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摘要：数学思想方法渗透进小学数学教学活动的做法，可以有效提高学生的学习积极性，从而全面满足数学学科的教学所需。本文以此为背景，针对小学数学教学中数学思想方法的渗透进行了深入的研究。
关键词：小学数学教学;数学思想方法;渗透
以新课改为背景，小学数学教师在教学活动中，已经不能只关注如何提高学生的数学成绩，而应当使学生通过学习过程，可以养成自主思考的优良学习习惯，并构建起一套健全的数学学习思维体系。因此，教师应当把与教学内容相适应的数学思想融于其中，以此令学生不仅能学到数学知识，还可掌握其中的数学思想。
一、数学思想方法渗透进小学数学教学工作中的重要性
从整体的学习过程来看，对于知识的学习属于非常浅显的层面，其中最为核心的内容则是教师要将思想方法渗透进去，而学习者只有正确把握这些思想方法，才能将知识更好的运用到实际生活中，以便快速解决所遇到的各种问题。而小学数学教师在实际的教学环节，应当大力渗透数学思想方法，以便提高学生的思维水平，增强学生的自主学习能力，最终促使学生的整体水平得到提升，此举可为其未来的良好发展奠定坚实的基础。由此看来，数学思想方法渗透进小学数学教学过程之中的举措，可以有利于学生的个人生活和日后发展。
二、数学思想方法渗透进小学数学教学过程中的方法
（一）建立教学目标
教学目标的确立与否，会直接影响到教学工作的进展，而在现实的教学过程中，教学目标的制定情况往往会参照学校的具体教学任务。不过，我们若想在教学工作中融入教学思想，就先要确保数学思想可以同教学目标相融合，这就表明，我们在制定教学目标的初期，就要将数学思想融于其中，以此才能发挥出相对应的作用，从而帮助学生在学习过程中更好的解决数学问题。从学科的整体发展趋势层面来看，将教学目标与数学思想相结合，已然成为了小学数学的必然趋势。比如，就“乘法”的教学内容而言，多数教师所设立的教学目标已经不仅仅局限在学生能熟练使用乘法的各种运算公式，而是试图使学生了解到乘法同加法之间的内在联系，进而逐步引导学生思考“乘法”这一运算形式，继而获得相对应的结论。
（二）设置情景模式
教师若想认真做好小学数学教学过程中的核心素养培养工作，就应当及时提高教学效率，从而令学生在实际的学习活动中，可以以对知识的充分理解为基础，而后再逐步提高自身的数学核心素养。而情景模式教学则是小学数学教学中一项重要的教学方法，该方法在实际的教学工作中发挥出了较多的优势，单就学生的个人发展而言，能使其更好的理解学习内容。同时，教师在课堂上创设情景模式的做法，也便于自身将数学思想渗透进教学内容之中。教师通过对课本进行深入的研究，不难发现，其中包含着诸多有利于建立情景模式的内在元素，无论是低年级教材中包含的分辨城市方位的问题，还是高年级教材中讲述的商场折扣的问题，均可由教师创设出相对应的教学情境。
（三）借助实际问题
从某种方面上来说，数学知识既源自于现实生活，但是又高于现实生活，数学知识同人们的日常生活之间存在着密切的联系。因而，教师在实际的教学过程中，可以引入实际问题，借以令学生感受到数学的思想方法。比如，教师在讲解“混合运算”的相关内容时，得以为学生创设出下述情境：小红本身拥有10元零花钱，不过，考虑到小红的近期表现十分优秀，奶奶又将5元钱作为奖励给了小红。而后，小红在文具店用3元钱购买了一个笔记本，此时，小红还剩余多少钱？在讲述该内容时，教师能组织学生对上述角色进行扮演，而在学生的表演过程中，其也应当进行稍加引导，借以将数学知识同实际生活相联系，从而显著增强学生对于知识的理解程度，并为其未来发展奠定了良好的基础。
