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摘要：在普通高中，普遍存在学生英语基础差，教师教学时间不足，教材内容多，考试成绩不不理想的现象，为了要提高教学质量，构建高效课堂，笔者结合二十年的英语教学经验谈谈对精心组织教学，提高英语课堂效率的几点做法。
关键词：高中英语；组织课堂；课堂效率
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）06-0087
在普通高中，普遍存在学生英语基础差，教师教学时间不足，教材内容多，考试成绩不好等现象。这些问题长期困扰着我们，严重阻碍了英语教学的发展。今年寒假，有幸读了孙亚玲老师主编的《课堂组织与管理》一书，笔者更深刻地体会到：不管问题有多少，归根到底要提高教学质量，还是要反思我们的课堂教学，改进我们的课堂教学，精心组织教学，创建有特色的课堂教学，这样才能从根本上改变笔者所在学校英语教学落后的现状。这本书为我们教师不仅提供了一些课堂组织管理的理论，还有处理问题的具体方法和措施，结合笔者二十年的英语教学经验谈谈自己对精心组织教学，提高英语课堂效率的几点具体做法。
一、从记住每一个学生的名字开始
了解学生是组织教学活动的第一步，了解学生应当从记住并呼唤学生的名字开始，名字是一个魔瓶，当教师上课的时候，如果能熟记并且随时叫出学生的名字，同时投以鼓励、赞许的目光，学生往往是惊喜，然后兴奋、自信，觉得教师了解自己、重视自己、关心自己，这样师生间的距离一下子就缩短了。我们的学生刚刚从初中升入高中，对一切都是新鲜的，还有个别是第一次离开父母来此求学，他们的思想动态对他们起着极其重要的作用，也可以说是人生的一个小小转折点。怎样让他们喜欢教师，喜欢上英语课，这是我们要考虑的问题。偶然听到一个已经毕业的学生说，本来他中考英语才得了60分，本来就像放弃高中英语学习了，但是第一节高中英语课时，笔者没看名单就喊了他的名字，让他跟读单词，第二天笔者又没看名单，直接点名为他选了几个英文名字，让他自己选最合适他的，他就觉得笔者重视他，从那时开始，他对英语开始感兴趣，奋起直追，高考时英语128分！可见，一个非常微小的细节就使师生关系融洽起来。俗话说：“亲其师，信其道”。良好的师生关系不仅能换来学生对教师的尊重和信任，而且还会把对教师的爱迁移到对教师所教的课程上来（情感迁移）。师生间的融洽关系意味着师生生命的相遇与共融，每一个眼神与动作都潜藏着彼此的心意与情意。把这种和谐的融洽带进课堂，学生就会感觉课堂像温暖的家，这会促使他们主动、积极地参加课堂教学活动，从而创造高效的学习氛围。
二、开发教学手语和标示语
笔者所在学校的学生英语底子薄，全部用英语组织课堂很困难，于是笔者除了用丰富的表情来帮助学生理解自己的英文指令外，还开发了一些常用的手势和符号，来协助自己组织、引领学生练习、预习、复习、合作交流、讨论学习、检查学习任务完成情况等的指令，这些教学手语和标示语犹如军舰上的旗语、交警指挥车辆行人的手语和交通路标，有助于加快教学节奏，提高教学效率。比如，在“true or false”的表达上，双手交叉表示错误（false），抬起右手表示正确（true）；在习题讲解课时，如果学生一起回答答案特别乱，有喊“A”，有喊“B”还有喊“C”和“D”，尤其是“B”和“D”发音接近不容易辨别，我们就用1，2，3，4个手指分别表示“A，B，C，D”，整个右手都举起来表示不会或弃权，这样笔者就可以一目了然，哪些学生答对了，答错的是哪个选项，然后有的放矢地进行讲解。
三、灵活用方法——课堂教学的组织要采用形式多样的教学方式
在英语单词或课文教学中，我们常用人物名字做主语造例句或创设情景，来加强对所学单词的理解。这时如果有学生走神、做小动作等，教师可以抓住時机，运用这位学生的名字做主语造句或创设情境。这样，既可以顺利完成教学任务，增加英语教学的真实性，又可以起到提醒学生的作用，真可谓妙趣横生、一箭双雕。我们还可以用所学的单词，或者指定一些词汇，让学生即兴组织语言说一个英文故事，用到其中的几个单词，然后在一位同学说到一半的时候请另一位同学继续，要求衔接上一位同学的故事，并再用到指定的词汇。这个任务有助于学生实际运用词汇，清楚如何进行搭配，在锻炼表达能力和想象力的同时也关注到学生是否注意听讲。
总之，课堂组织教学是一门艺术，课堂管理不仅只是班主任的职责，每个科任教师都要学习课堂管理与组织的原理和技能。在英语课堂组织教学中，我们必须关注每一位学生，运用灵活巧妙的组织艺术，努力调动学生的有意注意，培养学生学习英语的兴趣。从教案设计，课堂引入到精妙组织英语课堂教学以及如何启发、引导学生到精彩的结语，使课堂气氛活泼，学习氛围浓厚，创建有特色的课堂教学来提高教学效率。
参考文献：
[1] 孙亚玲，傅 淳.课堂组织与管理[M].北京：龙门书局，2011.
