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摘 要：教育信息化作为推动教育现代化的重要力量，一直发挥着独特的作用。作为衡量教育质量和教育均衡的重要标准之一，区域教育信息化效益一直是近年来教育研究的热点。那么，区域教育信息化效益的研究走向如何，背后的原因是什么，是否有继续研究的意义与价值？为此，通过对这些问题的探讨，从而为下一步研究奠定基础。
关键词：教育信息化;区域教育信息化效益;文献综述
一、问题的提出
“区域教育信息化效益”作为教育研究的一个热点，近年来的研究情况如何，有何研究进展与突破，是否有继续研究的意义？这一系列的问题一直是摆在笔者面前的难题。带着这些问题，笔者试图通过文献综述来描绘出整个“区域教育信息化效益”近年来研究情况的全景，并为下一步研究指明方向。
二、研究意义与重要性
通过对近十年区域教育信息化效益的研究，展现出国内相关研究的全貌，分析研究热点的走向，并进一步探讨导致研究热点发生变化的背后原因，从而为后续研究指明方向。
具体来说，“区域教育信息化效益”作为教育研究的热点，其变化应该分以下三种情况。一是研究热度逐年上升，此时应该对此研究继续关注，分析相关研究的研究视角、研究方法与研究过程，并从中找到相关研究的发展脉络;二是研究热度基本不变，这说明该研究是老课题，学者们经常会从不同的角度分析研究;三是研究热度逐年下降，这说明此研究已无继续研究的意义与价值，必须从新的视角出发，才能找到继续研究的意义。所以，无论哪一种情况，都应该找到其变化背后的原因。
三、研究设计
（一）研究样本
本研究的研究样本为中国知网网络数据库中2005—2015年间的有关区域教育信息化效益研究方面的文献。
（二）数据统计
在中国知网网络数据库中输入“区域教育信息化效益”“教育信息化效益”等关键词进行搜索，共搜索到相关文献69篇，剔除报纸、学术会议等非学术论文8篇，共计搜索到有效文献61篇。获取论文的数据包括题名、作者、来源、发表时间、数据库和被引等。
（三）研究方法
本研究从定性分析和定量分析两个研究角度对搜集到的文献展开分析。定量分析主要运用可视化分析软件Ucinet对文献的作者、来源、发表时间、数据库和被引进行统计分析。定性分析則对文献的主题进行归类，从而针对区域教育信息化效益的发展现状和未来趋势作出判断。
四、研究过程
（一）定量分析
1.文献数量及年度分布
将2005—2015年间发表的教育信息化效益文献的数量信息输入到Excel中，得到图1。
从图1中可以看出，有关教育信息化效益方面的研究一直受到学者们的关注。虽然在2010—2013年间一度跌入低谷，但2013年后又迅速回升，受到学者们的广泛关注，有研究升温的迹象。
2.文献来源统计
为准确统计文献来源，笔者逐一将其录入Excel中，得到教育信息化效益的文献来源饼状图（图2）。
从图2可以看出，部分学者集中将研究成果发表在《中国教育信息化》（10篇，占比16%）、《中小学信息技术教育》（8篇，占比13%）、《中国电化教育》（4篇，占比7%）和硕博论文（4篇，占比7%）。这些文献总计22篇，占总文献的比例为36%。由此可以看出，《中国教育信息化》等相关期刊和高校对区域教育信息化效益方面的研究成果较为重视。
3.核心文献的数量及年度分布
为更准确地看出核心研究成果的年度分布，笔者从这些文献中挑出核心期刊和硕博论文，统一称为“核心文献”。经过整理归类，得到图3。
从图3可以看出，核心文献的年度分布同教育信息化效益的所有相关文献的年度分布相似，都呈现出两边高、中间低的态势。虽然核心文献在2008—2013年间有研究中断的情况，但从总体来看，近年来有升温迹象，以后的研究成果可能会增多。
4.被引统计
为体现出核心文献与其他文献的被重视程度的区别，笔者在统计时将其分别统计（图4）。
从图4可以清楚地看出以下几点信息：
