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摘要：随着教育的改革，教师着眼于教学形式的创新。在数学教学中，主要方式是与微课结合开展教学活动。本文大体结构如下，结合小学数学教学的现状，首先论述什么是微课，其次分析小学数学结合微课的利弊，包括引入微课的优势、引入微课的劣势。最后从三个方面论述小学数学教学与微课有机结合的具体措施。
关键词：小学数学;微课;结合
引言：
信息时代的发展意味着传统的教学方式需要创新，平台上的应用功能越来越发达，给小学数学教学提供了便捷的方式，更好的帮助学生学习小学数学。借助信息技术，教师可以突破小学数学抽象难以理解的数学难点，通过教学情境的设计和微课资源的使用来提高小学数学教学的质量。比以往的在教室里学更有趣，学生接触到的知识面更广阔。因此，小学数学教学和微课结合是必须的，对教师学生都有很大的帮助。
一、微课的含义
微课是信息时代有效的教学方法，主要是通过视频将课本上的知识点呈现在课堂上。它是在以往的教学技术的基础上发展起来的一种新型的教学手段。微课具有短小精炼的特点，俗话说浓缩是精华，形容的就是微课;其还有一特点，既在短时间内促进小学数学教学取得最大效果。在小学数学教学上使用微课对其教育有重要意义。一方面，它可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，解决学生在根源上的问题。其重要的就是让学生注意力集中，更好的学习数学知识;另一方面是，将教学中遇到的抽象化问题更加清晰地展现在学生面前，它有效的将抽象的数学知识理论转化为生动的教学内容，便于学生理解和接受，保证了学生的学习效率，使课堂质量大大提升。
二、引入微课的优势与劣势
1.优势
在小学数学教育教学中，大部分学生受到自身影响和外界因素影响（自身影响：解不出题 外界因素：来自高年级学生的谣言，数学很难。）对数学产生畏惧心理，从心理上排斥对数学的学习。本质原因是学生缺少学习数学的兴趣与热情，还有心理上的不成熟与不自信。新课程标准的改革，提升了素质教育在小学数学教育中的地位，要求教师在组织学生参加教学活动的过程中重点关注学生的自主学习能力的提升，进而学生综合素养。如果教师仍采用以往灌输式的教学思想观念与教学手段，则不能短时间内实现这一目标。在这种情况下，教育工作者应改变自身的教育观念，创新教学手段，引起学生学习兴趣的前提下，将微课带入到数学课堂中。这不仅实现了知识传授方式的新颖，激发了学生的学习兴趣与欲望，还提高了学生学习积极性，还实现了教学内容的创新，有效吸引学生的注意力，推动数学教学活动的高效进行。
2.劣势
微课内容主要以看视频为主，教师讲课为辅，在看微课期间，需要借助手机、电脑等电子设备整合和拓展教学资源，这无疑会增加家庭经济水平低下学生学习困难的问题，使家庭困难的学生无法及时接受到相关的学习信息，影响到学生的学习效率。同时，微课的操作存在一定的复杂性，小学生的操作学习能力需要考虑;另外，在小学阶段小学生的自我调节能力与自控能力不强，很容易在没有教师或者家长的看管下，利用学习时间玩游戏，这会影响学生良好学习习惯的形成也会养成说谎的不良习惯。
三、有机结合的措施
1.借助微课，创设良好的学习情境
小学数学要借助微课为学生创造良好的学习情境，同时教师鼓励学生积极参加数学教学活动。教师需要把学生放在主体地位，促进学生主观能动性的发挥。为了提高教学质量，教师在选择微课资源的时候，选择学生容易感兴趣的东西，达成激发学生学习兴趣的目标。
例如：在北师大版小学数学五年级《长方体》一课的教学中，为了让学生对长方形更有印象，对其概念理解，教师给学生观看了关于生活中的长方体的微课资源。在微课中，给学生们展示了长方体的鞋盒、长方体的公交车、长方体的冰箱等生活中常见的长方体。不仅激发了学生的数学学习兴趣，还让学生将长方体的概念与实际生活相结合，便于学生理解与接受长方体的知识点。
2.借助微课，培养学生自主学习能力
