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摘要：在中职体育教学中，我们总会遇到一些不遵守教学纪律的学生。虽然只是极少数，但他们的行为影响了体育教学的有效进行，如果处理不当或者处理不及时的话，将会给班级风气造成不良影响。因此，笔者在教学中根据不同类型的学生采取了相应的处理策略，这样，既对他们了进行了一定的惩罚，同时又使他们受到了教育。
关键词：体育教学；惩罚；新思考
中图分类号：G711文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）21-086-1
在中职体育课上，有些学生没有良好的个人行为习惯及自我约束力，课堂体育训练中不听从指挥，经常违反纪律，犯了错误还不以为然。作为一名体育教师，我们有责任和义务对这些不良行为进行及时纠正，并对当事学生进行适当的“惩罚”，以确保课堂教学顺利进行。下面笔者就本人在教学实践中一些做法谈几点思考。
一、惩罚要注意对象
惩罚的对象应该是行为而不是人。惩罚针对的是错误行为，而不是针对受罚者本人。如体育课中学生经常有损坏体育器材和设施的现象：把篮球重重地扔向篮板，把好好的单、双杠弄得东倒西歪等等。针对这些现象，教师一定要对当事的学生进行惩罚。在实施惩罚时，一定要把惩罚学生的错误行为与对学生人格尊严的尊重相结合：一方面惩罚强度必须足以警醒学生；另一方面，惩罚必须避免伤害学生的自尊，造成精神或身体上真正的伤害。被老师当众批评后，有的学生自杀了，有的学生知耻而后勇，走上了成功之路，同样的惩罚产生不一样的结果，因此在惩戒学生上一样要尊重学生的人格，注意根据受惩者的性格因素进行惩戒。
二、惩罚要注意尺度
“度”是事物保持自己质和量的限度，惩罚要把握好“度”，过于或不及都会带来副作用。如有学生上课经常迟到，针对这一现象，教师就罚他跑50米，以提示学生要有时间观念，听到铃声要跑快点，同时学生的素质也得到了提高。衡量“度”的标准一是法律限度，惩罚学生不应触及法律限度，比如体罚学生、拘禁学生等；二是学生的心理承受能力，一般来讲。过错行为者的自尊心是极为脆弱的，惩罚一旦严重的伤害了学生的自尊心、自信心，惩罚就产生了消极作用，得不偿失。
三、惩罚要注意目的
体育课上是否需要惩罚？我认为需要。社会的和谐有序，需要民主与法制共存，课堂教学的有效开展，需要鼓励与批评共存，当批评教育失去作用的时候，适当的惩罚就显得十分必要了。当然，在实施惩罚的时候，不能简单、粗暴，要让学生知道惩罚是为了他们自己好，要让学生心甘情愿地接受惩罚。如何让学生心甘情愿地接受惩罚是个关键问题。因此，惩罚的目的应该是教育。我们必须清楚，惩罚是一种手段，是给学生一定的外在压力，让学生摒弃坏的毛病，养成好的习惯、品德。惩罚是为了更好地帮助学生矫正自己的不良行为，而不是侵害学生的人格，更不是为了让教师发泄私愤。
四、惩罚要注意方法
进入冬季，长跑课时少数同学不远跑步，根据这一现象我规定：凡不跑的同学罚一分钟跳绳超过120次。这样几次一罚学生不仅愿意跑步了，而且跳绳的水平也明显提高。再如，篮球课时，少数同学听讲不太认真，爱随意插嘴和有意识的摆弄篮球，针对这样的学生课后罚他们投篮100次，这样既惩罚了这些同学，同时这些同学的投篮动作和命中率都得到了提高。我认为，老师在对孩子进行惩罚教育时应该注意把握以下三个成语；一是“设身处地”，即教师惩罚之前从孩子的立场、家长的角度“换位思考”：孩子是否会从心理上接受，是否愿意为自己的行为负责；二是“别具匠心”，惩无定法，贵在得法；三是“春风化雨”，用老师春风化雨般的温暖，以“润物无声”的方式来打动孩子纯真的心灵，使之体会到老师的“良苦用心”。
