新一轮的课改，打破了以前的教学模式，使教师改变了教学风格，更让学生体验到了新的学习方式和方法。在这次的课改中，笔者在新的教学理念指引下，在英语教学方式的多样化方面进行了一些探索。
　　一、把教师的单向教授模式转变为师生共同完成学习的双向交流模式
　　不同于传统的教学理念，实施新课改最核心和关键的要求是在英语教学理念中教师多提倡自主学习、合作学习和探究学习，不再继续开展“以教师为主体”的填鸭式教学，改变以前学生被动、单一的学习方式。新的“以学生为中心”的教学方式倡导多样化的学习方式，让学生成为学习的主人，培养学生的创新能力和合作学习能力，加强了课堂上师生之间的互动。例如，过去的语法课上，教师让学生被动地接受语法规则，语法学习成为学生感觉最枯燥的任务，现在由教师对语法知识结构进行分层，根据学生的知识水平让学生和教师共同展开形式多样的活动，让学生通过参与、体验、合作、探究等方式掌握语法规则。
　　课改要求教师放弃以前45分钟满堂灌的教学方式，反对教师唱独角戏，也反对学生唱“大合唱”。课堂活动要多样多彩，可以包括group work， pair work， group discussion， debate， seminar， survey， game， competition等。让学生多参与教学活动，其中课堂讨论成为课改后课堂模式的主旋律。课堂讨论可以分为全班讨论、小组讨论、同桌讨论。教师在优化课堂教学设计时，可采用“启发式”、“学导式”等不同的教学法，分析哪些材料是学生能自学的，哪些材料必须由教师精讲，哪些材料可以通过讲练结合形式进行教学，研究如何才能讲透讲深，条理分明，由浅入深，并使讲解富于启发性。当教师把教学的重点从“教”转到“学”上，学生独立学习的兴趣就会增加，学习信心以及主动学习的积极性就会增强，特别是能够学会自己动手找规律、作总结，通过独立思考，发现问题，分析问题，解决问题，真正以“主人翁”的身份积极主动地参与到学习中去，享受学习的乐趣。例如，单词、短语的掌握不再通过单一的听写方式，而可以通过竞赛、游戏、猜测等活动进行。又如，对于课堂上要处理的重难点通过预见性作业，让学生提前了解。在课堂上教师按预设活动依次进行教学活动，对重要的地方点拨一下学生即可，完全体现“以生为本”的课改理念。
　　二、小组合作学习是有别于传统教学的多样化教学方式之一
　　在这次课改中，课堂教学中的交流显得特别突出，因此以小组为单位，教师分配交流的任务，小组在规定的时间里完成合作交流，每个成员参与展示小组合作交流成果，显得尤为重要。小组合作学习是课改中广泛采用的新型学习方式。将班上的优秀生、中等生、学困生，通过分组均匀地分配在每个小组中，可以让优秀生帮助学困生，让学生监督学生，让每个学生都有发言的机会，让每个学生参与到课堂活动中，表达自己的观点。小组活动主要解决学生无法独立解决、需要通过合作交流发挥小组智慧才能解决的问题。在分配小组任务时，要根据小组成员的知识水平分配难易程度相当的任务，让每个成员在这一环节中满足个体需要，并让他们在提出问题、探究问题的过程中享受学习的快乐。在教学中，教师改变以往由教师批改单词听写作业的习惯，把这个任务交给背单词有困难的小组成员负责，对他们是一种督促，也是一种信任，并让他们有了成就感。在阅读课的教学中也可以进行小组竞争，让各小组根据课文提出问题，由别的小组来解决问题，这样能激发学生的积极性。
　　三、要充分利用丰富的现代教学资源
　　教师在设计课堂教学活动时应充分考虑活动形式的多样性，采用灵活的教学手段和方法，创设丰富多彩的教学情景，以激发学生的学习兴趣。随着网络与科技的不断发展，教师不再把教科书和练习册当成唯一的教学材料。越来越多的教师和学生在接受灵活方便、生动丰富的网络教材，中学英语教学也进入了多媒体教学时代。来自网络的学习资源轻松地将听说读写结合起来，精致的PPT和flash动画教学带来了前所未有的生机和活力，增加了课堂的容量，提高了学生的学习兴趣，使学生能在轻松的语境中学习英语。在交互式电子白板进入学校之后，它成为多媒体教学不可或缺的一部分。由于它的特殊展示功能，教师可以用电子笔任意选择颜色、调节粗细来进行板书和标注，使学生注意力一直被教学内容所吸引，自发自愿地参与到学习过程中。这也是实现以学生为中心的有效手段之一。
　　教学有法，但教无定法。现代社会信息渠道的多元化必然导致学生获取知识渠道的多元化。为此，我们教师应努力探寻行之有效的教学方法，营造宽松和谐的教学氛围，以提高课堂效率、提高学生灵活使用语言的能力为目标，充分调动学生学习的积极性。
　　新课改才刚开始，还需要不断尝试、创新。我们必须深刻理解课改精神，把课改目标和实际教学紧密结合起来，以学生为中心，秉持“一切为了学生，为了学生一切”的原则，克服困难，迎难而上，和新课改一起成长。
　　（责任编辑 周侯辰）