关键词：高中英语；组织课堂；课堂效率
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）06-0087
在普通高中，普遍存在学生英语基础差，教师教学时间不足，教材内容多，考试成绩不好等现象。这些问题长期困扰着我们，严重阻碍了英语教学的发展。今年寒假，有幸读了孙亚玲老师主编的《课堂组织与管理》一书，笔者更深刻地体会到：不管问题有多少，归根到底要提高教学质量，还是要反思我们的课堂教学，改进我们的课堂教学，精心组织教学，创建有特色的课堂教学，这样才能从根本上改变笔者所在学校英语教学落后的现状。这本书为我们教师不仅提供了一些课堂组织管理的理论，还有处理问题的具体方法和措施，结合笔者二十年的英语教学经验谈谈自己对精心组织教学，提高英语课堂效率的几点具体做法。
一、从记住每一个学生的名字开始
了解学生是组织教学活动的第一步，了解学生应当从记住并呼唤学生的名字开始，名字是一个魔瓶，当教师上课的时候，如果能熟记并且随时叫出学生的名字，同时投以鼓励、赞许的目光，学生往往是惊喜，然后兴奋、自信，觉得教师了解自己、重视自己、关心自己，这样师生间的距离一下子就缩短了。我们的学生刚刚从初中升入高中，对一切都是新鲜的，还有个别是第一次离开父母来此求学，他们的思想动态对他们起着极其重要的作用，也可以说是人生的一个小小转折点。怎样让他们喜欢教师，喜欢上英语课，这是我们要考虑的问题。偶然听到一个已经毕业的学生说，本来他中考英语才得了60分，本来就像放弃高中英语学习了，但是第一节高中英语课时，笔者没看名单就喊了他的名字，让他跟读单词，第二天笔者又没看名单，直接点名为他选了几个英文名字，让他自己选最合适他的，他就觉得笔者重视他，从那时开始，他对英语开始感兴趣，奋起直追，高考时英语128分！可见，一个非常微小的细节就使师生关系融洽起来。俗话说：“亲其师，信其道”。良好的师生关系不仅能换来学生对教师的尊重和信任，而且还会把对教师的爱迁移到对教师所教的课程上来（情感迁移）。师生间的融洽关系意味着师生生命的相遇与共融，每一个眼神与动作都潜藏着彼此的心意与情意。把这种和谐的融洽带进课堂，学生就会感觉课堂像温暖的家，这会促使他们主动、积极地参加课堂教学活动，从而创造高效的学习氛围。
二、开发教学手语和标示语
笔者所在学校的学生英语底子薄，全部用英语组织课堂很困难，于是笔者除了用丰富的表情来帮助学生理解自己的英文指令外，还开发了一些常用的手势和符号，来协助自己组织、引领学生练习、预习、复习、合作交流、讨论学习、检查学习任务完成情况等的指令，这些教学手语和标示语犹如军舰上的旗语、交警指挥车辆行人的手语和交通路标，有助于加快教学节奏，提高教学效率。比如，在“true or false”的表达上，双手交叉表示错误（false），抬起右手表示正确（true）；在习题讲解课时，如果学生一起回答答案特别乱，有喊“A”，有喊“B”还有喊“C”和“D”，尤其是“B”和“D”发音接近不容易辨别，我们就用1，2，3，4个手指分别表示“A，B，C，D”，整个右手都举起来表示不会或弃权，这样笔者就可以一目了然，哪些学生答对了，答错的是哪个选项，然后有的放矢地进行讲解。
三、灵活用方法——课堂教学的组织要采用形式多样的教学方式
在英语单词或课文教学中，我们常用人物名字做主语造例句或创设情景，来加强对所学单词的理解。这时如果有学生走神、做小动作等，教师可以抓住時机，运用这位学生的名字做主语造句或创设情境。这样，既可以顺利完成教学任务，增加英语教学的真实性，又可以起到提醒学生的作用，真可谓妙趣横生、一箭双雕。我们还可以用所学的单词，或者指定一些词汇，让学生即兴组织语言说一个英文故事，用到其中的几个单词，然后在一位同学说到一半的时候请另一位同学继续，要求衔接上一位同学的故事，并再用到指定的词汇。这个任务有助于学生实际运用词汇，清楚如何进行搭配，在锻炼表达能力和想象力的同时也关注到学生是否注意听讲。
总之，课堂组织教学是一门艺术，课堂管理不仅只是班主任的职责，每个科任教师都要学习课堂管理与组织的原理和技能。在英语课堂组织教学中，我们必须关注每一位学生，运用灵活巧妙的组织艺术，努力调动学生的有意注意，培养学生学习英语的兴趣。从教案设计，课堂引入到精妙组织英语课堂教学以及如何启发、引导学生到精彩的结语，使课堂气氛活泼，学习氛围浓厚，创建有特色的课堂教学来提高教学效率。
参考文献：
[1] 孙亚玲，傅 淳.课堂组织与管理[M].北京：龙门书局，2011.