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摘 要：进入小学中年级，学生开始接触写作、了解写作、熟悉写作的基本过程，正是培养学生写作兴趣、积累文化素养的关键时期。本文从观察类写作教学入手，在对该类别写作详细分析的基础上，阐述了小学中年级观察类写作的具体教学方法，为学生更好地掌握观察类写作提供方法和思路。
关键词：观察类写作 小学中年级 语文教育 创新教学
观察是学习的基础，也是创造的开始，写作能反映学生从现实生活中的所观所感所获，也是小学语文写作教学的基础和重点，由于小学中年级接触写作时间不长，还不能很好地掌握写作方法，善用观察之眼，需要语文教师加强引导、培养，提升学生的写作兴趣和写作能力。
一、小学生观察类写作常见问题
小学阶段的写作教学，主要是针对学生的语言表达能力、语言组织能力展开学习和训练，核心内容是帮助学生认识基础知识，通过写作学习掌握基础的写作技巧，锻炼学生的表达能力，储备基础的语言知识。
1.小学生成长阶段特性
小学中年级的学生自身语文素养还不高，自身的性格特征、语言表达、学习方法还未成型，学习能力也还在初始阶段，对写作技巧没有太多的掌握，缺乏基础的文学积累，对写作要求缺乏充分理解，写出来的内容自然很难达到要求。
2.学习中观察能力弱
小学生的生理发育特点决定了他们很难有高度集中的注意力，没有足够的观察和思考过程，无法从对外界的观察和思考中得出独立的想法和结论，通过写作表达有困难。还有相当一部分的学生缺乏足够的社会实践和体验，这导致小学生写作内容单一化、空洞化、模式化现象严重，缺乏自身的感悟。
3.语言匮乏、情感不足
在小学生写作内容中，往往存在语言匮乏空洞、感情表达不足的通病，这和学生自身语文素养积累不足密切相关，也是因为缺乏对现实生活的观察和思考，导致写作“写无可写”，作品内容没有现实生活素材的真实支撑，缺乏在体验生活过程中的情感积累，写作作品自然空洞乏味。
二、观察力对小学生写作教学的重要性
写作素材来源于生活，离开对真实生活的观察和思考，失去对周边事物的好奇和探索，写作便只能是照本宣科、生搬硬套。因此，提升观察能力是提升写作能力的重要途径和有效方法。
观察是激发想象力的钥匙。只有对生活、对事物有充分、细致入微的观察，对从观察中获取到的信息进行深入挖掘创造，才能在此基础上进行分析、重组，进一步开展想象加工，在依托真实的基础上进行想象力的再次创造。
三、小学中年级观察类写作教学的方法
1.激发学生的观察兴趣
首先，要引导学生发现自己在周边生活环境中的兴趣点所在，协助学生挖掘写作主体，勾勒出观察的主要方向，要贴合学生的生活场景，引导学生思考、记录观察过程中的所感所想。还要注意加强对学生好奇心的培养和引导，只要有了足够的兴趣和好奇心，学生就能对观察对象进行细致入微地研究，有利于注意力的集中和思考能力的提升。
2.养成科学的观察方法
学生从周边环境中获取观察对象后，教师在把好启蒙关的同时，还要帮助其培养科学的观察习惯。科学的观察方法，离不开正确的观察逻辑。在观察类写作教学中，教师要帮助学生明确观察方向、确立观察目标、制定观察计划，避免观察活动盲目无序开展。观察活动要按照一定的逻辑顺序，可以是时间、方向、主体特征等，教師要引导学生根据观察对象制定观察计划。
观察对象不同，要从不同维度观察。同时，要紧扣观察对象的核心特点，准确把握其基本特征，挖掘观察对象的共性和特性，刻画不同阶段的发展和变化，挖掘观察对象的独到之处。教师在传授观察方法时，还要引导学生挖掘事物的本质特征，注意联系观察对象和周边环境的联系，不能脱离环境剥离观察对象。
3.观察日记常态化、日常化
写作素材来源于真实生活，在学生观察周边环境事物的过程中，就潜移默化地养成了观察的习惯，能在丰富自身见闻的同时，积累对生活的所思所想所感，通过写作的方式组织整理并表达，就实现了自我内心的成长。
在日常的语文教学中，教师可以将观察日记设置为常态化、日常化的学习内容，帮助学生养成观察生活的习惯，不断从现实生活中积累丰富而真实的写作素材，从而避免写作中常见的空洞、失真问题。
4.观察方法生活化
由于小学生年龄较小，经历的社会实践活动有限，生活经验不足，往往容易忽略生活中显而易见的事物，因此，在开展观察类写作教学的过程中，除了引导学生从身边熟悉的事物中挖掘观察对象外，还要创新教学方法，设置一定的社会实践教学，要求学生从特定的社会实践场景中观察事物，并融入自己的真实所见所闻，丰富学生社会实践体验的同时，拓展写作方向，丰富真情实感。
综上所述，写作教学是小学中年级语文教学的重点和难点，观察类写作更是考验学生发现生活、体验生活、思考生活的基础能力，是各种写作类型的基础。熟练掌握观察类写作的学习方法，帮助学生从生活中学会观察、学会思考，当可为今后的学习阶段打下良好的学习基础，养成受益一生的良好习惯。
参考文献：
[1] 张明明《试论观察法在小学语文写作教学中的应用》，《新课程·小学》2018年第8期。
[2] 汪璐璐《基于教学现状的观察感悟力培养》，《江苏教育》2017年第41期。
[3] 庞欣《部编版小学语文三年级写作教学策略研究》，《新教育时代电子杂志（教师版）》2018年第38期。
