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【摘要】将人工智能技术应用于高职英语教学互动当中，推动着教学模式创新的步伐，改变了学生的学习方式，同时，有效的提高了课堂效率。本文就人工智能技术在高职英语教学互动中的运用为研讨对象，对其具体的实施策略进行简单的论述。
【关键词】人工智能；高职英语；实施策略
【作者简介】吴敏，西安铁路职业技术学院。
随着人工智能技术的出现，标志着人们的文明又进入了一个新纪元，随之而来的是各种高科技产物，如电子辞典、平板学习机等，这些产物的出现，也标志着人类的语言学习进入人工智能时代。随着人工智能技术的不断成熟，衍生出更多的移动应用软件，这些软件也逐渐与语言学习领域进行对接和融合，给语言教育行业来说，不仅是挑战更是一种机遇，对于教育者来说，对其教学方式和思维产生一定的影响，对教师的自身素质提出了更高的要求，另一方面，提高了课堂的趣味性，拓展了知识的获取渠道，解放了教师的部分重担，减轻教学上的压力，实现了教学的创新。
一、人工智能与高职英语听力教学
听力训练通常都比较枯燥、专业性太强，无形中增加了听力的难度，这一度成为了高职学生听力学习中的最大障碍。将人工智能与高职英语进行融合，一方面提高听力的趣味性，一方面具有针对性的对不认同学生制定不同的学习资源，从根本上减轻了学生的学习压力。
例如，在听力学习前，人工智能系统首先对学生进行一个简单测试（收进学生个人资料中，具有记忆功能）对学生有了基本了解后，根据学生的不同情况自动匹配资料库，如有的学生是美术专业生，资料库在调取听力资料时，会选择与其专业相关的内容，系统自动推送该专业的词汇，经过高频率的接触后，提高学生的词汇量，锻炼听力水平；或者人工智能根据学生的个人喜好，为学生设置学习情境，比如学生喜欢旅游，人工智能调出相关的旅游咨询或音频，再根据学生的接受能力和英语水平设置不同层次的练习场景，减轻学生的学习压力，在一段学习过后，定期的对学生进行后续跟踪，将学生反馈信息生成新的指令，适当的改进模式。
二、人工智能与高职英语口语教学
语言学习的目的在于交流，學生的口语表达能力直接影响其交际能力，因此，教师要注重对学生口语方面的培养，笔者认为将人工智能引进口语教学中不失为一种有效方法，通过陪伴式练习等形势，提高学生的学习兴趣，帮助学生脱离“哑巴英语”的困境。
例如，在学习《Unit 3 Travel》一课时，利用人工智能与学生进行互动，学生选择喜欢的对话方式，设置对话机器人的声音、交流场景等，与之进行模拟对话，如有的学生设置的场景是“一场说走就走的旅行”，语言模式是“美式英语”“老友记”，人工智能技：“Hi man，how?s it going？”学生：“Very well，how about you？”……或者学生设定固定的场景，作为导游介绍这个地方的景色，如伦敦塔桥（the Tower Bridge），设定之后，人工智能用提问的方式与学生互动，锻炼学生的口语。
三、人工智能与高职英语写作教学
写作不仅考验学生的词汇量、英语基础，更考验了学生的英语综合能力，因此需要引起足够的重视。教师将人工智能与英语写作教学相融合，一方面帮助学生正视自己的不足之处，另一方面具体详细的评价帮助学生提高写作能力，培养写作自信。
例如，还是以《Unit 3 Travel》一课为例，人工智能设置一篇关于乌克兰（Ukraine）的“游记”，要求学生将当地的著名名胜、著名小吃以及风土人情做介绍，以第一人称角度写，字数不限。随后人工智能为学生提供一些资料和图片，如敖德萨（Odessa）、雅尔塔（Yalta）、红菜汤（Borsch）等，学生将资料和单词翻译后，根据图片和音频的提示，进行写作，写作过程中出现问题，如时态、语法等问题，可向人工智能请教，人工智能将会推送相关资料以及使用技巧，提高学生的写作能力。或者让学生根据这些资料进行写作创新，可以用各种形式，如论文形式、日记、游记甚至是旅游杂志形式，在人工智能机上设定自己想要的模式，将会推送相关的资料，如旅游杂志，会提供版面、图片，排版等帮助。
四、人工智能与高职英语翻译教学
高的英语更偏重“职业化”模式，为了培养更多的人才，需要对学生们进行“翻译教学”，教师利用人工智能这个平台为学生创设情境和翻译任务，并适当与以指导和帮助，提高学生的翻译能力。
例如，人工智能为学生推送一篇文章《MY fashion，I decide》（我的时尚我做主），学生将这篇文章结合学过的《Unit 7 fashion》一课的所学知识，进行翻译，也可以在翻译的基础上进行创新，翻译形式也是多样性的，可以是论文形式，游记形式也可以是杂志形式，人工智能根据学生的要求为学生提供相关资料，学生翻译结束后，将翻译文章提交，系统做出详细评论。比如学生写Fashion Blogger（时尚博主）时忘记大小写区分，人工智能要精准的指出……有的学生英语能力较好，可以选择“实时翻译”模式，人工智能将调取一些英语资讯、英语电影台词片段、歌词等，学生在键盘上根据音频中的提示进行实时翻译，可以设置时间，根据自己的水平设定反应时间。
综上所述，人工智能不仅是科技发展的产物，更是教学的最佳搭档，在高职英语教学中使用人工智能技术，一方面将有利于学生读、写、听、译等方面的优化，更将教师和学生从繁重的教学任务中解脱出来，提高课堂效率和质量，实现了教学的创新。
参考文献：
[1]梁蓉蓉.人工智能背景下的大学英语教学研究[J].山西警察学院学报，2018，26（03）：103-106.