小学生的学习能力会因为自己的兴趣、爱好、习惯而有所不同。因此，数学教师应该努力缩小学生们之间的学习能力差异，引导学生产生自主学习意识，培养学生的自主学习能力与创新思维。同时教师可以利用微课潜移默化的改变学生的思维形式。此外，教师可以要求学生充分利用业余时间，通过手机、电脑等电子设备找到自己需要的学习资源，在课堂上与其他学生分享在学习是遇到的问题，培养学生勤奋思考和动手学习的好习惯。
在北师大版小學数学五年级《长方体》一课的教学中，长方体的构建培养了学生的创新思维能力，例如两个直角三角体可以组成一个长方体，两个正方体可以组成一个长方体，那么可以让学生思考一下，四个正方体可以组成一个长方体吗？如果能的话，怎么组成？课下留观察作业，课上进行提问，长方体有几个面，几条边等问题。帮助学生提高自主学习能力。
3.借助微课，明确教学内容难重点
不同于在课上教学，微课在互联网上可以留下记录。在现实生活中，学生接受能力不同，老师往往很为难。教学速度快时，接受能力差的学生就跟不上进程;教学速度慢时，接受能力好的学生容易不听课。利用微课就可以解决这个问题。学生可以利用倍速观看教学视频，遇到听懂的地方，可以反复观看。最后靠自己没有解决问题，可以与同学们讨论，与老师进行交流。通过微课，教师可以知道课堂上那些问题是难点。
小结：
虽然微课有很多优势，但是教师一定要把握好教学尺度，还是以教师线下教学为主，微课为辅。只有实现小学数学学科教学与微课的有机结合，才能最大化发挥小学数学教学的教学优势，提高小学数学的教学质量。
参考文献
[1]李太红.小学数学学科教学与微课的有机结合研究[J].学周刊，2021（03）：65-66.
[1]靳晓婷.小学数学学科教学与微课的有机结合探究[J].新课程，2020（21）：135.
[1]谢丹莹.小学数学学科教学与微课的有机结合研究[J].试题与研究，2019（34）：82.
[4]李艳苹. 小学数学学科教学与微课的有机结合研究[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）， 2020， 000（006）：24.
[5]成希国. 小学数学学科教学与微课的有机结合研究[J]. 中国校外教育， 2019（16）.
（山西省晋城市阳城县西河乡中心学校 山西 晋城 048106）
关键词：小学数学;微课;结合
引言：
信息时代的发展意味着传统的教学方式需要创新，平台上的应用功能越来越发达，给小学数学教学提供了便捷的方式，更好的帮助学生学习小学数学。借助信息技术，教师可以突破小学数学抽象难以理解的数学难点，通过教学情境的设计和微课资源的使用来提高小学数学教学的质量。比以往的在教室里学更有趣，学生接触到的知识面更广阔。因此，小学数学教学和微课结合是必须的，对教师学生都有很大的帮助。
一、微课的含义
微课是信息时代有效的教学方法，主要是通过视频将课本上的知识点呈现在课堂上。它是在以往的教学技术的基础上发展起来的一种新型的教学手段。微课具有短小精炼的特点，俗话说浓缩是精华，形容的就是微课;其还有一特点，既在短时间内促进小学数学教学取得最大效果。在小学数学教学上使用微课对其教育有重要意义。一方面，它可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，解决学生在根源上的问题。其重要的就是让学生注意力集中，更好的学习数学知识;另一方面是，将教学中遇到的抽象化问题更加清晰地展现在学生面前，它有效的将抽象的数学知识理论转化为生动的教学内容，便于学生理解和接受，保证了学生的学习效率，使课堂质量大大提升。
二、引入微课的优势与劣势
1.优势
在小学数学教育教学中，大部分学生受到自身影响和外界因素影响（自身影响：解不出题 外界因素：来自高年级学生的谣言，数学很难。）对数学产生畏惧心理，从心理上排斥对数学的学习。本质原因是学生缺少学习数学的兴趣与热情，还有心理上的不成熟与不自信。新课程标准的改革，提升了素质教育在小学数学教育中的地位，要求教师在组织学生参加教学活动的过程中重点关注学生的自主学习能力的提升，进而学生综合素养。如果教师仍采用以往灌输式的教学思想观念与教学手段，则不能短时间内实现这一目标。在这种情况下，教育工作者应改变自身的教育观念，创新教学手段，引起学生学习兴趣的前提下，将微课带入到数学课堂中。这不仅实现了知识传授方式的新颖，激发了学生的学习兴趣与欲望，还提高了学生学习积极性，还实现了教学内容的创新，有效吸引学生的注意力，推动数学教学活动的高效进行。
