能够让学生更好地掌握包粽子的步骤，还能让学生从侧面了解端午节和粽子的来历，从而进一步加强学生对历史传统文化的理解和认识。发掘学生的学习潜能，教师还可以引出屈原的经历，并让学生了解、积累屈原的作品，由此来增加学生对我国传统节日和传统文化的学习兴趣，提升高中生的核心素养水平。
四、 充分发挥教学案例的作用提升历史核心素养
通过实践教学案例能够培养并提升高中生的思考能力，还能激发高中生的探究潜能，不断优化学生的历史认知模式。要想更好地增强学生对历史知识的理解和掌握，教师需充分发挥教学案例的作用，创建针对性的教学情境。通过调查不难发现，现在的不少影视作品都是根据真实历史事件改编的，与真实事件之间还是存在一定差距的，不利于高中生历史思维模式的创建。因此，教师需要查找相关历史案例，并把其运用到教学工作中，有利于学生在较短的时间内掌握所学历史知识，公正、客观地评价历史事件。历史案例的运用过程中，教师可以鼓励学生积极观看相关案例和影视作品，例如在某影视作品中，孝庄太后说出了一句“我是孝庄太后”，教师可以暂停，并让学生思考这句话说得对不对，为什么？从而引出，孝庄太后是其去世之后的谥号，其生前是不知道自己的谥号的，所以是错误的。借助相关影视作品和实际案例的价值，可以有效刺激高中生的感官，还能让学生利用课余时间观看相关影视作品，并从中找出与历史不符合的地方，从而提升学生的观察能力，进而提升学生的历史核心素养。 五、 充分发挥创新性教学模式的作用
高中历史教师应采用多元化的教学模式，不断革新自己的教学理念，并进一步推动高中历史课堂教学工作的可持续发展。为了提升学生的学习效果，缓解学生的学习压力，教师应不断研究并采用新的教学模式，指导学生养成正确的历史学习观念。教师还要把核心素养融入历史教学模式的革新过程中，比如，教师在教学过程中遇到一些历史人物事件时，可以创建相应的教学情境，并借助多媒体教学模式为学生创建教学情境，指导学生融入教学情境中，并从中了解历史人物的特征，还能进一步强化学生对历史人物及相关事件的认知能力。让学生学会从不同角度了解并掌握历史人物事件的相关内容，全面提升学生的历史学习思维能力，提升学生的历史核心素养。
六、 不断活跃历史课堂教学氛围
高中历史教师在原有的教学模式下，大都是采用“填鸭式”的教学模式，并没有把学生放在教学的主要位置，课堂教学氛围不够活跃，学生的学习压力较大，还会影响学生学习兴趣的提升，制约学生历史核心素养的培养。为此，历史教师应根据实际需求优化自己的教学理念，不断革新自己的教学模式，从而更好地活跃课堂教学氛围，只有这样才能有效提升学生的课堂学习效率，才能有利于学生学习效果的提升。经过不断加强师生、生生之间的沟通力度，及时发现课堂教学中存在的问题并提出解决方案，不断增强学生对历史知识的探究能力，激发学生的历史学习潜能，才能有效推动高中历史课堂教学工作的长远发展。
七、 进一步优化高中历史教师的综合素养
在高中历史教学过程中，教师起到了较为关键的作用，教师的综合素养水平及教学能力关系到高中生历史知识的学习效果，也关系到高中生良好学习习惯的养成。基于此，高中历史教师应不断学习新的知识，提升自己的综合素养水平，为学生做好学习的榜样，从而进一步提升学生的思维能力和综合素养水平。教师还要通过学习新的教学理念及模式，激发学生的学习潜能，培养并提升学生发现问题、解决问题的能力，不断拓展学生的思维能力，从源头上提升学生的历史核心素养水平。
简而言之，为了进一步提升高中生的历史核心素养水平，教师应把学生放在教学的主要位置，并结合实际需求创建科学的课堂教学规划方案，为提升学生的历史核心素养奠定基础。此外，教师还可以采用不同的方法不断提升学生的历史实践技能水平，不断革新自己的教学模式，为培养和提升学生的历史核心素养水平做贡献。
参考文献：
[1]纪敏.基于核心素养教育背景下高中历史课堂教学的构建[J].中國农村教育，2019（18）：89.
[2]刘炜.核心素养视野下高中历史课堂的构建[J].课程教育研究，2019（4）：141-142.
[3]陈飞.核心素养视野下高中历史课堂的构建[J].中国校外教育，2017（32）：148.
[4]朱晓燕.基于历史学科核心素养培养的高中历史教学策略：以“人生的选择——中山先生的家国情怀”一课为例[J].西部素质教育，2018，4（16）：59-60.
[5]李强.关注高中历史学科核心素养培养的教学策略分析[J].中学课程辅导：教师通讯，2018（13）：24.
[6]黄梅.基于核心素养培养的高中历史教学策略摭探[J].成才之路，2018（18）：37.
作者简介：李红艳，甘肃省甘南藏族自治州，舟曲县第一中学。