创新思维能力是现代开拓型人才必备的一项重要素质。恩格斯曾经指出：“科学教育的任务是教学生去探索、创新。”那么，中学作文教学中如何培养学生的创新思维能力呢？我认为应该从以下几个方面入手：
　　一.激发学生写作兴趣和热情
　　兴趣，是最好的老师。在作文教学中，注意从情感上叩击学生的心弦，激发学生的写作兴趣，是培养学生创新思维能力的前提条件。舍此，培养学生创新思维能力将成为无源之水，无本之木，收效必是甚微的。
　　激发学生的写作兴趣和热情，并不是一件容易的事。长期以来，学生由于受封闭式的传统教学模式的影响，一听说写作文就头痛，对写作产生了很大的厌倦情绪。在这种情况之下，学生作文往往处于被动地位，马马虎虎，任务式地敷衍了事。怎样改变这种不利状况呢？我认为关键是要变封闭式的教学为开放式的教学，把写作教学与社会生活紧密地联系起来，教育学生做生活的有心人，多读书、多观察、多思考、勤练笔，有感而发。只有充分发挥学生的主动性、积极性，让写作成为学生生活的需要，才能诱发他们的写作冲动，从而产生写作的兴趣和热情。
　　二.培养学生多角度认识问题的能力
　　多角度观察认识事物有两层意思：一是全面的辩证地看问题，避免对事物认识的片面性和绝对化；一是扩散思路，设想多种可能的认识，然后从中选择最佳答案，避免对事物认识的单一化。以上两个方面都是增强思维能力的要求，中学作文教学应该加强上述两方面的思维训练。
　　第一方面，全面地辩证地看问题。如从课本上学了贾谊的《论积贮疏》后，让学生以《从“仓廪实而知礼节”谈起》为题，写一篇议论文。不少学生都只能就“仓廪实”这一面联系实际，但不能从另一角度论述“仓廪实而知礼节”这句话在强调发展生产的重要性的同时，把物质生产对精神、风气的作用绝对化了，认为只要“仓廪实”，老百姓就自然“知礼节”。评讲时引导学生深入讨论：贾谊引用管仲的话强调农业生产的重要性，这是对的，至今仍有现实意义；但“知礼节”并非“仓廪实”的必然结果，进而联系现实，归结到两个文明之间的辩证关系以及二者一起抓的重要性。
　　第二个方面，引导学生在多向扩散联想的基础上选择。例如：阅读《南郭处士》，要求学生自命题目写一篇读后感，这是一道议论性给材料作文。对这一作文素材，要为读后感立意，学生通常是从批评南郭处士的角度展开定势思维，可能有如下几种命题：《滥芋充数要不得》《骗子终将露马脚》《弄虚作假的南郭先生》等。如果我们引导学生从各种角度观察分析，展开发散思维，就会拓宽命题立意的范围。其作文命题还可以是：《冒充内行必然自讨苦吃》《应老老实实地做人》《钻空子之流者戒》等。其次我们还可以引导学生从批评宣王的角度展开横向发散思维，为这篇读后感立意。其命题可以是：《大锅饭可以休矣》《选拔人才者戒》《必须改革用人制度》等。再次，我们还可以启发学生展开逆向发散思维，从替南郭处士辩白的角度为这篇读后感立意，把题目命为《人贵有自知之明》《齐宣王应负失察之责》《不能完全归咎于南郭先生》等。
　　三.鼓励学生打破常规，标新立异
　　创新性思维的特性之一是独创性。教师应在作文教学的命题和启发等环节中通过激疑引导学生对一些似乎已有定论的看法产生疑问，进行独立思考，提出创见。如作文《雪》，一般的立意恐怕都是“赞雪”。但能不能从贬雪上立意呢？按照我们上面说的方法来考虑问题，也是能写出新颖深刻的文章的。比如，我们可以指出它的洁白的外衣掩盖世间的污秽，以及见不得阳光，说明雪是虚伪的；可以指出它依仗猛风，耀武扬威，不可一世，斥责雪是穷凶极恶的；也可以从雪压冰封万木萧条的景象，揭露雪是残忍无情的，最后写自己不怕风雪严寒的顽强意志，便称得上是不同凡响了。再如某些传统观点，也可引导学生辨析。如“好大喜功”、“好高骛远”，一直是贬义词，有时往往成为某些长辈对敢露头敢冒尖者的咒语，我引导学生具体情况具体分析，写《“好大喜功”辩》《“好高骛远”析》。“人怕出名猪怕壮”“枪打出头鸟”，已成为某些出类拔萃者的“后顾之忧”，我引导学生用两点论，写《为国争光不怕“壮”》《为民有胆敢出头》《“文如其人”“言为心声”是不是普遍规律》……我引导学生去慎思、明辨，使学生在争论中破旧立新、推陈出新。
　　培养学生的创新思维能力，是时代向教育提出的一个新任务，中学作文教学必须大胆改革，努力创新，以适应新时代、新形势的需要。
　　
　　王建宁，教师，现居甘肃高台。