2.劣势
微课内容主要以看视频为主，教师讲课为辅，在看微课期间，需要借助手机、电脑等电子设备整合和拓展教学资源，这无疑会增加家庭经济水平低下学生学习困难的问题，使家庭困难的学生无法及时接受到相关的学习信息，影响到学生的学习效率。同时，微课的操作存在一定的复杂性，小学生的操作学习能力需要考虑;另外，在小学阶段小学生的自我调节能力与自控能力不强，很容易在没有教师或者家长的看管下，利用学习时间玩游戏，这会影响学生良好学习习惯的形成也会养成说谎的不良习惯。
三、有机结合的措施
1.借助微课，创设良好的学习情境
小学数学要借助微课为学生创造良好的学习情境，同时教师鼓励学生积极参加数学教学活动。教师需要把学生放在主体地位，促进学生主观能动性的发挥。为了提高教学质量，教师在选择微课资源的时候，选择学生容易感兴趣的东西，达成激发学生学习兴趣的目标。
例如：在北师大版小学数学五年级《长方体》一课的教学中，为了让学生对长方形更有印象，对其概念理解，教师给学生观看了关于生活中的长方体的微课资源。在微课中，给学生们展示了长方体的鞋盒、长方体的公交车、长方体的冰箱等生活中常见的长方体。不仅激发了学生的数学学习兴趣，还让学生将长方体的概念与实际生活相结合，便于学生理解与接受长方体的知识点。
2.借助微课，培养学生自主学习能力
小学生的学习能力会因为自己的兴趣、爱好、习惯而有所不同。因此，数学教师应该努力缩小学生们之间的学习能力差异，引导学生产生自主学习意识，培养学生的自主学习能力与创新思维。同时教师可以利用微课潜移默化的改变学生的思维形式。此外，教师可以要求学生充分利用业余时间，通过手机、电脑等电子设备找到自己需要的学习资源，在课堂上与其他学生分享在学习是遇到的问题，培养学生勤奋思考和动手学习的好习惯。
在北师大版小學数学五年级《长方体》一课的教学中，长方体的构建培养了学生的创新思维能力，例如两个直角三角体可以组成一个长方体，两个正方体可以组成一个长方体，那么可以让学生思考一下，四个正方体可以组成一个长方体吗？如果能的话，怎么组成？课下留观察作业，课上进行提问，长方体有几个面，几条边等问题。帮助学生提高自主学习能力。
3.借助微课，明确教学内容难重点
不同于在课上教学，微课在互联网上可以留下记录。在现实生活中，学生接受能力不同，老师往往很为难。教学速度快时，接受能力差的学生就跟不上进程;教学速度慢时，接受能力好的学生容易不听课。利用微课就可以解决这个问题。学生可以利用倍速观看教学视频，遇到听懂的地方，可以反复观看。最后靠自己没有解决问题，可以与同学们讨论，与老师进行交流。通过微课，教师可以知道课堂上那些问题是难点。
小结：
虽然微课有很多优势，但是教师一定要把握好教学尺度，还是以教师线下教学为主，微课为辅。只有实现小学数学学科教学与微课的有机结合，才能最大化发挥小学数学教学的教学优势，提高小学数学的教学质量。
参考文献
[1]李太红.小学数学学科教学与微课的有机结合研究[J].学周刊，2021（03）：65-66.
[1]靳晓婷.小学数学学科教学与微课的有机结合探究[J].新课程，2020（21）：135.
[1]谢丹莹.小学数学学科教学与微课的有机结合研究[J].试题与研究，2019（34）：82.
[4]李艳苹. 小学数学学科教学与微课的有机结合研究[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）， 2020， 000（006）：24.
[5]成希国. 小学数学学科教学与微课的有机结合研究[J]. 中国校外教育， 2019（16）.
（山西省晋城市阳城县西河乡中心学校 山西 晋城 048106）