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【摘 要】写字教学看似容易，但对于小学低年段学生来说却并非易事。指导学生练字，如果只是一味地向学生讲解，学生就会感到枯燥、乏味。妙用儿歌，是落实小学低年段写字教学的有效方法，它有助于培养学生在快乐的写字氛围中形成良好的写字习惯，掌握“读帖”方法和书写技巧，提高写字质量。
【关键词】儿歌；写字；写字教学
写字教学看似容易，但对于小学低年段学生来说却并非易事。写字过程是心手合一的过程，是综合素养协调发展的过程。指导学生练字，如果只是一味地向学生讲解偏旁部首、结构造型，只是机械重复点、画、钩、挑等写字技巧，久而久之，学生就会感到枯燥、乏味。
儿歌，读起来琅琅上口，倍受孩子欢迎。教师在写字教学中适当地穿插儿歌，能充分调动学生的积极性和注意力，达到事半功倍的效果。如何妙用儿歌，指导学生快乐写字？培养良好的写字习惯是前提，学会“读帖”方法是基础，掌握书写技巧是关键。教学中因应各个不同的写字教学环节去进行儿歌的设计与运用，能促使孩子们快乐写字。
一、妙用儿歌，培养习惯
写字要静得下心，沉得住气。教师要有意培养学生的“静”气，静能生动。写字入门功夫就是要让学生坐得正、坐得稳。针对本校低年段学生的写字现状进行初步的调查、观察和分析，从学生的握笔姿势和坐姿进行了观察，发现握笔姿势错误率为：一年级46.49%，二年级71.79%；坐姿不正确率为：一年级51.75%，二年级70.94%。透过数据可见学生握笔姿势错误率不但高，还出现随年级升高越变严重的趋势。怎样改变现状？
“要写字，先坐好。头正，肩平，身直、足安。眼离书本——一尺，胸离桌子——一拳，手离笔尖——一寸。养成习惯最要紧。”这首《写字姿势歌》能提醒孩子们写字时保持正确的坐姿。正确的握笔姿势和正确的坐姿都是写好字的前提，握笔姿势正确与否，关系到笔的控制能力，运笔的灵活性，书写的速度，直接影响书写的效果。掌虚指实是握笔的基本要求。现实生活中，许多孩子不正确的握笔主要表现在：一是握笔太低，太靠近笔尖；二是握笔太紧，用大拇指紧包食指；三是笔杆没有斜靠在虎口。教学中需要我们教师在课堂上随时更正学生的握笔姿势，此时我们不妨送给孩子们这样一首儿歌：“老大老二对对齐，手指之间留缝隙，老三下面来帮忙，老四老五往里藏。”我们还可以通过儿歌“生字宝宝住房子，不顶天，不立地，不沾边，舒舒服服坐中间。”去提醒孩子们注意把字写在格的中央。当写字环节结束时，我们也可以把儿歌“小铅笔，要休息，把它放到笔盒里。”作为指令。孩子们只要一听到老师说“小铅笔——”就会一边接着说下去，一边按要求把文具轻轻放好。
良好书写习惯的养成，非一日之功。教师要帮助学生树立“提笔即练字”的观念，长期对学生进行规范的书写训练，帮助学生养成良好的书写习惯，形成认真、严谨的学习态度。
二、妙用儿歌，学会读帖
苏霍姆林斯基说过：“观察是智慧的最重要的能源。”汉字是线条艺术，笔画的循规蹈矩，结构上的合理布局，无不需要学生仔细的观察，以获得对汉字结构和书写规律的初步体验。
读好帖是写好字的前提。课堂上教师要留给学生一定的时间让他们用心去读贴。读帖不能走马观花，而必须对汉字的每一点，每一画，认真细致的观察，甚至去揣摩书者在书写时的心态，情绪变化。因应低年级学生特点，我们可以出示儿歌帮助他们掌握读贴的方法。如：“仔细观察看结构；找准中线关键笔；写好起笔和落笔；相同笔画看变化”“找准第一笔，看好压线笔，牢记最长最短笔，注意笔画的间距。”“西四当头不拐弯，雨字当头短而齐”。当然有时在读贴中也可以有所侧重，如对于左中右结构的字要写得瘦一点，观察“量”字时着眼点应放在“横”的笔画，指导书写时我们可以相应教给孩子们儿歌：“左中右，长得瘦”“量字横较多，长短不能错，间隔要相近，松紧一样多。”
引导学生读贴时，运用儿歌能帮助孩子们特别留意书写汉字的“四点”位置及找准主笔，做到分布均匀，凸显汉字的匀称美，理解汉字丰富的人文内涵，促进其正确、端正、美观地书写汉字。