（1）核心文献的被引用情况远远大于一般文献，这说明核心文献具有权威性，普遍受到学者们的重视。
（2）核心文献的被引用量呈现出逐年下降的情况，说明“区域教育信息化效益”这一选题作为研究热点的热度正在急剧下降，这应该与国家的教育政策的走向有关，特别是与“教育产业化”的相关政策调整有关。
（3）一般文献的被引用量的年度分布基本上很均匀，说明“区域教育信息化效益”仍然在一定程度上受到学者们的关注。
（二）定性分析
1.研究热点
为弄清楚国内学者们的主要研究视角，笔者使用Ucinet社会网络分析软件进行可视化中心度分析，得到图5。
从图5可以看出，国内学者的主要研究热点集中在“教育”“信息化”“效益”三块主要内容。其中，涉及的关键词较多的有“评估”“应用”“基础教育”“研究”“分析”等。由此可以看出，目前国内教育信息化效益的研究既注重基础研究，也关注应用研究，既注重运用一定的方法、手段去分析成本、投资和效益之间的关系，也关注模型、体系的构建与评估。此外，基础教育仍然是主要的研究对象。
2.内容分析
笔者参考Ucinet社会网络分析软件网络结构图，把相关文献按照不同内容进行分类。如下表所示。
从上表可以看出，理论探索类和设计类的文献占所有文献的绝大部分。其中，设计类的占到将近一半，理论探索类占三分之一，而评价类仅占20%左右。 通过对不同类别的文献进行分类整理，笔者发现了该领域研究的已有成果与部分问题。理论探索类的文献多集中于对成本效益的分析，而且這些研究的问题新颖，角度灵活，方法先进，成绩突出。但是，针对研究对象本身的理论框架、学科基础、发展趋势与影响因素的研究较少，这说明国内学者们的研究只关注研究问题本身，缺乏理论研究的广阔视野。设计类的文献相对成熟许多，学者们大多能从不同问题的自身特点出发，并结合科学的理论和丰富的实践探索，从而设计出合适的路径与模型去解释、分析客观问题。评价类的文献多数都注重评价指标的确定，而对评价标准的探讨相对较少。实际上，最终评价是否科学有效，在很大程度上取决于评价标准的界定，因此，作为一名研究人员，具备良好的研究习惯与深厚的学科素养是非常必要的。
五、研究结论
从定量研究来看，“教育信息化效益”似乎正逐渐淡出研究者的视线。通过前面的研究与分析可以看出，教育信息化效益的研究呈现出逐年减少的情况，尽管其中不乏博硕论文与发表在核心期刊的文献，而且这些文献在很大程度上代表了该领域研究的最高水平，但是论文发表数量逐年下降却是不可争辩的事实。可以预见，“教育信息化效益”作为教育研究的热点问题之一，目前十分缺乏进一步研究的成果。
从定性研究来看，学者们的研究多集中在成本效益的探讨方面，并分析实现路径和构建相关模型，这些研究的方法先进、成绩突出，值得后来的研究者学习借鉴。但是，研究视野狭隘、研究素养缺乏等问题也同样突出。
总之，目前“区域教育信息化效益”相关研究十分匮乏，但这并不意味着没有继续研究下去的必要。相反，随着国家对教育事业的不断重视和教育投入力度的不断加大，“区域教育信息化效益”作为衡量教育质量和教育均衡的重要指标，如果从新的角度切入，或是运用新的研究方法，一定会取得新的研究成果。
参考文献：
[1]张屹，周平红.教育技术学研究方法[M].北京：北京大学出版社，2013.
[2]钟海清.教育研究方法概论[M].桂林：广西师范大学出版社，2011.
[3]唐烨伟.基于内容分析法的微课研究综述[J].中国电化教育，2015（4）.
[4]李世改，孙卫华，李红梅.近五年教育技术学优秀硕士学位论文内容分析[J].电化教育研究，2008（1）.
[5]顾小清，林阳，祝智庭.区域教育信息化效益评估模型构建[J].中国电化教育，2007（5）.
[6]郭莉，祝智庭.教育信息化的成本效益分析[J].电化教育研究，2005（6）.
[7]郭莉.中小学教育信息化效益与影响因素分析[J].教学与管理，2008（18）.
[8]郭莉.中小学教育信息化成本效益探讨[D].南京：南京师范大学，2005.