数学思想在小学数学教学过程中的渗透，可以有效解决多数数学问题。同时，针对数学学科来说，考虑到数学知识的本身来源就是现实生活，尤其是小学阶段的知识，更是同学生的实际生活有着紧密的联系，因此，教师在思考怎样才能将数学思想渗透进教学过程时，得以充分借助生活中的实际问题，继而将数学思想融于其中。当教师讲解完20以内的加减法之后，为了帮助学生对于加减法的意义产生更为直观的认识，可借助下述题目进行应用题的讲授。在一个养殖场内，共计有13只公鸡和6只母鸡，请问公鸡比母鸡多几只？教师出于帮助学生快速理解題目的考量，便指导学生将公鸡和母鸡的数量画在纸上，此举意在帮助学生准确把握题目中的核心部分，而后以此作为切入点，引导学生研究应当使用加法还是减法。而这种采用正确方法将学生引入到教学过程之中的教学方式，不仅会引发学生对问题产生独立思考，还能有效解决现实生活中出现的各类实际问题。
（四）归纳数学思想
在历史上，有许多著名的数学家在总结出数学真理之前，都会先进行猜想，而后再细心求证。以此为背景，小学数学教师也可多多鼓励学生进行独立思考，借以提高学生的思维活跃度，部分小学生存在“数学问题的答案只有对和错”的认知，这就导致他们在学习的过程中，可能会出现怯弱的心理，不敢假设数学结论。而在日常的学习过程中，他们也会去主动学习传统意义上的正确的数学知识，长此以往，随着学习程度的不断加深，他们的思想也会变的愈发谨慎。为了有效改善这种现象，教师应当积极鼓励学生勇于思考和想象，使其意识到数学是一门具有较强灵活性的学科，但是碍于其中蕴含的知识却又有着一定的规律性，教师可指导学生发现数学知识间存在的联系，并对其中的规律加以总结。
（五）巧用课后时间
当教师完成课堂授课后，教师可参考学生的实际学习情况，为其布置相对应的家庭作业，同时，在此过程中，教师还可把数学思想渗透进其中，借以利用课后学习的机会，帮助学生进一步巩固数学思想的学习成果。教材中所讲授的许多数学知识都是来自于实际生活的，而小学数学的根本学习目标也是为学生的日后生活及个人发展奠定良好基础，因此，学生在正确掌握数学知识后，应当在实际生活中予以熟练应用，借以妥善处理各种实际问题。
综上所述，考虑到数学思想方法对于小学数学教学活动发挥着重要的作用，这就意味着教师应当对该部分的教学工作予以一定的重视，从而可以全面提高学生的个人能力。
参考文献
[1]许海琳.浅谈小学数学教学中数学思想方法的渗入[J].学周刊，2014（14）：37.
[2]王伟政.小学数学教学中数学思想方法的渗透实践[J].学周刊，2016（25）：255-256.
（重庆市渝北区空港新城人和街小学校）
关键词：小学数学教学;数学思想方法;渗透
以新课改为背景，小学数学教师在教学活动中，已经不能只关注如何提高学生的数学成绩，而应当使学生通过学习过程，可以养成自主思考的优良学习习惯，并构建起一套健全的数学学习思维体系。因此，教师应当把与教学内容相适应的数学思想融于其中，以此令学生不仅能学到数学知识，还可掌握其中的数学思想。
一、数学思想方法渗透进小学数学教学工作中的重要性
从整体的学习过程来看，对于知识的学习属于非常浅显的层面，其中最为核心的内容则是教师要将思想方法渗透进去，而学习者只有正确把握这些思想方法，才能将知识更好的运用到实际生活中，以便快速解决所遇到的各种问题。而小学数学教师在实际的教学环节，应当大力渗透数学思想方法，以便提高学生的思维水平，增强学生的自主学习能力，最终促使学生的整体水平得到提升，此举可为其未来的良好发展奠定坚实的基础。由此看来，数学思想方法渗透进小学数学教学过程之中的举措，可以有利于学生的个人生活和日后发展。
二、数学思想方法渗透进小学数学教学过程中的方法
（一）建立教学目标
教学目标的确立与否，会直接影响到教学工作的进展，而在现实的教学过程中，教学目标的制定情况往往会参照学校的具体教学任务。不过，我们若想在教学工作中融入教学思想，就先要确保数学思想可以同教学目标相融合，这就表明，我们在制定教学目标的初期，就要将数学思想融于其中，以此才能发挥出相对应的作用，从而帮助学生在学习过程中更好的解决数学问题。从学科的整体发展趋势层面来看，将教学目标与数学思想相结合，已然成为了小学数学的必然趋势。比如，就“乘法”的教学内容而言，多数教师所设立的教学目标已经不仅仅局限在学生能熟练使用乘法的各种运算公式，而是试图使学生了解到乘法同加法之间的内在联系，进而逐步引导学生思考“乘法”这一运算形式，继而获得相对应的结论。
（二）设置情景模式