三、妙用儿歌，掌握技巧
写字是书法的基础，书法是一门艺术，它有着自身的规律、原则、要求和方法。《中小学书法教育指导纲要》中提到：“中小学书法教育要让学生掌握汉字书写的基本规范和基本要求，还要关注学生在书法练习和书法欣赏中的体验、感悟和个性化表现。”引导学生掌握汉字的一些简单书写技巧，领略其书法美正是为了达成把字“写好”的目标。
针对低年级教材中要求会写的字比较多，我们可以依据一定的标准——笔画或结构，把彼此间具有某种联系的字放在一起，找出这些字的书写特点，进行归类、整理。也可以抽出单元课文中难写、易错的字进行反馈，并从中提炼出写字的规律，再让学生尝试着运用规律。一般我们可按“结构的不同”、“偏旁的不同”、“笔画相近的”等多种形式去归类呈现，其目的是让学生学会书写某一类字，而不是某一个字，以举一反三，丰富写字常识，提高书写能力。例如低年级要求会写的字中大多数是左右结构的字，虽然其结构相同，但部件不同，书写的方法也就有区别的。像“吓”、“叫”、“跟”这几个字的书写，可以让孩子们观察它们的偏旁，了解书写其部件要偏小，位置要跟该字的最高点接近。为了让孩子更容易记住它们的书写要领，此时可以教给他们小儿歌——“左部小，要升高”。下面的几首儿歌都是根据字形特点创编的：
例1. 带右耳旁的字（如“那”）：右双耳，要下移
例2. 带利刀旁的字（如“别”）：右竖钩，要写长
例3. 几：一笔竖撇住左边，二笔起笔与撇连，写得苗条更好看。
例4. 用：一个同字框，两横一样长，两横不沾边，用竖串起来。
例5. 办：力字中间坐，两点对称站，左边点向左，右边点向右。
例6. 法：三点水，成弧线，土字下横长，撇折折上扬。 例7. 回：大口哥，小口弟。手拉手，回家去。哥开门，竖右斜。横折钩，往右靠。弟进屋，中间站。哥伸手，把门关。
运用儿歌引导孩子们掌握书写技巧，一般最适合在老师范写时进行。如“例7”，老师一边书写“回”字，一边读儿歌，能使孩子们准确地了解以下几点书写要领：1. 掌握结构特点（大口哥，小口弟）；2. 了解匀称之美（哥开门，竖右斜。横折钩，往右靠）；3. 关注笔画顺序（弟进屋，中间站。哥伸手，把门关）。这儿歌让孩子们不但在书写过程中兴趣盎然，而且还自然而然地掌握了书写美观的技巧：找准“四点”——最高点、最低点、最左点、最右点；找准主笔：横折钩。低年级的写字课堂就要这样引领孩子去观察、去比较汉字，加以对比分析，以确定其异同关系，认识其本质差异，在比较中发现汉字的美，发现汉字的书写规律，在比较中享受成功的乐趣，在比较中感悟做人的真谛。
妙用儿歌，能让学生在学习活动中交替使用不同的感觉器官和运动器官，不但可以使学生减少疲劳，更能引起学生注意，使孩子们在整个写字过程中兴趣盎然，有效地落实新课标的精神：“要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练，要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。”妙用儿歌，能让学生从“培养习惯——学会读帖——掌握技巧”的实践中，培养对汉字书法的审美情趣，学习把汉字写正确、规范、美观。妙用儿歌，还能让教师在把汉字的书写规律及技巧编成通俗易懂的儿歌的同时提高自身的书法技巧。成效是可喜的。但由于教师尚未参加过系统的专业书法培训，在编写儿歌时总会遇到或多或少的书法知识问题，这需要教师不断加强培训，提高专业水平。另外，鼓励孩子和家长们积极参与写字儿歌的创编这方面值得深入研究。总之，妙用儿歌不失为实现有效、高效的低年级写字教学的途径。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012（1）.
[2]徐淑丽.小学写字教学五策略[J].河北：科学教育前沿，2011（10）.
[3]汪潮.论写字的生理基础[J].上海：《上海师范大学学报（哲学社会科学教育版）》，2001（1）.
