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摘 要 在大力倡导高效课堂的今天，巧妙、合理运用多媒体技术，可以优化课堂教学结构，提高课堂教学效率。因此，在实际教学中，教师应该根据教学内容，恰当运用多媒体技术，将语文教学有机整合，实现教学内容、教学方法与多媒体技术的高度统一，充分发挥多媒体技术的优势，切实提高课堂教学效率。
关键词 辅助教学;传统教法;新课程理念;多媒体技术
伴随着新一轮课程改革的深入推进，如何打造高效优质的语文课堂已成为小学语文课程改革的主旋律。将集声音、图像、动画等为一体的多媒体技术运用到小学语文课堂教学中，调动了学生学习的积极性和主动性，提高了学生学习语文的兴趣，把不能变为可能，使学生融入形象逼真的情境中，极大地提高了语文课堂教学效率。但在实际教学中，多媒体技术的运用却不尽人意。那作为一名小学语教师，在课堂教学中究竟该如何有效运用多媒体技术呢？下面，笔者就结合多年来的教学实践，谈谈自己的看法。
一、正确看待多媒体技术在课堂教学中的作用
多媒体技术广泛运用于课堂教学中，是时代发展的必然。但我们应该正确看待多媒体技术在课堂教学中的利与弊，巧妙运用，扬长避短，让多媒体技术真正为课堂教学而服务。
首先，正确把握多媒体辅助教学的内涵。随着新课程改革的全面推行和不断深入，多媒体技术已经成为更新课堂教学手段的重要工具之一。尽管如此，但教师必须清楚地认识到，学生是课堂的主体，教师是课堂教学的组织者、参与者和引导者。教师不能片面看重多媒体技术的优势，过多追求或过分依赖，而忽视教师在课堂教学的主导地位和学生在课堂学习的主体地位。多媒体技术永远只是课堂教学的辅助手段，而不是主导。
其次，正确处理多媒体教学与传统教学的关系。正所谓“尺有所短，寸有所长。”傳统教法尽管跟不上时代发展的需求，但它毕竟还是有很多可取之处。比如板书设计、生字的笔画顺序、拼音的书写等，这些教师大都是边讲边呈现，边学边演示，如果一下子用课件展示在学生面前，能完全消化的学生恐怕并不多见。因此，教师不能一提到多媒体技术，就完全摒弃传统教法，或者只看到多媒体的弊端而不接受它在课堂教学中应有的作用。而是要正确处理多媒体教学与传统教学的关系，保留传统教法中好的做法，充分发挥多媒体技术的有效性，有效整合多媒体与传统教法，从而提高课堂教学效率。
最后，把多媒体教学与新课程理念有机结合起来。新课程理念大力倡导自主、合作、探究式的教学方法，强调教师的主导作用和学生的主体地位。因此，在利用多媒体进行课堂教学时，教师不能生搬硬套，严格按照自己对教材内容的理解，预设出一个固定不变的答案，按照精心设计的课件势如破竹地实施课堂教学，牵着学生的鼻子走，限制学生的思维发展。
二、深入研究教学内容，巧妙、合理运用多媒体技术
（一）加强学习，熟练掌握多媒体技术
多媒体技术在小学语文课堂教学中应用十分广泛，比如代替教师进行课文范读、利用网络帮助教师熟知汉字笔画顺序、应用播放功能实现课文情景再现、借助图片让学生身临其境等，所有这些功能，都是传统教法不可能实现的。这些如果运用得当，会达到事半功倍的作用，但运用不当，也会适得其反。记得在一次公开课上，讲课教师本来事先准备好了一段视频要放给学生们观看的，但是在制作超链接时，并不知道要把视频文件和课件装在同一个文件夹下或拷在一起才能播放，结果点了好半天播放按钮都无济于事。学生在下面乱成一窝锋，老师上面急得团团转，本来很好的一节课，就因为视频没有播放出来而以失败告终。所以，不要小看多媒体，玩转了，想怎么用就怎么用，玩不转，总会闹出笑话来。实际教学中，好多教师平时不学习、不请教、不使用，等到公开课时才急急忙忙准备课件，这样是不行的。因此，教师平时应加强学习，熟练掌握多媒体技术的使用、操作等，使其成为教师的好帮手。
（二）讲求实效，避免形式主义
多媒体最大的作用就是为课堂服务，帮助教师优化课堂结构，尽可能地吸引学生注意力，突破教学重难点。如果教师滥用或乱用，只是为了花哨，一节课准备几十张甚至几百张幻灯片，四十分钟的时间放一张，解释一张，有时下课了还放不完，或者只是为了应付公开课，走走过场，那就失去它的本意了。因此，语文课堂教学中使用多媒体技术，应讲求实效，避免形式主义。首先，课件的制作应有针对性，精而少，教师不能只图数量而不顾质量。其次，根据教学内容，尽量自己制作。课件尽量自己做，课件的播放应该是顺着教师的讲课流程而呈现出来起辅助作用的，而不是等播放出来以后照着说的。再次，注重学科特点，切勿喧宾夺主。新课改强调学科之间的联系和学科的整合，但是语文毕竟是语文，它有自己的特点。其他学科，师生双方要在课堂上研究语言媒体所传递的各种知识信息，而语文则是研究语言媒体本身。最后，该用的时候用，不该用的时候就不用。多媒体尽管功能强大，但并不是说课堂教学非它不可，教师不能每节课都用，时间长了很容易产生依赖心理，如果某一天停电或机器坏了，就会变得不会上课。因此，该用的时候用，不需要或不该用的时候尽量不用。
