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摘 要： 新课标要求生物课堂教学以人为本，充分发挥学生的主观能动性，培养学生的探究能力、合作意识，让学生真正成为课堂的主人。为此，作者在教学实践中不断总结、提升，从课堂导入、教学互动、突出重难点、精选习题、时间安排等多个方面优化课堂教学，以实现生物课堂的和谐高效。
关键词： 生物教学 和谐课堂 高效课堂
一堂课的成败，关键在于学生能否自主构建知识。然而学生有多少收获，关键在于老师如何演绎高效课堂。评价一堂好课可以从很多角度出发，比如教师处理教材是否得当，教学过程安排是否科学，教学方法是否多样，教师的语言是否准确，等等。我结合自己教育教学的实践，以及在教学工作中的感悟、反思，分析如何构建和谐高效生物课堂。
1.精彩的导入，激发学习兴趣
导入新课是课堂教学中必不可少的环节，精彩的导入能够集中学生的精神，巧妙设疑，更能激发学生求知的欲望。好的导入对于一堂课固然重要，但如果学生的这种亢奋状态不能保持或继续深入，很快就会消失，而后的教学效果就会受到影响。因此，优秀的教师不仅要在导入新课上下工夫，更要结合课堂教学的实际情况，把握时机，循序渐进，使课堂气氛更活跃。比如在高三一轮复习时对《生态系统的结构》章节的导入：“曾几何时，有一座美丽的岛屿牵动着无数中华儿女的心，这就是——钓鱼岛。今天我们就以这座美丽的岛屿上生态系统为例来进入这节课的复习。”师生共同了解岛上的生物，提出相关问题，学生思考……复习课上教师如果继续重复教材内容，学生就会感觉索然无味，而转换情境后的导入会引人入胜。当然，活跃课堂气氛的并不仅是有欢声笑语，更是师生心灵的碰撞和情感的交流，是学生为主体，师生共同探究，在共同学习中一起分享快乐的情感体验。
2.互动方式多样，调动学习主动性
课堂教学离不开学生，和谐高效的课堂更是需要学生积极地参与。无论教师课前备课多么充分，语言多么诙谐，内容多么精彩，真正评价一堂课好坏的还是学生，学生有多少收获才是最终目的。因此，和谐高效课堂中一个很关键的环节就是学生是否真正参与了课堂，是否有师生互动和生生互动。最常用的课堂互动方式就是提问，通常情况都是老师提出问题，学生做出回答，这种互动形式比较单一，而且有时候可能因为问题设置不恰当，导致这种互动会流于形式，一堂课很多时候只是“行不行？”？“好不好？”等简单而无意义的提问。这样的课堂就成了老师提问，学生异口同声地回答，固然回答整齐热烈，但只是走过场。
换言之，在教学过程中如果我们尝试变换互动方式，就会取得更优的教学效果。比如把“老师问，学生答”改为“学生问，老师答”。在讲人教版必修一第六章第二、三、四节“细胞的衰老、凋亡、癌变”时，恰好赶上学生放假，利用这个机会我便给学生布置了一个作业：回家自学这一部分，联系人类健康，找出自己在这块内容中最想解决的问题，返校后上课时向老师提问，看老师能不能回答。如果问题提得特别好，而且老师回答不上来，就给予特别奖励。有了这样的激励，学生便有了学习的劲头，这样，学生学习的目标就不仅是预习课本，更想提出难倒老师的问题。果不其然，在返校后上课时，学生都积攒了很多问题，课堂上积极踊跃地提问，而且问题质量很高，很多都是涉及当今医学发展的内容。学生了解了很多课本上学不到的知识，课堂气氛更活跃。
有了上面的经历，在教学中我又进行了其他互动方式的尝试。把“师生互动”转变为“生生互动”，由“学生问，老师答”变为“学生问，学生答”，同时可以变“一问一答”为“多问多答”。在教学实施过程中让学生通过小组讨论，实现解决问题的目的。多种互动方式的使用，不仅增强了学生合作探究的意识，还培养了学生巧思善变的能力，这对学生综合素质的培养起到了促进作用。当然，教学中强调学生的合作，并不是说老师坐视不管，老师也应积极参与学生讨论，及时纠正出现的错误和不足。
