引生活之水灌音乐之园

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  [摘要]脱离生活实际的音乐教学是枯燥、低效的教学。将音乐与生活连接起来是提高音乐教学效率的重要方法。在音乐教学中,教师可根据教学需要,联系学生的生活实际,将抽象的内容具体化,让学生易于理解、掌握音乐的知识和技能,提高学生的音乐素养。
  [关键词]生活经验;音乐教学;欣赏教学;歌唱教学
  [中图分类号]G623.71[文献标识码]A[文章编号]10079068(2018)18006701
  陶行知先生曾说:“在生活里找教育,为生活而教育。”在音乐教学中,教师可根据教学需要,联系学生的生活实际,引导学生以生活经验为支撑,将抽象的内容具体化,让学生易于理解、掌握音乐的知识和技能,提高学生的音乐素养。下面结合自己的音乐教学实践,我从四个维度谈谈自己的教学方法。
  一、引生活经验助力欣赏教学
  《音乐课程标准》指出:“欣赏教学要使学生将生活经验与音乐作品的表现手段联系起来,促使他们产生丰富的联想和想象。”因此,在进行音乐欣赏时,教师要将音乐作品与学生的生活经验结合起来,让学生根据作品想象类似的生活场景,将对音乐的理解表现出来,培养学生思维的多样性。如在聆听《春》一曲时,我借用多媒体展示春天的风光,让学生边听乐曲边想象春天的美景。乐曲出现一连串颤音,时而高,时而低,时而强,时而弱,此起彼伏,十分热闹。我问学生:“你仿佛听到了什么?”学生根据曲调展开了丰富的想象。
  二、用生活经验辅助歌唱教学
  学唱歌曲是小学音乐审美教育的重要组成部分。学唱歌曲不仅要把音准和节奏唱准确,还要准确表达歌曲的情感。教师可以引导学生将生活经验迁移到歌曲学习中,辅助歌唱教学。
  1.借生活,唱音准
  在歌唱教学中,音准是准确表达歌曲的重要基础,学生只有理解了音准概念,才能在演唱歌曲的过程中准确把握音准,准确演唱。如《小牧笛》这首歌曲的歌词中“飘飘落,呦”的“呦”字音很高,要唱成下滑音,学生总唱不准音高。于是,我启发学生:“这个音就好比我们从山顶慢慢滑雪而下,从高处滑向低处。”……
  2.借生活,抒情感
  如果说曲谱是一首歌曲的精髓,歌词是歌曲的血肉,那么情感就是歌曲的灵魂。准确演唱不仅包括发声的准确,还包括情感表达的准确。演唱时只有技巧而没有情感,这样的演唱是失败的,缺乏生活气息的。在歌唱教学中,将音乐与生活连接起来,才能更好地启发学生理解歌曲、表达歌曲,培养学生的演唱能力。
  三、取生活之材化抽象为形象
  在小学音乐课堂上,教师如果只用音乐专业语言传授音乐知识和技能,会让课堂教学单调乏味,使学生产生厌烦情绪,对音乐学习失去兴趣。因此,教师必须取生活之材,使抽象的内容具体化、形象化,让学生从中受到启发,使课堂变得生动有趣。
  1.取生活之源,将音乐知识化简为易
  在声音训练方面,如果照本宣科,无疑是对牛弹琴。教师可以用儿童化的语言,使音乐知识变得浅显易懂。例如,启发学生像闻花香或用细管吸水一样进行吸气训练;通过想象玩蹦蹦床的场景练习跳音;通过火车慢慢进站理解声音的渐强,火车渐渐离去理解声音的渐弱……有的学生在唱连音时,因为咬字不清破坏了声音的连贯性,我就对学生说:“唱这句歌时,声音要连贯。歌词和音符就是一颗颗珍珠,气息就是一条线,我们要把它们串联起来。”学生通过“串珍珠”的动作展开想象,形成声音连贯的歌唱感觉。
  2.取生活之水,让节奏训练妙趣横生
  节奏的训练不只是朗读和拍打,教师应该探索有趣的节奏训练形式,帮助学生掌握歌曲节奏。例如,教师可以借助小动物的叫声(如下)来帮助学生建立节奏感。
  小猫叫(喵—喵—)
  小鸡叫(叽叽叽叽)
  布谷鸟叫(咕咕·咕咕·)
  四、借生活经验进行音乐创作
  创作音乐很难,但是学生具有很强的创作欲望,教师不妨从学生的角度出發,引导他们从生活中寻找材料进行简单的音乐创作。如教学《唱给妈妈的摇篮曲》时,我启发学生结合生活,发挥想象,自己编动作来表现歌曲。学生联想母亲抱孩子、哄孩子的场景,创编了许多优美的动作。
  总而言之,音乐教学要走进生活,取材于生活,让学生真真切切地感受到“音乐来源于生活而高于生活”的特点。只有把生活融入课堂,让学生带着情感和兴趣体验音乐,感悟人生,才会使学生的潜能得到开发。因此,小学音乐教师应该充分认识生活经验对音乐教学的作用和意义,努力将音乐教学与学生的生活联系起来,使音乐课更加有趣。
  (特约编辑木清)
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