五、惩罚要注意善后
惩罚，及时是最温和的惩罚，也是对学生否定性的评价。由于学生遭受惩罚后，感情上也很可能会产生自卑、消沉、低落等消极反映。教师应细心观察这些变化，一方面要教育其正确对待惩罚，另一方面对其惩罚后的进步，哪怕是微小的进步也要及时给予鼓励性的评价，这样做可以避免学生因自尊体验的极端性而走向教师意愿的反面。体罚只是一种教育方法，不能孤立地使用，要与其他教育方法结合起来，尤其应该与说理、沟通、感化、激励等教育方法结合起来使用，鞏固惩罚成果，切不可一罚了事。
六、惩罚要注意艺术
惩罚的艺术要体现在四个方面：及时、自愿、准确和灵活。及时并非纯强调时间的快捷，而是要在确定合适时机的前提下进行及时有效的惩罚；自愿是指学生在明理的情况下，愿意接受惩罚；准确是要避免随意性，要有目的，有计划，针对孩子的具体情况实施惩罚，分清哪些情况需要惩罚，哪些则不合适；灵活是指针对不同的时间、场合、违规程度、以及被惩罚对象的性格类型，机智地选择不同的惩罚方式，让学生感到惩罚的善意与科接受性。魏书生在学生犯了错后，经常采用的是“善意的补偿式惩罚”：犯了小错给全班给全班唱支歌；较严重的做一件好事补过；更严重的就罚他写一篇500字左右的说明书。我们有的教师喜欢以学生劳动作为惩戒，这种做法说轻一点，可能是体罚，说重一点，这有违党的教育方针。但在魏书生老师这里，劳动被当成“做好事”，比如同样是罚学生“扫教室”这件事，如果老师说“罚你扫一天教室”，这可能是体罚，但如果老师说：“那你就做一件好事，美化环境，把教室打扫一下，来表示你改正错误的决心吧”。这就可能避免体罚之嫌，而且学生也乐意接受一些。
惩罚作为教育的一种手段，尽管不宜提倡，但适时适当用之，常常会起产生意想不到的教学效果。马卡连柯说过：“正确地和有目的地运用惩罚是非常重要的”，作为一名教育工作者，我们反对不理性的、恶意的、报复性的惩罚，但赞成合理地利用适量的惩罚作为手段，使我们的教育不断走向成功。
关键词：体育教学；惩罚；新思考
中图分类号：G711文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）21-086-1
在中职体育课上，有些学生没有良好的个人行为习惯及自我约束力，课堂体育训练中不听从指挥，经常违反纪律，犯了错误还不以为然。作为一名体育教师，我们有责任和义务对这些不良行为进行及时纠正，并对当事学生进行适当的“惩罚”，以确保课堂教学顺利进行。下面笔者就本人在教学实践中一些做法谈几点思考。
一、惩罚要注意对象
惩罚的对象应该是行为而不是人。惩罚针对的是错误行为，而不是针对受罚者本人。如体育课中学生经常有损坏体育器材和设施的现象：把篮球重重地扔向篮板，把好好的单、双杠弄得东倒西歪等等。针对这些现象，教师一定要对当事的学生进行惩罚。在实施惩罚时，一定要把惩罚学生的错误行为与对学生人格尊严的尊重相结合：一方面惩罚强度必须足以警醒学生；另一方面，惩罚必须避免伤害学生的自尊，造成精神或身体上真正的伤害。被老师当众批评后，有的学生自杀了，有的学生知耻而后勇，走上了成功之路，同样的惩罚产生不一样的结果，因此在惩戒学生上一样要尊重学生的人格，注意根据受惩者的性格因素进行惩戒。
二、惩罚要注意尺度
“度”是事物保持自己质和量的限度，惩罚要把握好“度”，过于或不及都会带来副作用。如有学生上课经常迟到，针对这一现象，教师就罚他跑50米，以提示学生要有时间观念，听到铃声要跑快点，同时学生的素质也得到了提高。衡量“度”的标准一是法律限度，惩罚学生不应触及法律限度，比如体罚学生、拘禁学生等；二是学生的心理承受能力，一般来讲。过错行为者的自尊心是极为脆弱的，惩罚一旦严重的伤害了学生的自尊心、自信心，惩罚就产生了消极作用，得不偿失。