3.突出重难点
教学中突出重难点，做到有的放矢，是检验教师备课是否充分的佐证。教师在备课过程中牢牢把握重难点，并加以深刻理解是上好一堂课的前提。随着生命科学的飞速发展，知识也在不断更新，教师在给学生一滴水之前，必须准备一桶水，甚至一井水。因此，教师要想上好一堂课，必须吃透教材，搜集教材相关的知识，教学中才能游刃有余，也才能重难点突出。
4.精选习题，做到科学有效
上课的最终目的是让学生有所收获，并能利用所学知识解决实际问题，做到学以致用，关键就是培养学生对知识的应用能力。课堂上，老师都会对讲过的重难点准备一些巩固练习，但由于学生获取知识的层次存在差异，教师编写的练习往往出现针对性不强，难易度不够，这样就会使课堂效果打了折扣，以至于前面的准备都前功尽弃。为此，老师在进行教学设计时，应特别注意课堂练习的针对性与难易度，精选习题，并使习题更多样。那么，对于课堂上的巩固练习，应针对本节课相应的知识点，考查学生简单的应用能力，难度不易过大。同时在难度上要有层次，简单地说，就是让每个学生都树立信心，使得每位学生都能以积极的心态投入到新课的学习中。反之，如果没有精选习题，则势必会造成学生劳动重复，耽误学习时间，从而降低课堂教学效率。
5.惜时如金，优化课堂
合理安排时间是提高课堂教学效率的关键一环。教师应该学会转变观念，树立责任感，变教时为学时，杜绝浪费时间随意支配课堂的思想。教师备课时应对新内容的呈现方式进行设计，看是否符合学生的认知规律，是否贴近学生的实际生活。一节课一般包括导学、小组合作探究、师生解疑、巩固练习、反思总结五部分。导入新课不宜超过3分钟，教师讲解时间不宜超过15分钟，学生练习的时间不能少于15分钟。
以上就是我在构建和谐高效课堂实践中的体会，当然，仅仅在导入课堂、教学互动、突出重难点、精选习题、时间安排这几个方面还是不够的，对于教师自身的要求也是比较高的，比如教师需要锤炼自己的语言，提高自己的文学修养，活跃课堂教学气氛，等等。我们相信，只有善于思考和总结的教师，才能让自己的课堂更加高效，更加和谐。
关键词： 生物教学 和谐课堂 高效课堂
一堂课的成败，关键在于学生能否自主构建知识。然而学生有多少收获，关键在于老师如何演绎高效课堂。评价一堂好课可以从很多角度出发，比如教师处理教材是否得当，教学过程安排是否科学，教学方法是否多样，教师的语言是否准确，等等。我结合自己教育教学的实践，以及在教学工作中的感悟、反思，分析如何构建和谐高效生物课堂。
1.精彩的导入，激发学习兴趣
导入新课是课堂教学中必不可少的环节，精彩的导入能够集中学生的精神，巧妙设疑，更能激发学生求知的欲望。好的导入对于一堂课固然重要，但如果学生的这种亢奋状态不能保持或继续深入，很快就会消失，而后的教学效果就会受到影响。因此，优秀的教师不仅要在导入新课上下工夫，更要结合课堂教学的实际情况，把握时机，循序渐进，使课堂气氛更活跃。比如在高三一轮复习时对《生态系统的结构》章节的导入：“曾几何时，有一座美丽的岛屿牵动着无数中华儿女的心，这就是——钓鱼岛。今天我们就以这座美丽的岛屿上生态系统为例来进入这节课的复习。”师生共同了解岛上的生物，提出相关问题，学生思考……复习课上教师如果继续重复教材内容，学生就会感觉索然无味，而转换情境后的导入会引人入胜。当然，活跃课堂气氛的并不仅是有欢声笑语，更是师生心灵的碰撞和情感的交流，是学生为主体，师生共同探究，在共同学习中一起分享快乐的情感体验。
2.互动方式多样，调动学习主动性
