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摘 要：词块理论作为语言学中的重要组成部分，近些年国內对其的研究较多，词块对语言学习者语言输出的流利程度具有重要影响。传统教学中学生对单词的记忆通常采用死记硬背的方式，学习效率较低。本文以词块理论为基础，探讨适合初中英语学习的新方法。
关键词：词块理论；初中英语；英语教学
语言学家通过大量研究发现，英语中存在许多兼有句子和词汇特征的固定或半固定的语言结构，这些模式化的语块以整体形式储存于人的大脑，此种多词组合我们称之为词块。词块加速了语言的处理速度，促进了学习者语言的习得，同时提升了语言输出的流畅程度，对于语言的学习具有重要帮助。因此，提高学生的词块生成能力无疑对英语的学习提出了新的要求。它的应用与推广使得英语体系的文本因素表现得更加恰到好处，为学生构建合理的词汇记忆以及合理运用都创造了很好的环境，减少了母语对英语词汇学习的负面影响，最大化地减轻了学生的负担，从而培养了学生学习英语的思维。
一、当前我国初中英语词汇教学存在的问题
1.词汇教学过于单一、枯燥
由于传统的英语词汇教学过于单一、枯燥，使得整个词汇教学的效率都十分低。新课程标准对初中英语的词汇标准要求是学会运用3000个以上的单词并熟练掌握400～500个习惯用语和固定搭配。各地的高考说明中对考生掌握的数量也做了十分详细的规定。英语教师已经对学生的词汇教学和学习越来越重视，但是教学的效果却并不明显。目前的词汇教学模式依旧是传统的教师领读单词，让学生死记硬背，教师在此基础上对单词的一些基本用法进行讲解，然后通过翻译、听写、造句进一步加深学生的记忆。这种传统的模式是以教师为导向、课本为中心的语法翻译法，其主要是通过语法讲解让学生机械地进行记忆，这种方法忽略了学生对词汇学习的策略性指导，其学习效果并不能让人满意。
2.学生学习与运用出现脱节
随着最新版本的初中英语教材的使用和推广普及，学生已经感受到了新教材中词汇量较之之前的课本大大增加，而且词汇的难度也比初中阶段的单词提升了一个档次。很多学生为了提高学习成绩，开始花费大量的时间去背词汇表，但是学生在死记硬背的同时，却忽略了一些固定搭配、习惯用语和常用表达，对一些单词的具体用法也没有进行整理，这就使得学生在学习词汇的时候，出现了脱节的现象。学生记住的只是孤立、死板的单词，而没有将单词的运用方法记住，使得学生在学习一段英语后仍然不能熟练地进行口语练习，说出的语句中的单词用法都是错误的，英语整体水平并没有得到多大提高。
二、词块理论在初中英语词汇学习中的应用
现在很多年轻的教师已经开始运用词块理论进行初中英语词汇教学。词块教学法与传统的英语教学法有着本质的不同，其先进的一点在于将词块作为教学的中心，在教学中强调的是任务而不是日常的练习；在教学中强调的是过程，而不是结果。词块教学法改变了学生在英语词汇学习中出现的时间长、效率低的问题，这就使得学生提高了学习效率，在词汇量的掌握上都有了很大的提升；在听、说、读、写、译的综合能力方面也有了一定的提升，英语学习成绩有了明显的提高。在词块理论教学中应该注意以下几点：
1.颠覆传统的观念，注重词块的学习
教师在指导学生进行单词记忆时，要对传统的记忆单词的模式进行改革，帮助学生理解词块学习法。词汇的学习并不是单纯的单词记忆，其还包含了语音、结构、语义、句法、固定搭配的学习，在词块理论中就是突出了英语学习中词汇搭配的重要性。教师要培养学生将词块作为基本单位进行学习的习惯，改变传统的机械背诵单词的方法，强调词块和语境中的理解。要做到举一反三，对某个单词要迅速联想到一个词组。
2.运用词块理论记忆高频词汇
在英语中有许多单词出现的频率很高，这些高频率词汇是学习英语的重要基础。高频词汇的特点是词形非常简单、构词能力很强、搭配较为灵活、音节简单，是日常交流的基础单词，对这些词汇的掌握，教师可以让学生进行一系列词汇搭配练习。如take，get等单词都是高频词汇，可以列举一些常用的词组来加深学生的印象，让学生更好地对单词、词组形成记忆。
3.创造运用词块的语言环境，提高学生的语言表达能力
现阶段，由于种种原因，要求学生在任意环境中均使用英语进行交流还无法普及。第二课堂在英语教学中成为一个不可或缺的辅助手段。要特别注重加强第二课堂的建设，努力营造良好的英语学习氛围，以配合和加强英语教学实践改革活动。因此，教师要尽可能地为学生创造英语环境。例如：充分发挥英文广播的作用，大力开展学生英语角活动，引导学生利用课余时间开展丰富多彩的英语学习活动，如英语演讲比赛、写作比赛、听力比赛、板报比赛等，全面提高学生学习英语的自觉性。此外，在观看电影或访谈节目时，让学生将出现频率较高的词块结构记录下来。
参考文献：
[1]魏恒健.新课程理念下的初中英语词汇教学[J].中小学外语教学：中学，2007（2）：13.
[2]葛伶俐.浅析词块理论下的初中英语词汇教学[J].中学时代，2012（16）.
[3]黎健敏.英语词汇的组块记忆及其策略教学[J].辽宁教育行政学院学报，2007（6）.
