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【摘要】插图在小学英语对话教学过程中的应用，能够直观的呈现出文本中表达的内容，具有情景延续的功能，并且小学英语教材中的插图使静态化教学转变成动态化教学，通过以图助导、以图助读、以图助说、以图助写的策略，激发学生对英语对话学习的兴趣，提高英语学习的质量和效率。本文主要分析了小学英语对话教学中，教师如何使用插图开展英语教学。
【关键词】小学英语教学;英语对话教学;插图应用策略
【作者简介】韩红英，平原县文昌小学。
引言
在新课程教育教学改革工作的推进过程中，英语教师要注重培养小学生的综合运用能力，不仅能够借助教材中的插图理解英语短文中表达的含义，还能够借助教材中的插图提示书写出简单的英文语句。在新课程改革大背景下的英语教材中蕴含诸多插图，这些插图具有生动活泼的特点，具有重要的教学价值，但是，英语教师缺少对教材中插图使用的重视，只是依照图中的信息内容进行浅层知识讲解，这种教学方式会限制学生的学习兴趣。
一、以图助导来激发学生的学习兴趣
1.利用插图创设教学情境。小学英语学科知识教学要注重语句离不开单词，以及语境离不开语句，因此，为了使用教材中的插图来激发小学生的学习兴趣，教师可以将教材中的插图与现实中的生活相结合，通过为小学生创设科学的教学情境，进行教学内容的导入，在激活文本内容的基础上，提高小学生的英语知识储备量。
2.利用插图引导学生思考。教材中的插图主要是利用直观化的视觉感受，来弥补英文的抽象化描述，其内容也是与英文对话相关的信息。在此基础上，教师可以将插图与对话相结合，开展发散性的思维教学实践，利用插图内容来寻找思考切入点，通过设置教学提问，来调动小学生参与教学实践活动的积极性。
例如，在讲解“四年级英语下册（外研版） Animals”这单元英语知识时，教师引导学生观察插图可了解到主要讲解的内容是有关“animals”，通过将“animals”作为教学核心，对学生进行延展性提问，这样能够有效的锻炼小学生的发散性思维。
二、以图助读来提高学生的理解能力
1.巧学单词。教材中的插图具有较强的形象化和直观化特点。小学英语教材中的插图只是为单元教学中的重点词汇和难点词汇进行教学服务，将这些重点词汇和难点词汇形象化，有利于降低学生的学习难度，并且通过观察插图的内容，能够全面理解词汇的含义，其主要教学步骤：看图说词、引导朗读新词、将插图与新词搭配。
2.整体感知。英语学科语言学习具有整体性特征，这也要求在学习英语和运用英语方面，要进行综合性的思考和分析，通过由文字到插图、由插图到文字的往返循化，来梳理单元中的重点知识和难点知识，从而能够在整体上把握英文的对话内容。
通过设置教学提问，锻炼学生的发散性思维，并且要求学生在听对话录音的过程中，寻找到问题的答案。
3.突破重点。突破教材中重点知识和难点知识的教学，都会直接影响小学英语对话教学的效果和质量，教师要注重深入分析教材中的插图，将插图中的信息内容作为教学的突破口，将难点内容转化为简单内容，这样的教学方式打破了传统的机械性教学，能够活跃学生的学习思维。
例如，在讲解“四年级英语下册（外研版）Unit1 Time”这单元英语知识时，对教材中的对话进行分析，了解到单元中的重点内容：①What time is it？ ②It’s 7 o’clock.教师可以利用这些重点句型，来呈现教材插图中的内容，同时，教师为了深化学生对重点知识内容的掌握，可以创设贴近实际生活的教学情境，让学生在情境中锻炼英语知识的应用，这样的教学方式不仅能够深化学生的理解能力，还能够提高学生的运用能力。
三、以图助说来锻炼学生的口头表达能力
开展小学英语对话教学的目的是锻炼小学生的口语表达能力，能够参与到实际的英语交流中。因此，在小学英语对话教学过程中，英语教师要处理好知识学习与能力发展两者之间的关系，充分发挥教材中插图的复述能力、改编能力、创编能力。
1.复述，主要是指学生可以结合插图进行配音活动，锻炼学生的词汇、语句的运用情况;
2.改编，主要是学生对文本对话进行模仿，在相似的教学情境中，利用语言表达框架转变词汇和语句的运用，通过语言目标的迁移，來有效的锻炼学生的口语能力;
3.创编，主要是指学生在掌握对话文本内容之后，能够结合实际生活，对插图进行因果性的扩编。
四、以图助写来提高学生的写作能力
小学英语对话教学中的插图有利于锻炼学生的表达能力和写作能力。在实际的课堂教学过程中，教材中的插图具有思维导图的作用，主要是对话内容的框架。这时候，教师在可以利用插图开展写作实践教学活动，在了解学生学习实际学习情况的基础上，开展因材施教，促进学生全面发展。首先，引导学生分析插图，理清改写对话的整体思路和顺序内容;其次，要求学生仔细观察插图，充实对话改写中的内容。这种表达能力和写作能力结合的教学方式，在培养学生观察能力的基础上，锻炼学生自身的想象能力。
五、结语
综上所述，在小学英语学科知识教学过程中，教师通过使用教材中的插图开展对话教学，能够降低英语知识的难度，以及加深学生对英语知识的理解，有利于提高学生自身的语言运用能力和口头表达能力。
参考文献：
[1]雷晓芳.插图在小学英语对话教学中的运用[J].教学月刊·小学版，2017，7：39-41.