课堂教学离不开学生，和谐高效的课堂更是需要学生积极地参与。无论教师课前备课多么充分，语言多么诙谐，内容多么精彩，真正评价一堂课好坏的还是学生，学生有多少收获才是最终目的。因此，和谐高效课堂中一个很关键的环节就是学生是否真正参与了课堂，是否有师生互动和生生互动。最常用的课堂互动方式就是提问，通常情况都是老师提出问题，学生做出回答，这种互动形式比较单一，而且有时候可能因为问题设置不恰当，导致这种互动会流于形式，一堂课很多时候只是“行不行？”？“好不好？”等简单而无意义的提问。这样的课堂就成了老师提问，学生异口同声地回答，固然回答整齐热烈，但只是走过场。
换言之，在教学过程中如果我们尝试变换互动方式，就会取得更优的教学效果。比如把“老师问，学生答”改为“学生问，老师答”。在讲人教版必修一第六章第二、三、四节“细胞的衰老、凋亡、癌变”时，恰好赶上学生放假，利用这个机会我便给学生布置了一个作业：回家自学这一部分，联系人类健康，找出自己在这块内容中最想解决的问题，返校后上课时向老师提问，看老师能不能回答。如果问题提得特别好，而且老师回答不上来，就给予特别奖励。有了这样的激励，学生便有了学习的劲头，这样，学生学习的目标就不仅是预习课本，更想提出难倒老师的问题。果不其然，在返校后上课时，学生都积攒了很多问题，课堂上积极踊跃地提问，而且问题质量很高，很多都是涉及当今医学发展的内容。学生了解了很多课本上学不到的知识，课堂气氛更活跃。
有了上面的经历，在教学中我又进行了其他互动方式的尝试。把“师生互动”转变为“生生互动”，由“学生问，老师答”变为“学生问，学生答”，同时可以变“一问一答”为“多问多答”。在教学实施过程中让学生通过小组讨论，实现解决问题的目的。多种互动方式的使用，不仅增强了学生合作探究的意识，还培养了学生巧思善变的能力，这对学生综合素质的培养起到了促进作用。当然，教学中强调学生的合作，并不是说老师坐视不管，老师也应积极参与学生讨论，及时纠正出现的错误和不足。
3.突出重难点
教学中突出重难点，做到有的放矢，是检验教师备课是否充分的佐证。教师在备课过程中牢牢把握重难点，并加以深刻理解是上好一堂课的前提。随着生命科学的飞速发展，知识也在不断更新，教师在给学生一滴水之前，必须准备一桶水，甚至一井水。因此，教师要想上好一堂课，必须吃透教材，搜集教材相关的知识，教学中才能游刃有余，也才能重难点突出。
4.精选习题，做到科学有效
上课的最终目的是让学生有所收获，并能利用所学知识解决实际问题，做到学以致用，关键就是培养学生对知识的应用能力。课堂上，老师都会对讲过的重难点准备一些巩固练习，但由于学生获取知识的层次存在差异，教师编写的练习往往出现针对性不强，难易度不够，这样就会使课堂效果打了折扣，以至于前面的准备都前功尽弃。为此，老师在进行教学设计时，应特别注意课堂练习的针对性与难易度，精选习题，并使习题更多样。那么，对于课堂上的巩固练习，应针对本节课相应的知识点，考查学生简单的应用能力，难度不易过大。同时在难度上要有层次，简单地说，就是让每个学生都树立信心，使得每位学生都能以积极的心态投入到新课的学习中。反之，如果没有精选习题，则势必会造成学生劳动重复，耽误学习时间，从而降低课堂教学效率。
5.惜时如金，优化课堂
合理安排时间是提高课堂教学效率的关键一环。教师应该学会转变观念，树立责任感，变教时为学时，杜绝浪费时间随意支配课堂的思想。教师备课时应对新内容的呈现方式进行设计，看是否符合学生的认知规律，是否贴近学生的实际生活。一节课一般包括导学、小组合作探究、师生解疑、巩固练习、反思总结五部分。导入新课不宜超过3分钟，教师讲解时间不宜超过15分钟，学生练习的时间不能少于15分钟。
以上就是我在构建和谐高效课堂实践中的体会，当然，仅仅在导入课堂、教学互动、突出重难点、精选习题、时间安排这几个方面还是不够的，对于教师自身的要求也是比较高的，比如教师需要锤炼自己的语言，提高自己的文学修养，活跃课堂教学气氛，等等。我们相信，只有善于思考和总结的教师，才能让自己的课堂更加高效，更加和谐。