注：本文系广西北海市教育“十三五”规划（项目编号：2016-A-004）的阶段性成果。
作者简介：刘冰泉，硕士，广西北海市第二实验学校信息技术教师。
编辑 张佳琪
关键词：教育信息化;区域教育信息化效益;文献综述
一、问题的提出
“区域教育信息化效益”作为教育研究的一个热点，近年来的研究情况如何，有何研究进展与突破，是否有继续研究的意义？这一系列的问题一直是摆在笔者面前的难题。带着这些问题，笔者试图通过文献综述来描绘出整个“区域教育信息化效益”近年来研究情况的全景，并为下一步研究指明方向。
二、研究意义与重要性
通过对近十年区域教育信息化效益的研究，展现出国内相关研究的全貌，分析研究热点的走向，并进一步探讨导致研究热点发生变化的背后原因，从而为后续研究指明方向。
具体来说，“区域教育信息化效益”作为教育研究的热点，其变化应该分以下三种情况。一是研究热度逐年上升，此时应该对此研究继续关注，分析相关研究的研究视角、研究方法与研究过程，并从中找到相关研究的发展脉络;二是研究热度基本不变，这说明该研究是老课题，学者们经常会从不同的角度分析研究;三是研究热度逐年下降，这说明此研究已无继续研究的意义与价值，必须从新的视角出发，才能找到继续研究的意义。所以，无论哪一种情况，都应该找到其变化背后的原因。
三、研究设计
（一）研究样本
本研究的研究样本为中国知网网络数据库中2005—2015年间的有关区域教育信息化效益研究方面的文献。
（二）数据统计
在中国知网网络数据库中输入“区域教育信息化效益”“教育信息化效益”等关键词进行搜索，共搜索到相关文献69篇，剔除报纸、学术会议等非学术论文8篇，共计搜索到有效文献61篇。获取论文的数据包括题名、作者、来源、发表时间、数据库和被引等。
（三）研究方法
本研究从定性分析和定量分析两个研究角度对搜集到的文献展开分析。定量分析主要运用可视化分析软件Ucinet对文献的作者、来源、发表时间、数据库和被引进行统计分析。定性分析則对文献的主题进行归类，从而针对区域教育信息化效益的发展现状和未来趋势作出判断。
四、研究过程
（一）定量分析
1.文献数量及年度分布
将2005—2015年间发表的教育信息化效益文献的数量信息输入到Excel中，得到图1。
从图1中可以看出，有关教育信息化效益方面的研究一直受到学者们的关注。虽然在2010—2013年间一度跌入低谷，但2013年后又迅速回升，受到学者们的广泛关注，有研究升温的迹象。
2.文献来源统计
为准确统计文献来源，笔者逐一将其录入Excel中，得到教育信息化效益的文献来源饼状图（图2）。
从图2可以看出，部分学者集中将研究成果发表在《中国教育信息化》（10篇，占比16%）、《中小学信息技术教育》（8篇，占比13%）、《中国电化教育》（4篇，占比7%）和硕博论文（4篇，占比7%）。这些文献总计22篇，占总文献的比例为36%。由此可以看出，《中国教育信息化》等相关期刊和高校对区域教育信息化效益方面的研究成果较为重视。
3.核心文献的数量及年度分布
为更准确地看出核心研究成果的年度分布，笔者从这些文献中挑出核心期刊和硕博论文，统一称为“核心文献”。经过整理归类，得到图3。
从图3可以看出，核心文献的年度分布同教育信息化效益的所有相关文献的年度分布相似，都呈现出两边高、中间低的态势。虽然核心文献在2008—2013年间有研究中断的情况，但从总体来看，近年来有升温迹象，以后的研究成果可能会增多。
4.被引统计
为体现出核心文献与其他文献的被重视程度的区别，笔者在统计时将其分别统计（图4）。
从图4可以清楚地看出以下几点信息：
（1）核心文献的被引用情况远远大于一般文献，这说明核心文献具有权威性，普遍受到学者们的重视。
（2）核心文献的被引用量呈现出逐年下降的情况，说明“区域教育信息化效益”这一选题作为研究热点的热度正在急剧下降，这应该与国家的教育政策的走向有关，特别是与“教育产业化”的相关政策调整有关。