注：本研究是广州市海珠区教育科学“十二五”规划教师专项课题“小学低年段写字教学策略研究”（立项号：2013C064）的研究成果之一。本课题研究得到广州市海珠区教育局的研究经费资助。
【关键词】儿歌；写字；写字教学
写字教学看似容易，但对于小学低年段学生来说却并非易事。写字过程是心手合一的过程，是综合素养协调发展的过程。指导学生练字，如果只是一味地向学生讲解偏旁部首、结构造型，只是机械重复点、画、钩、挑等写字技巧，久而久之，学生就会感到枯燥、乏味。
儿歌，读起来琅琅上口，倍受孩子欢迎。教师在写字教学中适当地穿插儿歌，能充分调动学生的积极性和注意力，达到事半功倍的效果。如何妙用儿歌，指导学生快乐写字？培养良好的写字习惯是前提，学会“读帖”方法是基础，掌握书写技巧是关键。教学中因应各个不同的写字教学环节去进行儿歌的设计与运用，能促使孩子们快乐写字。
一、妙用儿歌，培养习惯
写字要静得下心，沉得住气。教师要有意培养学生的“静”气，静能生动。写字入门功夫就是要让学生坐得正、坐得稳。针对本校低年段学生的写字现状进行初步的调查、观察和分析，从学生的握笔姿势和坐姿进行了观察，发现握笔姿势错误率为：一年级46.49%，二年级71.79%；坐姿不正确率为：一年级51.75%，二年级70.94%。透过数据可见学生握笔姿势错误率不但高，还出现随年级升高越变严重的趋势。怎样改变现状？
“要写字，先坐好。头正，肩平，身直、足安。眼离书本——一尺，胸离桌子——一拳，手离笔尖——一寸。养成习惯最要紧。”这首《写字姿势歌》能提醒孩子们写字时保持正确的坐姿。正确的握笔姿势和正确的坐姿都是写好字的前提，握笔姿势正确与否，关系到笔的控制能力，运笔的灵活性，书写的速度，直接影响书写的效果。掌虚指实是握笔的基本要求。现实生活中，许多孩子不正确的握笔主要表现在：一是握笔太低，太靠近笔尖；二是握笔太紧，用大拇指紧包食指；三是笔杆没有斜靠在虎口。教学中需要我们教师在课堂上随时更正学生的握笔姿势，此时我们不妨送给孩子们这样一首儿歌：“老大老二对对齐，手指之间留缝隙，老三下面来帮忙，老四老五往里藏。”我们还可以通过儿歌“生字宝宝住房子，不顶天，不立地，不沾边，舒舒服服坐中间。”去提醒孩子们注意把字写在格的中央。当写字环节结束时，我们也可以把儿歌“小铅笔，要休息，把它放到笔盒里。”作为指令。孩子们只要一听到老师说“小铅笔——”就会一边接着说下去，一边按要求把文具轻轻放好。
良好书写习惯的养成，非一日之功。教师要帮助学生树立“提笔即练字”的观念，长期对学生进行规范的书写训练，帮助学生养成良好的书写习惯，形成认真、严谨的学习态度。
二、妙用儿歌，学会读帖
苏霍姆林斯基说过：“观察是智慧的最重要的能源。”汉字是线条艺术，笔画的循规蹈矩，结构上的合理布局，无不需要学生仔细的观察，以获得对汉字结构和书写规律的初步体验。
读好帖是写好字的前提。课堂上教师要留给学生一定的时间让他们用心去读贴。读帖不能走马观花，而必须对汉字的每一点，每一画，认真细致的观察，甚至去揣摩书者在书写时的心态，情绪变化。因应低年级学生特点，我们可以出示儿歌帮助他们掌握读贴的方法。如：“仔细观察看结构；找准中线关键笔；写好起笔和落笔；相同笔画看变化”“找准第一笔，看好压线笔，牢记最长最短笔，注意笔画的间距。”“西四当头不拐弯，雨字当头短而齐”。当然有时在读贴中也可以有所侧重，如对于左中右结构的字要写得瘦一点，观察“量”字时着眼点应放在“横”的笔画，指导书写时我们可以相应教给孩子们儿歌：“左中右，长得瘦”“量字横较多，长短不能错，间隔要相近，松紧一样多。”
引导学生读贴时，运用儿歌能帮助孩子们特别留意书写汉字的“四点”位置及找准主笔，做到分布均匀，凸显汉字的匀称美，理解汉字丰富的人文内涵，促进其正确、端正、美观地书写汉字。
三、妙用儿歌，掌握技巧
