语言是一种交际工具，语言学习最终是为交流服务的。提高用英语进行交际的能力是外语教学的出发点。本文从学生角度出发，分析了目前学生不能灵活运用英语进行交际的原因，指出了具体的学习方法。
　　
　　一、英语教学的现状
　　
　　课堂教学应努力引导学生从被动接受知识，转为主动探索知识，变“学会”为“会学”，要做到这点必须在培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手上下功夫，让他们主动参与教学活动，以调动他们的学习积极性和主观能动性，形成以学生发展为核心，以提高能力为目标，以育人为目的的素质教育教学模式。外语教学最基本的要求之一就是要会运用。虽然教师心中清楚地知道只有做到灵活运用英语，才是真正意义上“学好英语”。现实中，虽然教师教学也朝着这个方向努力，但效果并不理想。因此，如何提高学生灵活应用英语，进而提高英语交际能力的问题也就成了教学中一个急待解决的问题。造成学生没兴趣学习英语的原因，就是一些英语教学课堂仍然是采用以教师为主，学生处于被动地位的教学模式学生的思维也是被动的，自然而然也就谈不上学好英语并能灵活运用英语进行交际了。
　　
　　二、培养学生英语交际能力的策略
　　
　　(一)学会提问
　　要引起交流的因素之一就是要有问题。而我们的实际情况是学生不会提问，而是习惯回答别人的问题。这是因为在实际教学课堂中，教师提问，学生回答的情况出现较多，学生常常处在被动状态，思维也就被定格在“你问我答”的形式中。为了解决这个问题我就将所有学过的问句整理出来，在两个星期内让学生背诵。在每节课的前5分钟，找五位同学提问题，然后每组有一名学生回答。这样各组之间为了更好地回答，讨论得非常激烈。学生学习兴趣高涨了，，交流的语言也就多了。
　　在课前预习，划出难点，带着问题听课时，或学生在自学中遇到了困难，迫切需要教师解难答疑时，教师应及时进行指导，把握好关键时刻，恰到好处，这时的学生思想集中、全神贯注，可达到最好的效果。
　　
　　(二)发挥想象
　　如果学生没有把思维发散开，只是在教师创设的情景中去交流，永远都无法体会用语言自由交流所带来的快乐；如果永远都是教师创设情景，学生被动接受任务去表演，那么正如牵牛花一般，一但失去攀沿的墙壁就无法向上生长一样。当学生学会一项功能性语言时，除了让学生在一定情景中表演外，还要让学生发挥想象，想一想在什么样的场合能说并会说这些话，要让学生自己去发现语言的用处。只有学生自己想出来的，才是记忆深刻的语言，这种情况下的表演和实践才是最有效的。
　　
　　三、实际运用，联系实际
　　
　　无论是教师创设情景还是学生自己创设情景，只有当学生运用英语来解决自己身边的问题，在自由对话中得到自己想要的信息时，学生才会对所学语言有更深刻的记忆，才能真正做到灵活运用。
　　总之，应把交际语言的习得作为获得语言交际能力的手段，而非只是把交际能力的培养作为目的，这在教学过程中也是我们要区分开的，否则我们的教学在整体上就会显得很不和谐。