[2]华璐璐，陈琳，孙梦梦.人工智能促进英语学习变革研究[J].现代远距离教育，2017（06）：27-31.
【关键词】人工智能；高职英语；实施策略
【作者简介】吴敏，西安铁路职业技术学院。
随着人工智能技术的出现，标志着人们的文明又进入了一个新纪元，随之而来的是各种高科技产物，如电子辞典、平板学习机等，这些产物的出现，也标志着人类的语言学习进入人工智能时代。随着人工智能技术的不断成熟，衍生出更多的移动应用软件，这些软件也逐渐与语言学习领域进行对接和融合，给语言教育行业来说，不仅是挑战更是一种机遇，对于教育者来说，对其教学方式和思维产生一定的影响，对教师的自身素质提出了更高的要求，另一方面，提高了课堂的趣味性，拓展了知识的获取渠道，解放了教师的部分重担，减轻教学上的压力，实现了教学的创新。
一、人工智能与高职英语听力教学
听力训练通常都比较枯燥、专业性太强，无形中增加了听力的难度，这一度成为了高职学生听力学习中的最大障碍。将人工智能与高职英语进行融合，一方面提高听力的趣味性，一方面具有针对性的对不认同学生制定不同的学习资源，从根本上减轻了学生的学习压力。
例如，在听力学习前，人工智能系统首先对学生进行一个简单测试（收进学生个人资料中，具有记忆功能）对学生有了基本了解后，根据学生的不同情况自动匹配资料库，如有的学生是美术专业生，资料库在调取听力资料时，会选择与其专业相关的内容，系统自动推送该专业的词汇，经过高频率的接触后，提高学生的词汇量，锻炼听力水平；或者人工智能根据学生的个人喜好，为学生设置学习情境，比如学生喜欢旅游，人工智能调出相关的旅游咨询或音频，再根据学生的接受能力和英语水平设置不同层次的练习场景，减轻学生的学习压力，在一段学习过后，定期的对学生进行后续跟踪，将学生反馈信息生成新的指令，适当的改进模式。
二、人工智能与高职英语口语教学
语言学习的目的在于交流，學生的口语表达能力直接影响其交际能力，因此，教师要注重对学生口语方面的培养，笔者认为将人工智能引进口语教学中不失为一种有效方法，通过陪伴式练习等形势，提高学生的学习兴趣，帮助学生脱离“哑巴英语”的困境。
例如，在学习《Unit 3 Travel》一课时，利用人工智能与学生进行互动，学生选择喜欢的对话方式，设置对话机器人的声音、交流场景等，与之进行模拟对话，如有的学生设置的场景是“一场说走就走的旅行”，语言模式是“美式英语”“老友记”，人工智能技：“Hi man，how?s it going？”学生：“Very well，how about you？”……或者学生设定固定的场景，作为导游介绍这个地方的景色，如伦敦塔桥（the Tower Bridge），设定之后，人工智能用提问的方式与学生互动，锻炼学生的口语。
三、人工智能与高职英语写作教学
写作不仅考验学生的词汇量、英语基础，更考验了学生的英语综合能力，因此需要引起足够的重视。教师将人工智能与英语写作教学相融合，一方面帮助学生正视自己的不足之处，另一方面具体详细的评价帮助学生提高写作能力，培养写作自信。
例如，还是以《Unit 3 Travel》一课为例，人工智能设置一篇关于乌克兰（Ukraine）的“游记”，要求学生将当地的著名名胜、著名小吃以及风土人情做介绍，以第一人称角度写，字数不限。随后人工智能为学生提供一些资料和图片，如敖德萨（Odessa）、雅尔塔（Yalta）、红菜汤（Borsch）等，学生将资料和单词翻译后，根据图片和音频的提示，进行写作，写作过程中出现问题，如时态、语法等问题，可向人工智能请教，人工智能将会推送相关资料以及使用技巧，提高学生的写作能力。或者让学生根据这些资料进行写作创新，可以用各种形式，如论文形式、日记、游记甚至是旅游杂志形式，在人工智能机上设定自己想要的模式，将会推送相关的资料，如旅游杂志，会提供版面、图片，排版等帮助。
四、人工智能与高职英语翻译教学
高的英语更偏重“职业化”模式，为了培养更多的人才，需要对学生们进行“翻译教学”，教师利用人工智能这个平台为学生创设情境和翻译任务，并适当与以指导和帮助，提高学生的翻译能力。
例如，人工智能为学生推送一篇文章《MY fashion，I decide》（我的时尚我做主），学生将这篇文章结合学过的《Unit 7 fashion》一课的所学知识，进行翻译，也可以在翻译的基础上进行创新，翻译形式也是多样性的，可以是论文形式，游记形式也可以是杂志形式，人工智能根据学生的要求为学生提供相关资料，学生翻译结束后，将翻译文章提交，系统做出详细评论。比如学生写Fashion Blogger（时尚博主）时忘记大小写区分，人工智能要精准的指出……有的学生英语能力较好，可以选择“实时翻译”模式，人工智能将调取一些英语资讯、英语电影台词片段、歌词等，学生在键盘上根据音频中的提示进行实时翻译，可以设置时间，根据自己的水平设定反应时间。
综上所述，人工智能不仅是科技发展的产物，更是教学的最佳搭档，在高职英语教学中使用人工智能技术，一方面将有利于学生读、写、听、译等方面的优化，更将教师和学生从繁重的教学任务中解脱出来，提高课堂效率和质量，实现了教学的创新。
参考文献：
[1]梁蓉蓉.人工智能背景下的大学英语教学研究[J].山西警察学院学报，2018，26（03）：103-106.
[2]华璐璐，陈琳，孙梦梦.人工智能促进英语学习变革研究[J].现代远距离教育，2017（06）：27-31.