[4] 伍雪琴《利用部编版教材培养学生写作能力的教学方式研究》，《语文课内外》2019年第20期。
[5] 蔡露《探讨核心素养在小学部编版语文写作教学中的应用》，《速读》2019年第9期。
关键词：观察类写作 小学中年级 语文教育 创新教学
观察是学习的基础，也是创造的开始，写作能反映学生从现实生活中的所观所感所获，也是小学语文写作教学的基础和重点，由于小学中年级接触写作时间不长，还不能很好地掌握写作方法，善用观察之眼，需要语文教师加强引导、培养，提升学生的写作兴趣和写作能力。
一、小学生观察类写作常见问题
小学阶段的写作教学，主要是针对学生的语言表达能力、语言组织能力展开学习和训练，核心内容是帮助学生认识基础知识，通过写作学习掌握基础的写作技巧，锻炼学生的表达能力，储备基础的语言知识。
1.小学生成长阶段特性
小学中年级的学生自身语文素养还不高，自身的性格特征、语言表达、学习方法还未成型，学习能力也还在初始阶段，对写作技巧没有太多的掌握，缺乏基础的文学积累，对写作要求缺乏充分理解，写出来的内容自然很难达到要求。
2.学习中观察能力弱
小学生的生理发育特点决定了他们很难有高度集中的注意力，没有足够的观察和思考过程，无法从对外界的观察和思考中得出独立的想法和结论，通过写作表达有困难。还有相当一部分的学生缺乏足够的社会实践和体验，这导致小学生写作内容单一化、空洞化、模式化现象严重，缺乏自身的感悟。
3.语言匮乏、情感不足
在小学生写作内容中，往往存在语言匮乏空洞、感情表达不足的通病，这和学生自身语文素养积累不足密切相关，也是因为缺乏对现实生活的观察和思考，导致写作“写无可写”，作品内容没有现实生活素材的真实支撑，缺乏在体验生活过程中的情感积累，写作作品自然空洞乏味。
二、观察力对小学生写作教学的重要性
写作素材来源于生活，离开对真实生活的观察和思考，失去对周边事物的好奇和探索，写作便只能是照本宣科、生搬硬套。因此，提升观察能力是提升写作能力的重要途径和有效方法。
观察是激发想象力的钥匙。只有对生活、对事物有充分、细致入微的观察，对从观察中获取到的信息进行深入挖掘创造，才能在此基础上进行分析、重组，进一步开展想象加工，在依托真实的基础上进行想象力的再次创造。
三、小学中年级观察类写作教学的方法
1.激发学生的观察兴趣
首先，要引导学生发现自己在周边生活环境中的兴趣点所在，协助学生挖掘写作主体，勾勒出观察的主要方向，要贴合学生的生活场景，引导学生思考、记录观察过程中的所感所想。还要注意加强对学生好奇心的培养和引导，只要有了足够的兴趣和好奇心，学生就能对观察对象进行细致入微地研究，有利于注意力的集中和思考能力的提升。
2.养成科学的观察方法
学生从周边环境中获取观察对象后，教师在把好启蒙关的同时，还要帮助其培养科学的观察习惯。科学的观察方法，离不开正确的观察逻辑。在观察类写作教学中，教师要帮助学生明确观察方向、确立观察目标、制定观察计划，避免观察活动盲目无序开展。观察活动要按照一定的逻辑顺序，可以是时间、方向、主体特征等，教師要引导学生根据观察对象制定观察计划。
观察对象不同，要从不同维度观察。同时，要紧扣观察对象的核心特点，准确把握其基本特征，挖掘观察对象的共性和特性，刻画不同阶段的发展和变化，挖掘观察对象的独到之处。教师在传授观察方法时，还要引导学生挖掘事物的本质特征，注意联系观察对象和周边环境的联系，不能脱离环境剥离观察对象。
3.观察日记常态化、日常化
写作素材来源于真实生活，在学生观察周边环境事物的过程中，就潜移默化地养成了观察的习惯，能在丰富自身见闻的同时，积累对生活的所思所想所感，通过写作的方式组织整理并表达，就实现了自我内心的成长。
在日常的语文教学中，教师可以将观察日记设置为常态化、日常化的学习内容，帮助学生养成观察生活的习惯，不断从现实生活中积累丰富而真实的写作素材，从而避免写作中常见的空洞、失真问题。
4.观察方法生活化
由于小学生年龄较小，经历的社会实践活动有限，生活经验不足，往往容易忽略生活中显而易见的事物，因此，在开展观察类写作教学的过程中，除了引导学生从身边熟悉的事物中挖掘观察对象外，还要创新教学方法，设置一定的社会实践教学，要求学生从特定的社会实践场景中观察事物，并融入自己的真实所见所闻，丰富学生社会实践体验的同时，拓展写作方向，丰富真情实感。
综上所述，写作教学是小学中年级语文教学的重点和难点，观察类写作更是考验学生发现生活、体验生活、思考生活的基础能力，是各种写作类型的基础。熟练掌握观察类写作的学习方法，帮助学生从生活中学会观察、学会思考，当可为今后的学习阶段打下良好的学习基础，养成受益一生的良好习惯。
参考文献：
[1] 张明明《试论观察法在小学语文写作教学中的应用》，《新课程·小学》2018年第8期。
[2] 汪璐璐《基于教学现状的观察感悟力培养》，《江苏教育》2017年第41期。
[3] 庞欣《部编版小学语文三年级写作教学策略研究》，《新教育时代电子杂志（教师版）》2018年第38期。
[4] 伍雪琴《利用部编版教材培养学生写作能力的教学方式研究》，《语文课内外》2019年第20期。
[5] 蔡露《探讨核心素养在小学部编版语文写作教学中的应用》，《速读》2019年第9期。