（3）一般文献的被引用量的年度分布基本上很均匀，说明“区域教育信息化效益”仍然在一定程度上受到学者们的关注。
（二）定性分析
1.研究热点
为弄清楚国内学者们的主要研究视角，笔者使用Ucinet社会网络分析软件进行可视化中心度分析，得到图5。
从图5可以看出，国内学者的主要研究热点集中在“教育”“信息化”“效益”三块主要内容。其中，涉及的关键词较多的有“评估”“应用”“基础教育”“研究”“分析”等。由此可以看出，目前国内教育信息化效益的研究既注重基础研究，也关注应用研究，既注重运用一定的方法、手段去分析成本、投资和效益之间的关系，也关注模型、体系的构建与评估。此外，基础教育仍然是主要的研究对象。
2.内容分析
笔者参考Ucinet社会网络分析软件网络结构图，把相关文献按照不同内容进行分类。如下表所示。
从上表可以看出，理论探索类和设计类的文献占所有文献的绝大部分。其中，设计类的占到将近一半，理论探索类占三分之一，而评价类仅占20%左右。 通过对不同类别的文献进行分类整理，笔者发现了该领域研究的已有成果与部分问题。理论探索类的文献多集中于对成本效益的分析，而且這些研究的问题新颖，角度灵活，方法先进，成绩突出。但是，针对研究对象本身的理论框架、学科基础、发展趋势与影响因素的研究较少，这说明国内学者们的研究只关注研究问题本身，缺乏理论研究的广阔视野。设计类的文献相对成熟许多，学者们大多能从不同问题的自身特点出发，并结合科学的理论和丰富的实践探索，从而设计出合适的路径与模型去解释、分析客观问题。评价类的文献多数都注重评价指标的确定，而对评价标准的探讨相对较少。实际上，最终评价是否科学有效，在很大程度上取决于评价标准的界定，因此，作为一名研究人员，具备良好的研究习惯与深厚的学科素养是非常必要的。
五、研究结论
从定量研究来看，“教育信息化效益”似乎正逐渐淡出研究者的视线。通过前面的研究与分析可以看出，教育信息化效益的研究呈现出逐年减少的情况，尽管其中不乏博硕论文与发表在核心期刊的文献，而且这些文献在很大程度上代表了该领域研究的最高水平，但是论文发表数量逐年下降却是不可争辩的事实。可以预见，“教育信息化效益”作为教育研究的热点问题之一，目前十分缺乏进一步研究的成果。
从定性研究来看，学者们的研究多集中在成本效益的探讨方面，并分析实现路径和构建相关模型，这些研究的方法先进、成绩突出，值得后来的研究者学习借鉴。但是，研究视野狭隘、研究素养缺乏等问题也同样突出。
总之，目前“区域教育信息化效益”相关研究十分匮乏，但这并不意味着没有继续研究下去的必要。相反，随着国家对教育事业的不断重视和教育投入力度的不断加大，“区域教育信息化效益”作为衡量教育质量和教育均衡的重要指标，如果从新的角度切入，或是运用新的研究方法，一定会取得新的研究成果。
参考文献：
[1]张屹，周平红.教育技术学研究方法[M].北京：北京大学出版社，2013.
[2]钟海清.教育研究方法概论[M].桂林：广西师范大学出版社，2011.
[3]唐烨伟.基于内容分析法的微课研究综述[J].中国电化教育，2015（4）.
[4]李世改，孙卫华，李红梅.近五年教育技术学优秀硕士学位论文内容分析[J].电化教育研究，2008（1）.
[5]顾小清，林阳，祝智庭.区域教育信息化效益评估模型构建[J].中国电化教育，2007（5）.
[6]郭莉，祝智庭.教育信息化的成本效益分析[J].电化教育研究，2005（6）.
[7]郭莉.中小学教育信息化效益与影响因素分析[J].教学与管理，2008（18）.
[8]郭莉.中小学教育信息化成本效益探讨[D].南京：南京师范大学，2005.
注：本文系广西北海市教育“十三五”规划（项目编号：2016-A-004）的阶段性成果。
作者简介：刘冰泉，硕士，广西北海市第二实验学校信息技术教师。
编辑 张佳琪