教师若想认真做好小学数学教学过程中的核心素养培养工作，就应当及时提高教学效率，从而令学生在实际的学习活动中，可以以对知识的充分理解为基础，而后再逐步提高自身的数学核心素养。而情景模式教学则是小学数学教学中一项重要的教学方法，该方法在实际的教学工作中发挥出了较多的优势，单就学生的个人发展而言，能使其更好的理解学习内容。同时，教师在课堂上创设情景模式的做法，也便于自身将数学思想渗透进教学内容之中。教师通过对课本进行深入的研究，不难发现，其中包含着诸多有利于建立情景模式的内在元素，无论是低年级教材中包含的分辨城市方位的问题，还是高年级教材中讲述的商场折扣的问题，均可由教师创设出相对应的教学情境。
（三）借助实际问题
从某种方面上来说，数学知识既源自于现实生活，但是又高于现实生活，数学知识同人们的日常生活之间存在着密切的联系。因而，教师在实际的教学过程中，可以引入实际问题，借以令学生感受到数学的思想方法。比如，教师在讲解“混合运算”的相关内容时，得以为学生创设出下述情境：小红本身拥有10元零花钱，不过，考虑到小红的近期表现十分优秀，奶奶又将5元钱作为奖励给了小红。而后，小红在文具店用3元钱购买了一个笔记本，此时，小红还剩余多少钱？在讲述该内容时，教师能组织学生对上述角色进行扮演，而在学生的表演过程中，其也应当进行稍加引导，借以将数学知识同实际生活相联系，从而显著增强学生对于知识的理解程度，并为其未来发展奠定了良好的基础。
数学思想在小学数学教学过程中的渗透，可以有效解决多数数学问题。同时，针对数学学科来说，考虑到数学知识的本身来源就是现实生活，尤其是小学阶段的知识，更是同学生的实际生活有着紧密的联系，因此，教师在思考怎样才能将数学思想渗透进教学过程时，得以充分借助生活中的实际问题，继而将数学思想融于其中。当教师讲解完20以内的加减法之后，为了帮助学生对于加减法的意义产生更为直观的认识，可借助下述题目进行应用题的讲授。在一个养殖场内，共计有13只公鸡和6只母鸡，请问公鸡比母鸡多几只？教师出于帮助学生快速理解題目的考量，便指导学生将公鸡和母鸡的数量画在纸上，此举意在帮助学生准确把握题目中的核心部分，而后以此作为切入点，引导学生研究应当使用加法还是减法。而这种采用正确方法将学生引入到教学过程之中的教学方式，不仅会引发学生对问题产生独立思考，还能有效解决现实生活中出现的各类实际问题。
（四）归纳数学思想
在历史上，有许多著名的数学家在总结出数学真理之前，都会先进行猜想，而后再细心求证。以此为背景，小学数学教师也可多多鼓励学生进行独立思考，借以提高学生的思维活跃度，部分小学生存在“数学问题的答案只有对和错”的认知，这就导致他们在学习的过程中，可能会出现怯弱的心理，不敢假设数学结论。而在日常的学习过程中，他们也会去主动学习传统意义上的正确的数学知识，长此以往，随着学习程度的不断加深，他们的思想也会变的愈发谨慎。为了有效改善这种现象，教师应当积极鼓励学生勇于思考和想象，使其意识到数学是一门具有较强灵活性的学科，但是碍于其中蕴含的知识却又有着一定的规律性，教师可指导学生发现数学知识间存在的联系，并对其中的规律加以总结。
（五）巧用课后时间
当教师完成课堂授课后，教师可参考学生的实际学习情况，为其布置相对应的家庭作业，同时，在此过程中，教师还可把数学思想渗透进其中，借以利用课后学习的机会，帮助学生进一步巩固数学思想的学习成果。教材中所讲授的许多数学知识都是来自于实际生活的，而小学数学的根本学习目标也是为学生的日后生活及个人发展奠定良好基础，因此，学生在正确掌握数学知识后，应当在实际生活中予以熟练应用，借以妥善处理各种实际问题。
综上所述，考虑到数学思想方法对于小学数学教学活动发挥着重要的作用，这就意味着教师应当对该部分的教学工作予以一定的重视，从而可以全面提高学生的个人能力。
参考文献
[1]许海琳.浅谈小学数学教学中数学思想方法的渗入[J].学周刊，2014（14）：37.
[2]王伟政.小学数学教学中数学思想方法的渗透实践[J].学周刊，2016（25）：255-256.
（重庆市渝北区空港新城人和街小学校）