写字是书法的基础，书法是一门艺术，它有着自身的规律、原则、要求和方法。《中小学书法教育指导纲要》中提到：“中小学书法教育要让学生掌握汉字书写的基本规范和基本要求，还要关注学生在书法练习和书法欣赏中的体验、感悟和个性化表现。”引导学生掌握汉字的一些简单书写技巧，领略其书法美正是为了达成把字“写好”的目标。
针对低年级教材中要求会写的字比较多，我们可以依据一定的标准——笔画或结构，把彼此间具有某种联系的字放在一起，找出这些字的书写特点，进行归类、整理。也可以抽出单元课文中难写、易错的字进行反馈，并从中提炼出写字的规律，再让学生尝试着运用规律。一般我们可按“结构的不同”、“偏旁的不同”、“笔画相近的”等多种形式去归类呈现，其目的是让学生学会书写某一类字，而不是某一个字，以举一反三，丰富写字常识，提高书写能力。例如低年级要求会写的字中大多数是左右结构的字，虽然其结构相同，但部件不同，书写的方法也就有区别的。像“吓”、“叫”、“跟”这几个字的书写，可以让孩子们观察它们的偏旁，了解书写其部件要偏小，位置要跟该字的最高点接近。为了让孩子更容易记住它们的书写要领，此时可以教给他们小儿歌——“左部小，要升高”。下面的几首儿歌都是根据字形特点创编的：
例1. 带右耳旁的字（如“那”）：右双耳，要下移
例2. 带利刀旁的字（如“别”）：右竖钩，要写长
例3. 几：一笔竖撇住左边，二笔起笔与撇连，写得苗条更好看。
例4. 用：一个同字框，两横一样长，两横不沾边，用竖串起来。
例5. 办：力字中间坐，两点对称站，左边点向左，右边点向右。
例6. 法：三点水，成弧线，土字下横长，撇折折上扬。 例7. 回：大口哥，小口弟。手拉手，回家去。哥开门，竖右斜。横折钩，往右靠。弟进屋，中间站。哥伸手，把门关。
运用儿歌引导孩子们掌握书写技巧，一般最适合在老师范写时进行。如“例7”，老师一边书写“回”字，一边读儿歌，能使孩子们准确地了解以下几点书写要领：1. 掌握结构特点（大口哥，小口弟）；2. 了解匀称之美（哥开门，竖右斜。横折钩，往右靠）；3. 关注笔画顺序（弟进屋，中间站。哥伸手，把门关）。这儿歌让孩子们不但在书写过程中兴趣盎然，而且还自然而然地掌握了书写美观的技巧：找准“四点”——最高点、最低点、最左点、最右点；找准主笔：横折钩。低年级的写字课堂就要这样引领孩子去观察、去比较汉字，加以对比分析，以确定其异同关系，认识其本质差异，在比较中发现汉字的美，发现汉字的书写规律，在比较中享受成功的乐趣，在比较中感悟做人的真谛。
妙用儿歌，能让学生在学习活动中交替使用不同的感觉器官和运动器官，不但可以使学生减少疲劳，更能引起学生注意，使孩子们在整个写字过程中兴趣盎然，有效地落实新课标的精神：“要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练，要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。”妙用儿歌，能让学生从“培养习惯——学会读帖——掌握技巧”的实践中，培养对汉字书法的审美情趣，学习把汉字写正确、规范、美观。妙用儿歌，还能让教师在把汉字的书写规律及技巧编成通俗易懂的儿歌的同时提高自身的书法技巧。成效是可喜的。但由于教师尚未参加过系统的专业书法培训，在编写儿歌时总会遇到或多或少的书法知识问题，这需要教师不断加强培训，提高专业水平。另外，鼓励孩子和家长们积极参与写字儿歌的创编这方面值得深入研究。总之，妙用儿歌不失为实现有效、高效的低年级写字教学的途径。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012（1）.
[2]徐淑丽.小学写字教学五策略[J].河北：科学教育前沿，2011（10）.
[3]汪潮.论写字的生理基础[J].上海：《上海师范大学学报（哲学社会科学教育版）》，2001（1）.
注：本研究是广州市海珠区教育科学“十二五”规划教师专项课题“小学低年段写字教学策略研究”（立项号：2013C064）的研究成果之一。本课题研究得到广州市海珠区教育局的研究经费资助。