【关键词】小学英语教学;英语对话教学;插图应用策略
【作者简介】韩红英，平原县文昌小学。
引言
在新课程教育教学改革工作的推进过程中，英语教师要注重培养小学生的综合运用能力，不仅能够借助教材中的插图理解英语短文中表达的含义，还能够借助教材中的插图提示书写出简单的英文语句。在新课程改革大背景下的英语教材中蕴含诸多插图，这些插图具有生动活泼的特点，具有重要的教学价值，但是，英语教师缺少对教材中插图使用的重视，只是依照图中的信息内容进行浅层知识讲解，这种教学方式会限制学生的学习兴趣。
一、以图助导来激发学生的学习兴趣
1.利用插图创设教学情境。小学英语学科知识教学要注重语句离不开单词，以及语境离不开语句，因此，为了使用教材中的插图来激发小学生的学习兴趣，教师可以将教材中的插图与现实中的生活相结合，通过为小学生创设科学的教学情境，进行教学内容的导入，在激活文本内容的基础上，提高小学生的英语知识储备量。
2.利用插图引导学生思考。教材中的插图主要是利用直观化的视觉感受，来弥补英文的抽象化描述，其内容也是与英文对话相关的信息。在此基础上，教师可以将插图与对话相结合，开展发散性的思维教学实践，利用插图内容来寻找思考切入点，通过设置教学提问，来调动小学生参与教学实践活动的积极性。
例如，在讲解“四年级英语下册（外研版） Animals”这单元英语知识时，教师引导学生观察插图可了解到主要讲解的内容是有关“animals”，通过将“animals”作为教学核心，对学生进行延展性提问，这样能够有效的锻炼小学生的发散性思维。
二、以图助读来提高学生的理解能力
1.巧学单词。教材中的插图具有较强的形象化和直观化特点。小学英语教材中的插图只是为单元教学中的重点词汇和难点词汇进行教学服务，将这些重点词汇和难点词汇形象化，有利于降低学生的学习难度，并且通过观察插图的内容，能够全面理解词汇的含义，其主要教学步骤：看图说词、引导朗读新词、将插图与新词搭配。
2.整体感知。英语学科语言学习具有整体性特征，这也要求在学习英语和运用英语方面，要进行综合性的思考和分析，通过由文字到插图、由插图到文字的往返循化，来梳理单元中的重点知识和难点知识，从而能够在整体上把握英文的对话内容。
通过设置教学提问，锻炼学生的发散性思维，并且要求学生在听对话录音的过程中，寻找到问题的答案。
3.突破重点。突破教材中重点知识和难点知识的教学，都会直接影响小学英语对话教学的效果和质量，教师要注重深入分析教材中的插图，将插图中的信息内容作为教学的突破口，将难点内容转化为简单内容，这样的教学方式打破了传统的机械性教学，能够活跃学生的学习思维。
例如，在讲解“四年级英语下册（外研版）Unit1 Time”这单元英语知识时，对教材中的对话进行分析，了解到单元中的重点内容：①What time is it？ ②It’s 7 o’clock.教师可以利用这些重点句型，来呈现教材插图中的内容，同时，教师为了深化学生对重点知识内容的掌握，可以创设贴近实际生活的教学情境，让学生在情境中锻炼英语知识的应用，这样的教学方式不仅能够深化学生的理解能力，还能够提高学生的运用能力。
三、以图助说来锻炼学生的口头表达能力
开展小学英语对话教学的目的是锻炼小学生的口语表达能力，能够参与到实际的英语交流中。因此，在小学英语对话教学过程中，英语教师要处理好知识学习与能力发展两者之间的关系，充分发挥教材中插图的复述能力、改编能力、创编能力。
1.复述，主要是指学生可以结合插图进行配音活动，锻炼学生的词汇、语句的运用情况;
2.改编，主要是学生对文本对话进行模仿，在相似的教学情境中，利用语言表达框架转变词汇和语句的运用，通过语言目标的迁移，來有效的锻炼学生的口语能力;
3.创编，主要是指学生在掌握对话文本内容之后，能够结合实际生活，对插图进行因果性的扩编。
四、以图助写来提高学生的写作能力
小学英语对话教学中的插图有利于锻炼学生的表达能力和写作能力。在实际的课堂教学过程中，教材中的插图具有思维导图的作用，主要是对话内容的框架。这时候，教师在可以利用插图开展写作实践教学活动，在了解学生学习实际学习情况的基础上，开展因材施教，促进学生全面发展。首先，引导学生分析插图，理清改写对话的整体思路和顺序内容;其次，要求学生仔细观察插图，充实对话改写中的内容。这种表达能力和写作能力结合的教学方式，在培养学生观察能力的基础上，锻炼学生自身的想象能力。
五、结语
综上所述，在小学英语学科知识教学过程中，教师通过使用教材中的插图开展对话教学，能够降低英语知识的难度，以及加深学生对英语知识的理解，有利于提高学生自身的语言运用能力和口头表达能力。
参考文献：
[1]雷晓芳.插图在小学英语对话教学中的运用[J].教学月刊·小学版，2017，7：39-41.