三、惩罚要注意目的
体育课上是否需要惩罚？我认为需要。社会的和谐有序，需要民主与法制共存，课堂教学的有效开展，需要鼓励与批评共存，当批评教育失去作用的时候，适当的惩罚就显得十分必要了。当然，在实施惩罚的时候，不能简单、粗暴，要让学生知道惩罚是为了他们自己好，要让学生心甘情愿地接受惩罚。如何让学生心甘情愿地接受惩罚是个关键问题。因此，惩罚的目的应该是教育。我们必须清楚，惩罚是一种手段，是给学生一定的外在压力，让学生摒弃坏的毛病，养成好的习惯、品德。惩罚是为了更好地帮助学生矫正自己的不良行为，而不是侵害学生的人格，更不是为了让教师发泄私愤。
四、惩罚要注意方法
进入冬季，长跑课时少数同学不远跑步，根据这一现象我规定：凡不跑的同学罚一分钟跳绳超过120次。这样几次一罚学生不仅愿意跑步了，而且跳绳的水平也明显提高。再如，篮球课时，少数同学听讲不太认真，爱随意插嘴和有意识的摆弄篮球，针对这样的学生课后罚他们投篮100次，这样既惩罚了这些同学，同时这些同学的投篮动作和命中率都得到了提高。我认为，老师在对孩子进行惩罚教育时应该注意把握以下三个成语；一是“设身处地”，即教师惩罚之前从孩子的立场、家长的角度“换位思考”：孩子是否会从心理上接受，是否愿意为自己的行为负责；二是“别具匠心”，惩无定法，贵在得法；三是“春风化雨”，用老师春风化雨般的温暖，以“润物无声”的方式来打动孩子纯真的心灵，使之体会到老师的“良苦用心”。
五、惩罚要注意善后
惩罚，及时是最温和的惩罚，也是对学生否定性的评价。由于学生遭受惩罚后，感情上也很可能会产生自卑、消沉、低落等消极反映。教师应细心观察这些变化，一方面要教育其正确对待惩罚，另一方面对其惩罚后的进步，哪怕是微小的进步也要及时给予鼓励性的评价，这样做可以避免学生因自尊体验的极端性而走向教师意愿的反面。体罚只是一种教育方法，不能孤立地使用，要与其他教育方法结合起来，尤其应该与说理、沟通、感化、激励等教育方法结合起来使用，鞏固惩罚成果，切不可一罚了事。
六、惩罚要注意艺术
惩罚的艺术要体现在四个方面：及时、自愿、准确和灵活。及时并非纯强调时间的快捷，而是要在确定合适时机的前提下进行及时有效的惩罚；自愿是指学生在明理的情况下，愿意接受惩罚；准确是要避免随意性，要有目的，有计划，针对孩子的具体情况实施惩罚，分清哪些情况需要惩罚，哪些则不合适；灵活是指针对不同的时间、场合、违规程度、以及被惩罚对象的性格类型，机智地选择不同的惩罚方式，让学生感到惩罚的善意与科接受性。魏书生在学生犯了错后，经常采用的是“善意的补偿式惩罚”：犯了小错给全班给全班唱支歌；较严重的做一件好事补过；更严重的就罚他写一篇500字左右的说明书。我们有的教师喜欢以学生劳动作为惩戒，这种做法说轻一点，可能是体罚，说重一点，这有违党的教育方针。但在魏书生老师这里，劳动被当成“做好事”，比如同样是罚学生“扫教室”这件事，如果老师说“罚你扫一天教室”，这可能是体罚，但如果老师说：“那你就做一件好事，美化环境，把教室打扫一下，来表示你改正错误的决心吧”。这就可能避免体罚之嫌，而且学生也乐意接受一些。
惩罚作为教育的一种手段，尽管不宜提倡，但适时适当用之，常常会起产生意想不到的教学效果。马卡连柯说过：“正确地和有目的地运用惩罚是非常重要的”，作为一名教育工作者，我们反对不理性的、恶意的、报复性的惩罚，但赞成合理地利用适量的惩罚作为手段，使我们的教育不断走向成功。