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摘要：众所周知，我国现阶段正处于转型的关键时期，社会对专业性技术人才的需求量非常大。国家也同时加大了对于专业性人才的培育，而技工学校正是培养应用型技能型人才的场所。现阶段具备英语才能的高级技能人才更是难求，学生一旦具备较高的英语水平，其就业机会和薪资水平就会有非常大的可选择性，对于学生的就业问题有非常大的帮助。但是现阶段由于技工学校生源质量的问题，其英语教学效果并不是特别理想。对此，笔者根据自己在技工学校担任英语教师的经验，对技工学校现阶段英语教學中存在的问题进行了分析，并提出了相应的解决方案，希望对广大同行业工作者有所帮助。
关键词：技工学校；英语教学；教学现状分析；对策
G633.41
技工学校主张“以培养应用型人才为目标，以就业为导向，强化学生的技能性和实用性”。技工学校是培养学生专业性的地方，学生所学的专业也同时决定了其将来要在英语方面有特长。但是由于学生的态度以及教师教学方法和英语课时等方面的限制，技工学校英语教学效果并不理想。长此这样下去，对学生的就业竞争力非常没有好处，因此找到方法提高技工学校英语教学水平，进而提高学生的英语水平就显得非常重要了。
一、技工学校英语教学现状分析
（一）学生综合素质普遍偏低
选择读技工学校的普遍是因为成绩较差无法升入高中继续研读的初中毕业生。其共同特点就是学习成绩较差，其中英语成绩更是较差。同时，常年的成绩差使得他们心中冠上了自己是“差生”的标签，在学习上严重缺乏自信心。同时，其所处的年龄阶段又决定了他们不能有效的调节自己的自信心。本身成绩差再加上自己自信心严重不足，他们本身缺乏一种学好英语的信心。
（二）学生学习英语的心理状态不正确
大多数学生对于学习英语并没有一个正确的心态。大部分学生普遍存在这样的心理：一方面承认英语的重要性；另一方面又缺乏坚持学习英语的决心。因此，学生普遍存在在一种纠结又矛盾的状态，“不学又不会，学了又缺乏耐心”。除此之外，还有一部分学生认为自己又不出国，学习英语跟自己没有太大关系。通常，这部分学生严重缺乏学习的主动性和学习耐心，其心理承受力和学习实践能力普遍能力较差，厌学情绪较为严重。
（三）学生学习能力不足
技工学校学生由于自身控制力的不足，在学习能力方面也普遍较为欠缺。大部分学生不能做到在课上认真听讲，再加上自身理解能力较低，英语教学中的绝大部分内容他们无法理解。同时，在遇到困难时，学生习惯性的用懒惰、放弃等方式来逃避，并不能积极主动的应对学习中的困难。
（四）英语课程设置不合理
许多技工学校为了贯彻国家对于其“培养出具有优良职业道德的人才”的要求，通常会将一些实用性较强的英语教科书作为英语教科书，这样虽然更易于学生掌握英语，但是同样也存在着一定的局限性。中职学生由于年龄和社会经历的局限，在发散思维和理解能力上尚有欠缺，他们一般无法意识到基础教育同专业课之间的联系，以及基础教学对专业课的学习的帮助，进而进一步丧失对与学习的兴趣。
（五）课堂训练严重不足
现在教师仍然沿用传统的满堂灌的模式，学生只是被动的接受知识。且课堂重视对单词语法的教授，却缺少对学生听和说的训练。致使学生学习英语的兴趣普遍不高，甚至有些毕业后的学生会闹出计算机学生不认识计算机上经常出现的单词；机械专业的学生看不懂机器说明书的笑话。
二、技工学校英语教学的对策研究
（一）转变思想
技工学校首先要摆正对于英语课程的态度，要从根本上正视英语课程的重要性。要想提高技工学校的办学层次，培养出真正的高级能力型人才就要增加学校的英语教学设备和英语教学投入。其次，教师要尽力改变学生的思想。技工学校的学生因为英语基础较差，对英语的学习积极性普遍不高，无法树立正确的学习观。因此，英语教师要帮助他们提高对英语的学习兴趣，使他们认识到英语同其专业之间的必然联系，认识到英语同其自身未来发展之间的联系，让他们从根本上重视英语。如果有可能的话，英语教师还可以根据每一位学生学习程度的不同，为他们制定阶段性的目标，“有目标才会有动力”，通过这样的方法提高学生的学习兴趣。
