学校的发展离不开一支素质优秀、业务精良的教师队伍。教师全身心投入教育实践工作，除了日常教育管理体制外，还需完善教师的激励机制，使教师在工作中体会到职业幸福感和归属感，对教育这门职业充满信心，最大限度地发挥自身能量，促进教育不断向前发展。因此，学校为了调动教师的工作积极性，应通过种种刺激策略、手段与方法，激活教师的不同需要，形成强劲的动力系统，才能对其教育行为产生巨大推动力。
　　一、给予教师人文关怀
　　人文关怀需要在教师工作中以教师为本。首先，明确教师学校主人翁的身份。教师是学校的主人，教师是学校管理的重要力量。作为学校领导，必须尊重每一位教师的人格，积极听取教师的意见与建议，不断完善那些涉及教师切身利益的制度、措施，学校把教师当主人，教师当家作主的意识和全心全意干工作的积极性就会空前高涨。其次，及时肯定教师的成绩。对于教师在工作中获得一点点成绩，取得一点点进步，若能得到学校领导一点点鼓励，都会产生一种成就感，都会形成一种自信力，教师工作就会倍加努力。学校领导通过加强与教师的感情沟通，尊重教师、关心教师，与教师建立平等和亲切的感情，让教师体会到学校的关心、组织的温暖，从而产生对学校的认同感和归属感，迸发出强大的动作动力。
　　二、合理评价教师工作绩效
　　我们在学校管理过程中，要特别重视评价教师的工作绩效。这是激励教师工作积极性的一个重要途径和主要依据。首先，对立科学的考核指标体系。根据上级部门的要求和本校的实际情况，从“德、勤、能、绩”出发，设计出科学、全面、合理和动态性的评价考核指标。其次，严谨的考核方法。以定量为主，定性考核为辅，既坚持原则又灵活运用。再次，严肃的考核纪律。一定要秉公办事。实事求是，不能讲情面，搞照顾。在绩效考核之后，既要肯定充分优秀教职工的工作成绩，使他们获得心理上的满足和产生荣誉感，进而提高工作热情，同时要对那些落后的教职工进行鞭策，使他们尽快找到差距，努力改进不足。
　　三、适当采用榜样激励
　　適当采用榜样激励，通过对模范先进教师的表彰奖励，激发其他教师的精神需求，使其从中受到启迪与教育。首先，要注意选好榜样。选择的榜样认同度与信服度越高，激励效果越好。其次，要注意榜样宣传的求是性。金无足赤，人无完人，这是社会公理。最后，要注意学好榜样。榜样激励要求对学好榜样要做到有指导、有要求。有指导，是指必须让本校教职工都了解榜样代表的精神实质，引导他们学习榜样的高尚品质及素养，要求他们把学习榜样渗透到自己的工作、学习和生活中去，转化为自身的一言一行、一举一动。
　　四、引导教师进行自我激励
　　美国激励大师吉米·道南所说：“一个人怎样开始激励别人呢？方法是先激励自己，你自己没有积极性，是不能调动别人的积极性；你自己没有信念，是不能使别人有信念的。”教师自我激励是指教师主动地与自身消极因素作斗争，把内心潜在的自我完善欲望转化为不懈的实践努力，以否定自我、超越自我的过程。教师自我激励能够充分发挥教师的主观能动性，保证教学质量，提高工作效率。教师的自我激励一方面是指教师内在的、自发产生的动力，另一方面是指学校管理者要引导教师进行自我激励。教师的综合素质和自我要求都比较高，他们对自己的教学工作寄予了很高期望，希望能感受成就感，实现自我发展。学校管理者应当把教师职业生涯管理纳入工作日程，做好教师专业发展的计划、组织与管理工作，鼓励和帮助教师做好职业生涯规划和个人专业成长计划，促进教师专业发展。职业生涯管理对教师是一种动力和激励力量，推动教师不断奋进，为实现职业目标和全面发展努力奋斗。教师职业生涯管理能够满足教师个人的自我实现需要，有助于教师的专业成长，具体而言，就是学校管理者要针对教师不同职业发展阶段需要的特点，制定符合教师需要的、个性化的职业生涯规划和专业成长计划。
　　学校教师激励机制的研究涉及学校人事管理工作的方方面面，教师激励机制的建立健全是一个漫长的、系统的工程，它的每一个方面都涉及许多具体的要素，都值得进行深入细致的研究。教师人力资源是学校发展的战略性资源，也是学校赖以生存与发展的最关键的因素，而激励机制是人力资源管理的重要内容。可以说教师激励机制的建立和完善在一定程度上是決定学校兴衰的一个重要因素。因此学校一定要把激励的手段和目的结合起来，改变思维模式，真正建立起适应学校特色、时代特点和教师需求的开放的激励体系，正确诱导教师的工作动机，使他们在创造性地实现工作目标的同时实现自身的需要，增加其满意度，从而使他们的积极性、主动性、创造性得到充分的张扬。