关键词 辅助教学;传统教法;新课程理念;多媒体技术
伴随着新一轮课程改革的深入推进，如何打造高效优质的语文课堂已成为小学语文课程改革的主旋律。将集声音、图像、动画等为一体的多媒体技术运用到小学语文课堂教学中，调动了学生学习的积极性和主动性，提高了学生学习语文的兴趣，把不能变为可能，使学生融入形象逼真的情境中，极大地提高了语文课堂教学效率。但在实际教学中，多媒体技术的运用却不尽人意。那作为一名小学语教师，在课堂教学中究竟该如何有效运用多媒体技术呢？下面，笔者就结合多年来的教学实践，谈谈自己的看法。
一、正确看待多媒体技术在课堂教学中的作用
多媒体技术广泛运用于课堂教学中，是时代发展的必然。但我们应该正确看待多媒体技术在课堂教学中的利与弊，巧妙运用，扬长避短，让多媒体技术真正为课堂教学而服务。
首先，正确把握多媒体辅助教学的内涵。随着新课程改革的全面推行和不断深入，多媒体技术已经成为更新课堂教学手段的重要工具之一。尽管如此，但教师必须清楚地认识到，学生是课堂的主体，教师是课堂教学的组织者、参与者和引导者。教师不能片面看重多媒体技术的优势，过多追求或过分依赖，而忽视教师在课堂教学的主导地位和学生在课堂学习的主体地位。多媒体技术永远只是课堂教学的辅助手段，而不是主导。
其次，正确处理多媒体教学与传统教学的关系。正所谓“尺有所短，寸有所长。”傳统教法尽管跟不上时代发展的需求，但它毕竟还是有很多可取之处。比如板书设计、生字的笔画顺序、拼音的书写等，这些教师大都是边讲边呈现，边学边演示，如果一下子用课件展示在学生面前，能完全消化的学生恐怕并不多见。因此，教师不能一提到多媒体技术，就完全摒弃传统教法，或者只看到多媒体的弊端而不接受它在课堂教学中应有的作用。而是要正确处理多媒体教学与传统教学的关系，保留传统教法中好的做法，充分发挥多媒体技术的有效性，有效整合多媒体与传统教法，从而提高课堂教学效率。
最后，把多媒体教学与新课程理念有机结合起来。新课程理念大力倡导自主、合作、探究式的教学方法，强调教师的主导作用和学生的主体地位。因此，在利用多媒体进行课堂教学时，教师不能生搬硬套，严格按照自己对教材内容的理解，预设出一个固定不变的答案，按照精心设计的课件势如破竹地实施课堂教学，牵着学生的鼻子走，限制学生的思维发展。
二、深入研究教学内容，巧妙、合理运用多媒体技术
（一）加强学习，熟练掌握多媒体技术
多媒体技术在小学语文课堂教学中应用十分广泛，比如代替教师进行课文范读、利用网络帮助教师熟知汉字笔画顺序、应用播放功能实现课文情景再现、借助图片让学生身临其境等，所有这些功能，都是传统教法不可能实现的。这些如果运用得当，会达到事半功倍的作用，但运用不当，也会适得其反。记得在一次公开课上，讲课教师本来事先准备好了一段视频要放给学生们观看的，但是在制作超链接时，并不知道要把视频文件和课件装在同一个文件夹下或拷在一起才能播放，结果点了好半天播放按钮都无济于事。学生在下面乱成一窝锋，老师上面急得团团转，本来很好的一节课，就因为视频没有播放出来而以失败告终。所以，不要小看多媒体，玩转了，想怎么用就怎么用，玩不转，总会闹出笑话来。实际教学中，好多教师平时不学习、不请教、不使用，等到公开课时才急急忙忙准备课件，这样是不行的。因此，教师平时应加强学习，熟练掌握多媒体技术的使用、操作等，使其成为教师的好帮手。
（二）讲求实效，避免形式主义
多媒体最大的作用就是为课堂服务，帮助教师优化课堂结构，尽可能地吸引学生注意力，突破教学重难点。如果教师滥用或乱用，只是为了花哨，一节课准备几十张甚至几百张幻灯片，四十分钟的时间放一张，解释一张，有时下课了还放不完，或者只是为了应付公开课，走走过场，那就失去它的本意了。因此，语文课堂教学中使用多媒体技术，应讲求实效，避免形式主义。首先，课件的制作应有针对性，精而少，教师不能只图数量而不顾质量。其次，根据教学内容，尽量自己制作。课件尽量自己做，课件的播放应该是顺着教师的讲课流程而呈现出来起辅助作用的，而不是等播放出来以后照着说的。再次，注重学科特点，切勿喧宾夺主。新课改强调学科之间的联系和学科的整合，但是语文毕竟是语文，它有自己的特点。其他学科，师生双方要在课堂上研究语言媒体所传递的各种知识信息，而语文则是研究语言媒体本身。最后，该用的时候用，不该用的时候就不用。多媒体尽管功能强大，但并不是说课堂教学非它不可，教师不能每节课都用，时间长了很容易产生依赖心理，如果某一天停电或机器坏了，就会变得不会上课。因此，该用的时候用，不需要或不该用的时候尽量不用。