（二）合理选择教材、合理设置课程
技校英语分为专业英语和基础英语两部分，专业英语专业性较强，较为枯燥，多数学生没有学习的积极性，基础英语较为简单，学生普遍比较有基础，為了提高学生的英语水平，将两者有机的结合起来就显得尤为重要了。例如，教师在教授基础英语时可以用专业词汇造例句，以便加深学生对于专业词汇的印象。为了提高学生对专业词汇的运用，同时提高学生的口语表达能力，教师可以适当组织一些专业性的活动，例如笔者就开过“专业产品介绍会”，“我的专业你不懂”这类的趣味活动，学生的英语表达能力不仅得到了锻炼，还同时提高了他们对英语熟练使用的能力，使英语更加生活化。
（三）转变传统的教学模式
教学从来都不是一个单项的过程，教学需要教师和学生的互动，需要学生真正的参与课堂，发挥出课堂主人的特性。因此，为了解决现阶段学生学习主动性不高的问题，教师可以适当改变教学模式，将多媒体运用到教学过程中，创新教学情境，采取小组讨论、现场演讲等即兴活动来吸引学生的注意力，将学生的学习过程变得丰富有趣，进而提高学生对学习的积极性。其次，教师要正视学生对于英语课堂的态度。技校学生对英语课堂不够重视的原因就是他们对于英语教学同其专业课和自身未来发展之间的关系认识不清。因此，教师要从源头入手，在课堂上渗透关于英语、专业、就业这三者之间的关系，使其明确英语是其提高自身竞争力的重要手段，是必不可少的一部分。
三、结语
总之，要改变现阶段技校英语教学的困境，首先就要改变学校本身对于英语的偏见，其次教师要从实际出发，结合不同班级、不同专业学生的不同特点，打破传统的教学步骤，逐步改变教学模式，增强学生学习英语的积极主动性，从而真正从源头上提高学生英语水平，增强其就业竞争力。
参考文献：
[1]都维佳.浅谈技校英语教学的现状与探索[J].黑龙江科技信息，2008（34）.
[2]刘艳.广西中等专业学校英语教学现状及对策研究[D].中国优秀硕士学位论文全文数据库，2007（11）.
[3]李平.技校生英语学习的心理困惑及对策[J].中国科教创新导刊，2009（19）.
关键词：技工学校；英语教学；教学现状分析；对策
G633.41
技工学校主张“以培养应用型人才为目标，以就业为导向，强化学生的技能性和实用性”。技工学校是培养学生专业性的地方，学生所学的专业也同时决定了其将来要在英语方面有特长。但是由于学生的态度以及教师教学方法和英语课时等方面的限制，技工学校英语教学效果并不理想。长此这样下去，对学生的就业竞争力非常没有好处，因此找到方法提高技工学校英语教学水平，进而提高学生的英语水平就显得非常重要了。
一、技工学校英语教学现状分析
（一）学生综合素质普遍偏低
选择读技工学校的普遍是因为成绩较差无法升入高中继续研读的初中毕业生。其共同特点就是学习成绩较差，其中英语成绩更是较差。同时，常年的成绩差使得他们心中冠上了自己是“差生”的标签，在学习上严重缺乏自信心。同时，其所处的年龄阶段又决定了他们不能有效的调节自己的自信心。本身成绩差再加上自己自信心严重不足，他们本身缺乏一种学好英语的信心。
（二）学生学习英语的心理状态不正确
大多数学生对于学习英语并没有一个正确的心态。大部分学生普遍存在这样的心理：一方面承认英语的重要性；另一方面又缺乏坚持学习英语的决心。因此，学生普遍存在在一种纠结又矛盾的状态，“不学又不会，学了又缺乏耐心”。除此之外，还有一部分学生认为自己又不出国，学习英语跟自己没有太大关系。通常，这部分学生严重缺乏学习的主动性和学习耐心，其心理承受力和学习实践能力普遍能力较差，厌学情绪较为严重。
（三）学生学习能力不足