[4]袁瑞姣.词块理论视角下的英语词汇教学[J].河南机电高等专科学校学报，2010（2）.
关键词：词块理论；初中英语；英语教学
语言学家通过大量研究发现，英语中存在许多兼有句子和词汇特征的固定或半固定的语言结构，这些模式化的语块以整体形式储存于人的大脑，此种多词组合我们称之为词块。词块加速了语言的处理速度，促进了学习者语言的习得，同时提升了语言输出的流畅程度，对于语言的学习具有重要帮助。因此，提高学生的词块生成能力无疑对英语的学习提出了新的要求。它的应用与推广使得英语体系的文本因素表现得更加恰到好处，为学生构建合理的词汇记忆以及合理运用都创造了很好的环境，减少了母语对英语词汇学习的负面影响，最大化地减轻了学生的负担，从而培养了学生学习英语的思维。
一、当前我国初中英语词汇教学存在的问题
1.词汇教学过于单一、枯燥
由于传统的英语词汇教学过于单一、枯燥，使得整个词汇教学的效率都十分低。新课程标准对初中英语的词汇标准要求是学会运用3000个以上的单词并熟练掌握400～500个习惯用语和固定搭配。各地的高考说明中对考生掌握的数量也做了十分详细的规定。英语教师已经对学生的词汇教学和学习越来越重视，但是教学的效果却并不明显。目前的词汇教学模式依旧是传统的教师领读单词，让学生死记硬背，教师在此基础上对单词的一些基本用法进行讲解，然后通过翻译、听写、造句进一步加深学生的记忆。这种传统的模式是以教师为导向、课本为中心的语法翻译法，其主要是通过语法讲解让学生机械地进行记忆，这种方法忽略了学生对词汇学习的策略性指导，其学习效果并不能让人满意。
2.学生学习与运用出现脱节
随着最新版本的初中英语教材的使用和推广普及，学生已经感受到了新教材中词汇量较之之前的课本大大增加，而且词汇的难度也比初中阶段的单词提升了一个档次。很多学生为了提高学习成绩，开始花费大量的时间去背词汇表，但是学生在死记硬背的同时，却忽略了一些固定搭配、习惯用语和常用表达，对一些单词的具体用法也没有进行整理，这就使得学生在学习词汇的时候，出现了脱节的现象。学生记住的只是孤立、死板的单词，而没有将单词的运用方法记住，使得学生在学习一段英语后仍然不能熟练地进行口语练习，说出的语句中的单词用法都是错误的，英语整体水平并没有得到多大提高。
二、词块理论在初中英语词汇学习中的应用
现在很多年轻的教师已经开始运用词块理论进行初中英语词汇教学。词块教学法与传统的英语教学法有着本质的不同，其先进的一点在于将词块作为教学的中心，在教学中强调的是任务而不是日常的练习；在教学中强调的是过程，而不是结果。词块教学法改变了学生在英语词汇学习中出现的时间长、效率低的问题，这就使得学生提高了学习效率，在词汇量的掌握上都有了很大的提升；在听、说、读、写、译的综合能力方面也有了一定的提升，英语学习成绩有了明显的提高。在词块理论教学中应该注意以下几点：
1.颠覆传统的观念，注重词块的学习
教师在指导学生进行单词记忆时，要对传统的记忆单词的模式进行改革，帮助学生理解词块学习法。词汇的学习并不是单纯的单词记忆，其还包含了语音、结构、语义、句法、固定搭配的学习，在词块理论中就是突出了英语学习中词汇搭配的重要性。教师要培养学生将词块作为基本单位进行学习的习惯，改变传统的机械背诵单词的方法，强调词块和语境中的理解。要做到举一反三，对某个单词要迅速联想到一个词组。
2.运用词块理论记忆高频词汇
在英语中有许多单词出现的频率很高，这些高频率词汇是学习英语的重要基础。高频词汇的特点是词形非常简单、构词能力很强、搭配较为灵活、音节简单，是日常交流的基础单词，对这些词汇的掌握，教师可以让学生进行一系列词汇搭配练习。如take，get等单词都是高频词汇，可以列举一些常用的词组来加深学生的印象，让学生更好地对单词、词组形成记忆。
3.创造运用词块的语言环境，提高学生的语言表达能力
现阶段，由于种种原因，要求学生在任意环境中均使用英语进行交流还无法普及。第二课堂在英语教学中成为一个不可或缺的辅助手段。要特别注重加强第二课堂的建设，努力营造良好的英语学习氛围，以配合和加强英语教学实践改革活动。因此，教师要尽可能地为学生创造英语环境。例如：充分发挥英文广播的作用，大力开展学生英语角活动，引导学生利用课余时间开展丰富多彩的英语学习活动，如英语演讲比赛、写作比赛、听力比赛、板报比赛等，全面提高学生学习英语的自觉性。此外，在观看电影或访谈节目时，让学生将出现频率较高的词块结构记录下来。
参考文献：
[1]魏恒健.新课程理念下的初中英语词汇教学[J].中小学外语教学：中学，2007（2）：13.
[2]葛伶俐.浅析词块理论下的初中英语词汇教学[J].中学时代，2012（16）.
[3]黎健敏.英语词汇的组块记忆及其策略教学[J].辽宁教育行政学院学报，2007（6）.
[4]袁瑞姣.词块理论视角下的英语词汇教学[J].河南机电高等专科学校学报，2010（2）.