技工学校学生由于自身控制力的不足，在学习能力方面也普遍较为欠缺。大部分学生不能做到在课上认真听讲，再加上自身理解能力较低，英语教学中的绝大部分内容他们无法理解。同时，在遇到困难时，学生习惯性的用懒惰、放弃等方式来逃避，并不能积极主动的应对学习中的困难。
（四）英语课程设置不合理
许多技工学校为了贯彻国家对于其“培养出具有优良职业道德的人才”的要求，通常会将一些实用性较强的英语教科书作为英语教科书，这样虽然更易于学生掌握英语，但是同样也存在着一定的局限性。中职学生由于年龄和社会经历的局限，在发散思维和理解能力上尚有欠缺，他们一般无法意识到基础教育同专业课之间的联系，以及基础教学对专业课的学习的帮助，进而进一步丧失对与学习的兴趣。
（五）课堂训练严重不足
现在教师仍然沿用传统的满堂灌的模式，学生只是被动的接受知识。且课堂重视对单词语法的教授，却缺少对学生听和说的训练。致使学生学习英语的兴趣普遍不高，甚至有些毕业后的学生会闹出计算机学生不认识计算机上经常出现的单词；机械专业的学生看不懂机器说明书的笑话。
二、技工学校英语教学的对策研究
（一）转变思想
技工学校首先要摆正对于英语课程的态度，要从根本上正视英语课程的重要性。要想提高技工学校的办学层次，培养出真正的高级能力型人才就要增加学校的英语教学设备和英语教学投入。其次，教师要尽力改变学生的思想。技工学校的学生因为英语基础较差，对英语的学习积极性普遍不高，无法树立正确的学习观。因此，英语教师要帮助他们提高对英语的学习兴趣，使他们认识到英语同其专业之间的必然联系，认识到英语同其自身未来发展之间的联系，让他们从根本上重视英语。如果有可能的话，英语教师还可以根据每一位学生学习程度的不同，为他们制定阶段性的目标，“有目标才会有动力”，通过这样的方法提高学生的学习兴趣。
（二）合理选择教材、合理设置课程
技校英语分为专业英语和基础英语两部分，专业英语专业性较强，较为枯燥，多数学生没有学习的积极性，基础英语较为简单，学生普遍比较有基础，為了提高学生的英语水平，将两者有机的结合起来就显得尤为重要了。例如，教师在教授基础英语时可以用专业词汇造例句，以便加深学生对于专业词汇的印象。为了提高学生对专业词汇的运用，同时提高学生的口语表达能力，教师可以适当组织一些专业性的活动，例如笔者就开过“专业产品介绍会”，“我的专业你不懂”这类的趣味活动，学生的英语表达能力不仅得到了锻炼，还同时提高了他们对英语熟练使用的能力，使英语更加生活化。
（三）转变传统的教学模式
教学从来都不是一个单项的过程，教学需要教师和学生的互动，需要学生真正的参与课堂，发挥出课堂主人的特性。因此，为了解决现阶段学生学习主动性不高的问题，教师可以适当改变教学模式，将多媒体运用到教学过程中，创新教学情境，采取小组讨论、现场演讲等即兴活动来吸引学生的注意力，将学生的学习过程变得丰富有趣，进而提高学生对学习的积极性。其次，教师要正视学生对于英语课堂的态度。技校学生对英语课堂不够重视的原因就是他们对于英语教学同其专业课和自身未来发展之间的关系认识不清。因此，教师要从源头入手，在课堂上渗透关于英语、专业、就业这三者之间的关系，使其明确英语是其提高自身竞争力的重要手段，是必不可少的一部分。
三、结语
总之，要改变现阶段技校英语教学的困境，首先就要改变学校本身对于英语的偏见，其次教师要从实际出发，结合不同班级、不同专业学生的不同特点，打破传统的教学步骤，逐步改变教学模式，增强学生学习英语的积极主动性，从而真正从源头上提高学生英语水平，增强其就业竞争力。
参考文献：
[1]都维佳.浅谈技校英语教学的现状与探索[J].黑龙江科技信息，2008（34）.
[2]刘艳.广西中等专业学校英语教学现状及对策研究[D].中国优秀硕士学位论文全文数据库，2007（11）.
[3]李平.技校生英语学习的心理困惑及对策[J].中国科教创新导刊，2009（19）.